《綠葉的夢》教學反思（精選5篇）
在辦理事務和工作生活中，教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的《綠葉的夢》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《綠葉的夢》教學反思 篇1
一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學生受到薰陶
《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字裏行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨着作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身於大自然的愉悅和歡欣。文章的內容對學生就是豐富的精神養料，在教學中我通過講授課文內容直接對學生進行教育;通過作者簡介和背景資料的介紹進行點撥;通過對文中語言的品味來啓發學生思考，讓學生在誦讀中吸其精神，並化爲已有，同時又結合小練筆的教學進行引導。讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營養。
二、尊重學生個性，體現教師教學中的人文關懷。
在教學中我充分放手，讓學生按興趣自由選擇學習內容，然後按選擇的內容互相交流，在交流中學生之間互相補充，互相聯繫，互相學習，讓學生在自主學習中進入學習的最佳狀態，充分享受學習的樂趣，完成學習目標，讓學生學有所得，學會學習。同時在教學中我還注重學習方法的指導，讓學生不僅可以自由選擇學習內容，還可以自由選擇學習方式，學生通過自主式、探究式學習深刻理解文章內容，體會文章的情感。
三、親近大自然，與作家共享快樂
城市中的孩子接觸到的都是公園、遊樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們都渴望走進大自然、更多地瞭解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的嚮往之中。教學中，我聯繫學生生活實際，調動學生生活體驗，引起他們情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者的童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂於像作家一樣關愛生活，關愛大自然。
課堂上，首先我給他們講我小時候的故事：童年時，我和我的老師、同學們去春遊，我們在樹林裏撿樹葉，捉迷藏，爬土坡……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，就讓我們追隨作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。接着我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然後學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的`、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學生去探索，去搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。
課後我讓學生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會，縮小了學生生活與作家生活的時代差異，引發了學生的共鳴。沒想到他們竟然蒐集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還能詳細的介紹自己採集的葉子。這就充分體現出孩子們對大自然的熱愛。
我覺得，這樣的課應該多上。
《綠葉的夢》教學反思 篇2
這是我成爲正式教師的第一節課。我人生中的第一節語文課。第一次應該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節課也讓我難以忘懷，因爲這節課可以說“一塌糊塗”。
一、導語的有效性
導語是經過精心設計的，以豐子愷先生的《夢痕》中的一段話開頭，引導學生們將目光轉向童年。開學之初，班裏的多媒體不好用，打不開課件，就臨時將內容打印出來，每個學生一個小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時間。現在反思看來，這樣一個導入雖然豐富了學生的見識，但卻耽誤太多的時間而沒有解決一個實質性的問題，還是沒有把文章的標題解開，不是一種高效的導入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實際的教學操作中是非常不必要的。
二、教師不必泛讀
導語過後，我就迫不及待地拿出書，爲學生泛讀。四年級的課文稍長，因此耽誤了很長時間，而且最關鍵的是，學生已經四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現代文，學生讀起來藉助工具書，沒有任何問題。所以在這裏教師的泛讀就顯得多餘而又浪費時間。應該多給學生時間和空間讓他們自己去閱讀。讓學生學會自主學習，在熟讀中逐漸領悟文中的含義。
三、教學時間的安排
整個課堂的失敗還在於一節課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學目標就是要了解課文，解決字詞。課文學生自己讀1、2遍就可瞭解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認識，第二課時的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學生的每一分鐘都是不容浪費的。以後上課的時間一定要掌握好，反覆推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。
人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對於以上情況原因分析有如下幾點：
一、學生情況瞭解不足。
教師的備課不但要備課的內容，學生更是不容忽視的一個對象。畢竟學生時課堂的受衆，學生時課堂的主體，如果對學生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今後備課要充分考慮到學生的特點，年段、學習情況、學習習慣……方方面面都要納入到備課的範圍，這樣纔會有的放矢，課堂內容纔是爲學生所真正接受的。
二、課堂認識不足
上課自己的課堂目標不是很明確。這就導致課堂上既有泛讀，又有學生齊讀，耽誤了很多的時間，做了很多的無用功。而教學目標——字詞的講授沒有完成。一堂課，最基本的要求就是教學目標的完成，而因爲我上課時教學目標不夠明確，上課時思路隨着學生的表現而走，完全去讀課文了，就使得課堂的效率非常低。
這第一堂課，就這樣狼狽地結束了。但是它留給我的教訓卻遠遠沒有結束。它使我認識到，作爲新教師，要準備好自己，準備好心態、準備好課、準備好教具，準備好，不光時準備，一定要準備好。學生的每一堂課都是無法重來的，對得起每一個學生的生命成長……
《綠葉的夢》教學反思 篇3
《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優美的散文。用詩意的題目、詩意的語言爲我們展現了美好的童年生活，字裏行間都散發出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發着童年生活的真實、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學重點就是理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然裏和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達的情感。培養孩子熱愛大自然的情趣，樂於像作者一樣熱愛生活，關愛生活，關愛自然。根據教學目標，本節課的教學策略最主要的就是讓學生在反覆的誦讀中體會綠葉帶給作者的快樂。
從整堂課的教學情況看，所採用教學策略並沒有大的問題，但是回憶學生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時，孩子們讀得不到位。雖然我讓學生反覆的去讀，在讀中進行想象，在想象中讀，但是效果仍不是很好，就此我還特意進行了範讀，但是學生反覆的讀書仍沒有體會到作者在大自然中的快樂。作者在大自然中，跑遍可以去的每一個角落，歡笑聲四處飛揚。多麼快樂呀!但是爲什麼學生就是沒有感覺呢?我有些茫然。在這裏不僅浪費了時間，還沒有達到預期的效果，真值得讓人深思。
坐下來想一想，再次讀書，再想一想學生，忽然間發現，原來學生與作者離的是那樣的遙遠。今天的孩子，玩具成堆，誰還會把綠葉視如珍寶;現在的遊樂園遍地都是，誰還會去那荒郊野地。而在作者眼裏，能在大自然的懷抱中盡情的奔跑，這就是快樂，能夠撿自己喜歡的綠葉這就是幸福。學生們的生活與作者的經歷可謂是天壤之別。
課堂上，我只顧着按照自己去想得做，沒有真正的替學生想，真是不應該。假如，當時我引導學生想象一下作者的生活，介紹一下作者生活的時代背景，孩子們就有可能走進作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成爲文中的孩子們，他們豈能不快樂。
《綠葉的夢》像夢一樣的散文。讓我從以往的夢中清醒。也就是從今天讓我真正的明白了走進作者的含義，備課時，備學生的意義。幸虧，我醒悟的還不晚，因爲今後教學的路還很長很長。
《綠葉的夢》教學反思 篇4
《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內容都讓人產生美好的遐想。
本課是第一學時，我主要抓住學生易錯字進行對比剖析，讓學生自己總結學習生字的方法（從音形意三方面進行學習）小組討論本課生字共同學習，如果那個問題小組內沒有解決，舉手求援別的組，放手讓孩子自主學習，調動了孩子們的積極性，課堂效果還是有的。第二部分整體感知課文，讓孩子們通過各種形式的讀感受課文，說說各各自然段分別講了什麼小故事。梳理課文。整節課下來感覺時間把握不好，讀的太少問題難，孩子們回答不上來很失誤。
這第一堂課結束了。但是它留給我的教訓卻遠遠沒有結束。它使我認識到，作爲教師，要準備好自己，準備好心態、準備好課、準備好教具，準備好，不光時準備，一定要準備好。
《綠葉的夢》教學反思 篇5
《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，小編蒐羅了《綠葉的夢》散文教學反思，相信大家看了之後，對它都會有一定的瞭解!
城市中的孩子接觸到的都是公園、遊樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然、更多地瞭解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的嚮往之中。教學中，聯繫學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂於像作家一樣關愛生活，關愛大自然。
首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學春遊時的一張照片，我們在樹林裏撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，我們就追隨着作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。
接着我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然後學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的。
