《鳥的天堂》說課稿（精選11篇）
作爲一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《鳥的天堂》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥的天堂》說課稿 1
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
選編本文的目的在於：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習爲日後學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課後2題試當一名導遊以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛鍊了學生的語言表達。
考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標及重點：
（一）教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。
（二）、教學重點
瞭解大榕樹的外形特點，體會衆鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
爲了完成本節課的任務我制定瞭如下教學策略：
二、說教法
新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習爲主，爲了讓學生真正的'參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行爲，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等
3、啓發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較爲緩慢，因此課堂教學多啓發，促進學生思考、想象。
三、說學法
本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此採用以下學法：
1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善於合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反覆朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情於景，適合用誦讀法領悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這裏說第二課時教學，
本課時設有複習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛鍊語言，情感昇華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。
四、說教學流程
（一）複習回顧
1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和衆鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同於複述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。
（二）設境激趣、明確目標
1、創設乘船去遊覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到衆鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，並說說作者去後的讚歎：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也爲下一環節分部分學習課文打下基礎。
2、男女生分讀學習目標
明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以後的各個環節裏主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。
以上兩個環節共需要用時5分
（三）、品讀自悟多元解讀
在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。
1、獨學自悟，合作探究
首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視並進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。
然後小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來彙報遊覽“鳥的天堂”後的收穫，根據導學案第一個學習模塊展示問題：
（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什麼順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生彙報這句話時，我會提出質疑作者爲什麼有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會範讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的讚美並整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，並用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂後的感受：“鳥的天堂裏沒有一隻鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也爲結尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什麼不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，爲了讓學生走進文本，播放羣鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之後我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什麼描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啓發，讓學生舉一反三學習動態描寫。
學生兩部分內容學完，我再次發出作者的讚歎：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，並根據學生彙報進行板書，突出本課重點。
（四）、活用文本鍛鍊語言
我設置了爲“小小導遊”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啓學生思想之門、引導學生髮表之慾的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。
（五）、完善板書情感昇華
這一環節通過板書總結課文昇華情感，需用時5分。
學生根據板書交流：這裏爲什麼會成爲鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手爲保護環境和動物加油，並播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生髮揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在於每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變爲有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。
結束時情境再現，讓學生下船，並回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不捨和留戀，從而體會到作者的情感。
（六）、練習測評
練習測評我設計三道習題，由於需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然後我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛鍊學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組彙報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，後進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。
《鳥的天堂》說課稿 2
一、說教材
今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。
根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：
1、認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會描寫的作用，品味文中優美的語句
4、讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點：
品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，爲什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。
二、說教法
學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將採取以下的教學方法：
1、情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。
2、合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閒着。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。
引導和啓發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。
三、說學法
新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，並能主動發表自己的意見。對於學生的答案，我並不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。
四、說教學過程
我將分五個步驟完成我的教學：
第一部分，談話導入。
同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我採取開門見山的談話導入，加深學生對作者的瞭解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：
①“天堂”指什麼？
②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？
③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。爲此，我設置瞭如下思考題：
①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？
②每次各看到了什麼？
③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的.語句。這些問題較爲淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設置自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
接着過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎麼樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便於學生再次走進課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什麼？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。
這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以後，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，並及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾隻鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一隻鳥的影子，設下一個懸念：“爲什麼鳥的天堂沒有一隻鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅傑斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，纔是活的、有用的知識”。因此，我儘量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現並不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以後，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以後，說說自己在想象中所看到的。週一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續着作者的創作，實現着作品的價值，而這一切又有賴於想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本後，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的昇華，突出重點。
精讀“衆鳥紛飛”場面，領悟表達方法。
1、小組讀“衆鳥紛飛”段落。
2、藉助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“衆鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，爲學生的感知理解創設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現五次，爲什麼有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組彙報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。
最後，總結歸納課文，佈置作業。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“爲導遊寫一篇解說詞”的選作題，其目的是爲了深化學生對課文的理解，加強練筆。
五、說板書：
板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅可以體現主要內容，而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。
爲了突出本文的文章結構思路，順着課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；爲了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我採用
板書：
第一次榕樹大美（靜態）
鳥的天堂第二次鳥多歡（動態）
（人與自然應和諧相處）
《鳥的天堂》說課稿 3
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。
教材分析：
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和羣鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和讚美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在實踐活動中提高語文素養。
學生分析：
四年級學生已具有了出版的調查能力、蒐集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發展還不夠明顯
設計理念：
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動、學得生動、學會創新、學習實踐爲指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。
三維目標：
1、時要有自己的見解。
2、培養學生積極收集有關資料，並運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。
教學重點：閱讀時要有自己的見解。
難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
教學流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉聖陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我採取以下步驟完成教學。
1、引導質疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？
通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什麼時候？每次看到了什麼？這些問題並不難，學生完全有能力自己去解決。然後我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的.基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，並陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟
在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從自裏行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行爲，美的情感……
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然後在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環保”
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態環境好。
1、這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由於氣候溫暖溼潤，穀類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這裏棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍。
四、綜合實踐練能力
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會蒐集，學會應用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯繫生活實際的綜合實踐作業。“鳥的天堂”目前已成爲一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：
1、蒐集材料，練“查閱”蒐集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。爲“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己蒐集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導遊的身分，旅遊的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導遊，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，爲學生導遊解說提供畫面。
這是繼寫解說詞後的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅遊團，自我推薦嘗試當導遊，全程陪同作解說。然後在班級進行優秀導遊評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，並潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，並由此獲得美感
《鳥的天堂》說課稿 4
一、教材分析
《鳥的天國》是小學六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態美，以及第二天清晨羣鳥飛鳴的動態美，體現了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發了作者對大自然中這種生命徵象的熱愛和稱讚。
本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，着重描寫了大榕樹奇特的靜態美；第二次見到了大榕樹上羣鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。本課計劃三課時完成，根據學生情況和教材特點，第二課時重點指導學生，學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。
二、教學目標
1、知識能力目標：幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景，讓學生親自去體會、去感受，並利用朗讀、交流去解決實際問題。
2、過程和方法目標：學生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。
3、情感、態度、價值觀目標：學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。
3。教學重、難點：
教材重點：本課的教學重點是瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的.天堂的含義”鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受。
教學難點是理解“鳥的天堂”爲什麼的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。
說教法和學法
1、把質疑問難貫穿於教學的始終。
2、指導學生掌握學習方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發揮學生的主動性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，並注意啓發學生讀的慾望，提高學生讀的能力。
說教學程序：
根據學生年齡特點和認知情況，可以設計了這樣幾個環節：
1、領悟作者的表達方法。
《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
①課堂上學生的質疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什麼？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯繫上下文，聯繫生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏着成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產生共鳴。
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。”指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，學生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點？學生在朗讀、體會後很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝幹不可計數。”可以感受到樹的“大”。
2、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中的動態描寫和靜態描寫。在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思後，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。然後在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪裏。最後在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
這篇文章用詞優美，語句精闢、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹。”學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啓發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說爲什麼這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。
四、總結
在這堂課結束的時間，讓學生談本身的勞績，談自己課上運用的學習要領，讓學生領會到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績，並能帶着疑問和要領走出講堂，走向生活。這纔是創新型學生應該具備的本質。
《鳥的天堂》說課稿 5
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴學習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
⑵瞭解榕樹大和鳥多的特點。
⑶能有感清地朗讀課文。
⑷能背誦喜歡的段落。
2、過程與方法：
⑴通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，衆鳥紛飛的景象。
⑵領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
3、情感與態度價值觀：
默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
【教學重點】
1、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、領悟作者的表達方法。
【教學難點】
1、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。
2、文中四處提到鳥的天堂爲什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
【教學準備】
1、師生找鳥的天堂資料；
2、課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
1、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、初步感知課文的內容，瞭解作者多少次去看鳥的天堂和看到什麼。
3、學習1～6自然段。
第二課時
教學目標
1、能感情朗讀句子並體會樹的大和衆鳥紛飛的景象。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的表達方法。
3、瞭解引號的用法。
4、理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程：
一、複習導入
昨天，我們通過學習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認爲那裏是許多株榕樹，但其實那裏只有一株榕樹。那麼當他們靠近這棵大榕樹？時看到了什麼呢那就讓我們一起隨着巴金爺爺去裏面探個究竟吧。
二、瞭解樹的大和茂盛
1、打開書，用自己喜歡的方式讀一下7～9自然段，想想這部分寫出了榕樹的什麼？把有關的語句多讀幾次。
學生彙報：寫出了榕樹的大、茂盛。
板書：大、茂盛
2、師：從哪裏看出的，用畫出有關的語句。
⑴真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。
不可計數什麼意思？
（數也數不清，形容數量多。）
這麼多的枝幹你想作者看到會感覺怎樣？
（吃驚）
你能帶着吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。
⑵枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
放課件解釋根怎麼生長，相機引導：
這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土裏長成粗壯的枝幹。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這裏氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。
師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。
自由讀，齊讀。
⑶榕樹正在茂盛的時期,好像把它的.全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。
師：從哪裏看出榕樹把它的生命力展示給我們看？
師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？
（密不透風、密密麻麻）
師：大家說的非常好，這裏的葉子不僅多而且有生命力,作者怎麼寫的？爲什麼會有這樣景象呢？
討論，指生說。
引導學生從三方面理解：
光照、葉綠、風吹。
（相機出示圖片）
師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。
師：我們怎樣才能讀好這段呢？
（帶着讚美的語氣）
同桌讀，互相評議。
指生讀，生評，師生合作讀。
⑷講第9自然段：
師:這次作者他們看到鳥嗎？課文哪裏告訴我們？還告訴我們什麼？
⑸ 總結：
師：在這部分裏，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。
板書：
奇特美麗
在那我們領略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一隻鳥，下面我們隨着巴金爺爺再一次去那裏看看吧，這次你會發現是完全不同的一番景象。
3、學習小鳥部分：
⑴師：我們剛纔是怎樣學習的？
出示學法：
①劃──抓住景物特點，劃句標詞。
②讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。
③議──討論寫法，理解運用。
⑵自己學習。
⑶學生彙報：
相機板書：
多、歡快
①我們繼續拍掌有的在撲翅膀。
（關鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）
（引導學生理解作者從小鳥品種姿態說明鳥多。）
（放課件）
師：這麼熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？
指生讀──師生合作讀。
師：想象一下還有什麼鳥的姿態？
②我注意的看着那歌聲真好聽。
師：這裏有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？
（應接不暇）
課文怎樣寫作者應接不暇？
指導朗讀。
③師：作者還具體寫了一隻畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱着想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什麼呢？發揮你的想象。
（放課件）
④師：是誰給小鳥創造這美好、和諧的環境呢？
相機板書：
壯觀
三、總結全文，課外延伸
1、師：看到這麼熱鬧的場面，作者不禁發出這樣的感嘆。
（生齊讀）
生質疑此句，討論：
二處鳥的天堂爲什麼一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？
（引導學生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）
（引導學生聯繫上文理解：這裏的環境好，樹大，地溼，農民保護鳥兒，鳥兒生活在這裏很愉快。）
2、師：你們羨慕這裏的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環境的例子嗎？
3、師小結。
4、師：今天我們學了《鳥的天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，着重描寫了大榕樹靜態的美，第二次見到了大榕樹羣鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學習並運用這些方法。
四、課堂上背誦
五、佈置作業
繼續背誦自己喜歡的段落。
板書設計
鳥的天堂
樹：大茂盛奇特美麗（靜）讚美
鳥：多歡快壯觀（動）
《鳥的天堂》說課稿 6
尊敬的老師們：
大家好，今天我說課的題目是《鳥的天堂》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思六方面進行說課。
一、說教材
(一)教學內容
《鳥的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最後一課，全文共14個自然段，描寫了作者巴金和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”看到的不同景象，文章語言自然樸實，生動流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛與讚美之情。
(二)教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認讀本課14個生字，掌握8個要求會寫的生字。
3、能用自己的話說出“應接不暇、不可計數”等詞語的意思，體會它們在表情達意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學重難點
作者兩次經過鳥的天堂看到的不同景象，抓住景物特點，領悟作者的表達方法。
二、說教法
科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本課我採用嘗試教學理論，運用導學案，以學生爲學習主體，實施學習活動，去感受鳥的天堂獨特的美。
三、說學法
四年級的學生已經具有一定的閱讀能力，本課我主要培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，通過學生自學、對學、小組合作交流等方式，讓學生自己在讀中感悟、讀中歸納。
四、說教學過程
(一)複習導入，板書課題
進行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學生先完成填空，並設計導語如下：
上節課，我們跟隨巴金爺爺一起遊覽“鳥的天堂”，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書課題：20 鳥的天堂)
(二)走近榕樹，感悟生機
老師通過圖畫、音樂和語言描述，能夠喚起學生的形象思維，自然地將學生帶入課文。因此，我先出示榕樹的圖片，然後配樂範讀第7～9自然段，讓學生邊欣賞邊思考問題：這是一棵( )的榕樹?
結合學生的回答，老師及時出示課件讓學生觀察榕樹近景圖，抓住“枝幹的.數目不可計數”，體會榕樹的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語理解榕樹的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有新的生命在顫動”，讓學生閉上眼睛想象樹葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹蓬勃的生命力，並結合體會用自己的語言來描述。在學習這一部分時，引入作者的描寫方法——靜態描寫。
葉聖陶老先生曾說：“語言文字的訓練最爲重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式，因此在教學中，要不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時給予指導，最後讓學生根據自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂讀。
(三)走近鳥兒，感悟快樂
《語文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學生方式，發揮教師的主導作用，充分調動學生的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂中來。因此，在學習了靜態描寫後，師生共同總結學習方法，使學生自主學習第10～14自然段，設計問題如下：這裏的鳥兒真( )啊!
捷克教育家誇美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始。”我將運用語言和課件，充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺，設計瞭如下過渡語：
之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹”，但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥，於是第二天清晨，我們再一次來到了這裏，起初，周圍是靜寂的，後來忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來……
在此過程中，播放衆鳥羣飛的圖片，引領學生一起拍掌，讓學生獲得直觀感受，與作者的情感產生共鳴。然後抓住鳥的數量多、種類多、姿態多，體驗衆鳥羣飛的熱鬧，從而感受鳥的天堂的動態美。
最後，課件出示文章最後一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”讓學生根據之前的學習，多向交流，小組討論對這句話的理解，鼓勵學生髮表自己的看法，從而發展學生的發散思維，培養學生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這裏爲什麼會成爲鳥的天堂?學生可能說出榕樹繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候溼潤等，引導學生增強環境保護意識，注意保護我們生活的周圍。
(五)心語屋
如果你是鳥的天堂中的一隻小鳥，快來向我們介紹一下你們的“天堂”吧!通過角色扮演，假設自己是一隻快樂的小鳥，向同伴介紹美麗的鳥的天堂，寫一段解說詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創作，給學生提供一個自由的舞臺。
(六)作業
1、積累文中優美詞句
2、仿照課文中動態描寫與靜態描寫結合的方法寫一處美景。
積累好詞佳句，讀寫結合，學以致用，讓學生用學到的動靜結合的方法，抓住景物的特點去描寫生活中的美景。
五、說板書設計
20鳥的天堂
傍晚 榕樹 大而茂盛 (靜態美)
早晨 鳥兒 多而歡快 (動態美)
板書是課文的濃縮，也是課文的精華，板書有內容有方法，簡練清晰，有助於體現課文重點及中心，便於學生理解。
六、說教學反思
這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了鳥的天堂獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶着對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課後有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。
我的說課到此結束，謝謝大家!
《鳥的天堂》說課稿 7
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設計等方面作簡要說明。
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
二、說教學目標
依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
教學重難點：
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法與學法
教法：
1、啓發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啓發式、討論式教學。因此，我採用了啓發式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導遊的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據我班學生實際情況，我教給了他們幾種學習方法：
1、圈畫法。
2、質疑法。
3、自主合作探究法。
四、說教學過程
<一>初讀課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
要求：自由朗讀課文1-8段，說說你彷彿看到一株怎樣的樹？
當作者看到這株大榕樹時候發出了怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
默讀課文第七段指導學生抓住詞語“一株”“不可計數”體會榕樹的大。
在第8段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
通過學生反覆朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。由衷讚歎“這美麗的`南國的樹！”
設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，並注重學生個體差異。
2、學習“羣鳥紛飛部分”
<1>過渡:讓學生說一說，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？
<2>按學習大榕樹的方法，進行自學。
<3>思考：從哪些重點語句體會到這裏的鳥兒多？
<4>體會“羣鳥紛飛”場面，使學生形象的感受這部分動態美的描寫。
<5>回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最後一段。
本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮、愉快的學習中發揮自己的自主學習和創造思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式來愉快學習。
<三>拓展延伸，升化情感
有人說生活即語文，爲展現大語文教學觀念:
讓學生當回小導遊介紹鳥的天堂。
並說說學了課文，有什麼體會？
五、說板書設計
鳥的天堂
榕樹枝幹根葉（靜態）
鳥形色聲姿（動態）
設計理念:板書有助於師生一起回顧教學內容。根據小學生的年齡特徵，小學課堂的板書應簡潔明瞭，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。
以上是我說課的全部內容，不足之處敬請各位評委老師指正。
《鳥的天堂》說課稿 8
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。它是著名作家巴金先生的作品，文章記敘了作者和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”所見到的不同景象，課文語言優美，動靜結合，韻味十足，流露出作者對這種奇觀的由衷讚美之情。學習本文，能落實本單元的閱讀重點，讓學生把握文章的主要內容，瞭解人類的朋友----動物，激發學生學生進入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。
二、教學目標
結合本單元的教學要求和本課的特點，根據新課程的三維目標要求，我確立本課第二課時的教學目標：
1、細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態與動態描寫。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寓情於景的表達方法。
3、理解、感受文中描寫的鳥的天堂那人與動物友好相處的和諧之美。
三、教學重點和難點
領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寓情於景的表達方法。
四、學情分析
四年級的學生已經有了三年的語言功底，具備了一定的語言理解能力。所以，在本節課中，把多媒體課件恰當的應用在教學之中，利用它的直觀性和音效性，可以更加有效的指導學生進行閱讀理解。
五、教法和學法
教學本課時，我主要採用創設情景和問題教學法進行教學，讓學生自主探究、小組合作，通過質疑問難來理解課文。
六、教學流程
剛纔分析了教材，研究了學生，因此在教學實施中，我本着“以學定教”的教學理念，設計了“創設情境，發現美——初讀課文，感受美——品讀課文，感悟美——拓展延伸，保護美。”這四個教學環節。
（一）創設情境——發現美。
首先，我利用多媒體播放大榕樹上百鳥鳴、羣鳥飛的錄像，並用生動的充滿激情的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境。
【俗話說教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。所以一開課我藉助課件出示生動的`畫面，應用激情的語言，不僅激發學生了的學習興趣，還激發了他們探究文本的求知慾望。】
（二）初讀課文——感受美。
當學生融入情境，引起興趣時，我順勢設疑：“作者去了幾次鳥的天堂？分別在什麼時候？每次都看見了什麼？”讓學生帶着問題自讀課文，思考並圈點勾畫。接着交流讀書情況，之後我和學生共同理清了課文寫作順序，並相機進行板書。
【這個環節我運用問題教學法進行教學，由問題入手，不僅讓學生明確自己的學習任務，還養成帶着問題去自學課文的好習慣。再通過師生互動，理清文章脈絡，爲下一個環節做準備。】
（三）品讀課文——感悟美。
這個環節我是分三步教學的。
1．抓段落，感受榕樹美。
首先，設疑：作者兩次去鳥的天堂，看到不同的景象，你更喜歡哪一種景象呢？
當學生找到自己喜歡的段落，並和全班同學交流分享，說出自己喜歡的理由。而我爲了學生更形象直觀地理解榕樹的靜態美和動態美，會在學生髮表看法的基礎上，利用多媒體按照課文的描寫順序，播放大榕樹靜態的奇特美和大榕樹上羣鳥紛飛的壯觀景象，這樣學生通過情景再現，對比欣賞更好地體會作者兩次所見到的兩種不同的美，更深刻地領略鳥的天堂的動態美。
2．品詞句，體會語言美。
學生在欣賞畫面之後，我趁着學生興致高昂時，把學生再引回到文本，讓他們圍繞“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的？”和“哪個句子寫得好？”兩個問題，邊讀邊思考，找出自己喜歡的句子。
而我根據孩子們的回答，再利用多媒體圖文並茂的方式出示相關的句子，這樣讓學生更直觀更形象地感受到樹葉的翠綠美、光澤美，最後重點理解“新的生命在顫抖”指什麼？在此，我鼓勵學生聯繫上下文，聯繫生活實際，大膽發表自己的見解。
爲了讓孩子們更好的理解句子，我利用多媒體課件再次向學生展示了大榕樹的近景和遠景，樹葉的顏色。學生在觀察後再指導朗讀，很快地能在讀中理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕樹的茂盛和龐大的特點，並啓發引導學生知道作者就是抓住榕樹的枝、葉、根三個方面來具體描寫的，這種方法就是靜態描寫。
在領略了大榕樹的靜態美之後，我再次設疑：你們還想了解鳥的天堂的動態美嗎？帶着這個問題讀課文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鳥兒的哪些方面突出鳥之多的？孩子們通過小組交流、情境欣賞和朗讀體會來解決問題。
3、抓讀背，感悟文章美。
指導學生有感情朗讀重點句段及把自己喜歡的部分背誦下來，在讀中體會作者的思想感情，在讀中感悟文章美。
新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。而本篇文章用詞優美，語句精闢、簡煉，本環節的設計不僅充分體現學生的自主性，還能讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。
（四）、拓展延伸——保護美。
在學生體會到鳥兒們在這裏自由自在快樂生活、繁衍時，作者戀戀不捨告別這裏，發出由衷的感慨：那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊！我一方面引導學生體會兩個鳥的天堂不同的含義，一方面讓學生結合上下文和觀賞到的情境展開進行討論：這裏爲什麼會成爲鳥的天堂？交流彙報後，我和學生達成共識：這裏之所以成爲鳥兒的樂園是因爲這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
這樣由課內走向課外，不僅深化了學生對自然的熱愛，增強保護環境的意識，還讓學生走向了生活，把學習語文和發現美、鑑賞美、創造美的過程融爲一體，體現了大語文觀的教學思想。
七、板書設計
樹大茂盛靜態美
鳥的天堂（和諧美）鳥多歡快動態美
《鳥的天堂》說課稿 9
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的景象，讓學生把精讀課文中學到的方法用於實踐中，充分發揮學生的學習積極性和主動性。
2、教學目標針對本課教學內容特點，依據課程標準要求，單元訓練重點及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標：
（1）體會文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫。
（2）使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
(3)使學生領悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
3、教學重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。
二、學生分析六年級學生已經具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發揮學生學習的'積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，並且在自學實踐中逐步提高理解能力，並針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教和學生的學有機地結合起來。
三、教學方法和手段
爲了體現精讀課文的特點，我善於在學生質疑的基礎上，提出有價值、富於啓發性的問題，指導學生閱讀思考，善於在自學的基礎上組織好討論交流。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，並在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發演算珠學習興趣。
四、教學流程
（一）質疑導入、提示課題。
（二）瞭解大榕樹的特點有感情地朗讀
1、初讀課文後填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。
2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什麼印象？通過學生的思考、討論、交流總結出大榕樹的特點。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想爲什麼？
（三）瞭解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什麼特點？學生帶着這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。讓學生進行發散思維訓練，有利於學生理解課文，感悟文字深層次的情感。
（四）總結全文，昇華主題
（五）板書設計樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態）色鳥聲（動態）動
五、教學反思
從整體上看，這節課實現了教學目標，學生自主學習的願望比較強烈，主動發展的潛能是巨大的，尤其是學生對課文的理解非常透徹，充分發揮了學生的積極性和主動性，並在自學實踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學生對重點句子理解不透，有待今後的進一步努力。
《鳥的天堂》說課稿 10
一、說教材
[教材簡析]：
小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這裏遊覽後，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發了對“鳥的天堂”的讚美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章
1、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。
2、節奏明快，情深意厚，自然流暢，琅琅上口。
3、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫺熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。讚美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、讚美祖國大好河山的思想感情。
二、教學目標：
從知識、能力、情感態度和價值觀三個維度出發，我制定瞭如下教學目標。
1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
2、技能目標：培養學生在閱讀過程中充分發表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
三、教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學難點：
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
五、教學設想：
（一）、在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
①在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性
②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法
③在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟
④在難點問題解決中，採用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
（三）、在教學模式上，構建“主體、和諧、發展” 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。
（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識
1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在學法指導上，採用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學流程：
一）談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）
1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什麼感受呢？
2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？
二）深究課文，重點感悟。
（一）、學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學情況，發表自己的見解。
（1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受。（聯繫本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）
（3）．通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
（4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南國的樹！”
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師範讀——齊讀）
4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
（二）、學習“羣鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）
1．教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找夥伴）
2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“羣鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的.描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多？
4．學生彙報、交流。
5．看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
6．教師追問：從這句話中，你發現了什麼？
（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者爲什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
（三）、交代任務，拓展延伸（重視語文的薰陶感染作用；創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什麼感受？）表達感受的方式如下：
（1） 說些什麼？說一說。
（2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
（3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什麼？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受，教師相機評價、指導。
七、板書設計
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目瞭然,起到了畫龍點睛的作用。
《鳥的天堂》說課稿 11
一、教學目標
知識目標：能從中心句入手，引導質疑問題。
能力目標：細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀情景。鑑別“作者的見聞與聯想”，提高理解和欣賞語言的能力。進行適度的詞句訓練。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點
重點：把握作者思想感情發展主脈絡，正確理解及體會作者的思想感情。
難點：如何正確鑑別作者的見聞與聯想。
三、教學安排
第一課時：掌握字詞，瞭解“鳥的天堂”，講讀課文第一大段。
第三課時：梳理總結，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關片段，做相關作業。
四、教學結構
以“疑”爲線索，以“思”爲核心
五、教學過程
1、延伸上文，拓展下文(導入)
師：上一堂課，我們隨着文學大師巴金的筆結識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字?
生：榕樹。
(設想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。)
師：夠親切。那麼大家能不能一起熱情地稱呼它呢?
生：榕樹。
師：是一棵榕樹(板書：榕樹)。有你們這麼一羣熱心的朋友，估計榕樹心裏都樂開了花。那麼你們中間有誰能自告奮勇地把榕樹的奇特之處介紹給在座的老師呢?
生：獨木成林。
(設想：儘量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，爲整堂課定下一個基調。)
師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這麼一棵樹築就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態，這堂課我們將繼續和巴金一起划船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什麼神奇的地方。請同學們打開課本一起學習7——14自然段，思考問題：兩次經過鳥的天堂，作者最深的感受是什麼?請同學們速讀課文，用文中的一句話來說一說。
(設想：聯繫舊知，習得新知)
學生暢所欲言，師總結。出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)
(設想：此處不宜於深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內核，情到深處纔有感而發，有感可發，到那時，學生就能水到渠成地領悟作者的感情了。)
師：讀了這句話你們有什麼疑問嗎?
學生提出問題。諸如：
(1)爲什麼說昨天我的眼睛騙了我?
(2)這裏鳥的天堂爲什麼前一個要加引號?後一個不加?
(3)爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?
教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然後把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。
(設想：在此教師應做到引導和暗示。)
師：“鳥的天堂”是那株有着500多歲的大榕樹，作者第一次經過時有什麼感受?
出示：這美麗的南國的樹!(揚)發出了由衷的讚美。
(設想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急於求成，應該認真傾聽學生的發言，再作歸納。)
師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段。看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。(學生自由讀，教師巡視指導)師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句和內容。
生說，師板書。(穿插朗讀來深入感受榕樹的美)
(設想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉化。)
師：接下來有不懂的地方作交流。(講讀課文寫榕樹的部分)
結合學習提示區分“作者的見聞與聯想”，相比比較有聯想和沒聯想的感覺。
學生齊讀課文第8自然段。
師：現在我們都領略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼裏這是一種怎樣的美嗎?
引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出夢境般的美麗。
請女生再讀該段，深刻體會作者的讚美之情。
師：作者這樣寫有什麼好處?聯繫咱們以前所學過的宗璞的《綠》來找找答案
引進宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來峯上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，有的綠得發藍。峯下蜿蜒的小路，佈滿了青苔，直綠到了石頭縫裏。……在花港觀魚，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬着腳告訴你，春天來了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。
師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那麼我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。
(設想：層層深入，剖析內核)
師：結識了這麼一位充滿活力的朋友，你的心情怎麼樣?
生自由說。
師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書：興奮)興奮過後作者的心情又是如何的呢?
再引出：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我這樣想着。
師：這裏寫出了作者怎樣的心情?
生自由說。
(設想：在這一環節中在兩個問題出現的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。)
師：對了，在這麼美麗的天堂裏卻沒有一隻飛鳥，感覺有一些遺憾，凸現了作者失望、迷惑的心情。(板書：失望、迷惑)在作者眼裏他感覺“鳥的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計作者一晚沒睡好)(板書：徒有虛名)
師：當我從朋友的家鄉回來的路上，第二次經過“鳥的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?
生自由說。
師：爲什麼作者的感受會有如此大的轉變呢?請同學們仔細讀一讀第二次作者經過鳥的天堂的段落，從中找找答案。
在這一段中你最喜歡寫鳥的哪句話?指名讀。
師生交流。板書：到處鳥聲、到處鳥影
“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
詞句訓練：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的--------，有的--------，有的'---------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒-------，一會兒-------，一會兒--------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時而--------，時而--------，時而--------。
師：一到冬天，雲南昆明就會有許多海鷗飛來，飛起來時就像拉起一張巨大的白色的網，場面甚爲壯觀。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。從這段話中，你覺得鳥兒生活在這裏感覺怎麼樣?
生自由暢談。
出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(揚、名副其實)
師：那爲什麼兩次所見到的情景會如此不一樣呢?聯繫上下文想一想，爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
第一次：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹梢。
第二次：這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常光明。(時間不同)
“一株榕樹便天堂”，一句詩概括了小鳥天堂的特點。島上的榕樹長期棲息着數萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚爲奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。
師：那這裏爲什麼能成爲鳥的天堂呢?
出示：朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農民不許人去捉它們。
師總結：是的，當地的人們一直用“愛樹護鳥，愛護自己，愛護子孫”的祖訓教育着一代又一代的後人，用各種方式保護這個賴以生存的環境，使這個自然奇觀完好無損地延續至今。這裏的人、樹和鳥互相尊重，成就了鳥的天堂，這裏是鳥兒生活的詩意的天堂，樹和鳥一動一靜相結合，譜寫了一首自然與生命的讚歌!在現在大力提倡保護環境的時代背景下，這種精神值得我們大家學習。現在我們借用德國詩人荷爾德林的一句話來結束我們這堂課：人，詩意地棲居大地上!
(設想：結合環保教育)
六、拓展練習
(1)招聘導遊，然後爲“鳥的天堂”寫一段簡短的解說詞。
(2)小畫眉在唱什麼?(寫一段文字、小詩、順口溜……)
七、板書設計
美麗的南國的樹 (興奮)揚
第一次 鳥的天堂裏沒有一隻鳥(失望)抑
鳥的天堂昨天我的眼睛騙了我
第二次 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊(留戀、讚美)揚
