鳥的天堂語文說課稿大綱

一、說教材和學情

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制語文第11冊第17課，現在說說第一課時。小學語文課程標準提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，爲了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相應的重點詞語及句子，再互相交流，最後通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。

二、說教學目標

本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定的。

1.知識目標：使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程。

2.能力目標：讓學生親自去體會、去感受，並利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了解決問題的能力。

3.情感目標：在學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課裏，老師是學生，學生是老師，是朋友，也互相是挑戰者。同時，感受大自然的美。

三、說說如何突出教學重點，突破教學難點。

本課的教學重點是瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”爲什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。爲了能夠突出重點、突破難點，並貫徹新課標提出的：全面體現素質教育的思想的要求，我採用以讀代講的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，纔可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。”教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。並讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啓發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對錶達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴絃，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啓發，使學生抓住“那麼多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的.美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。這段語言文字比較優美，指導學生帶着喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、範讀、體會讀），並試着背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習。

爲了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對於學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“爲什麼要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯繫上下文討論：這株大榕樹爲什麼被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性。課文的最後可以讓學生聯繫課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這裏的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

四、說教學過程

本課主要有7個環節：

（一）導入新課。提出問題，帶着問題激起學生的學習興趣。

（二）學習作者的寫作方法。

（三）爲與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利於下面內容的學習。

（四）學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，並在理解的基礎上背誦優美的句子。

（五）播放“衆鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然後指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最後由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。

（六）抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

（七）全課總結：採用由學生談學習課文受到的啓發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。

總之，這節課我本着培養學生獨立閱讀、自主學習知識爲主，使學生成爲課堂上的主人，教給他們學習方法，培養他們獨立學習的能力。