《鳥的天堂》說課稿範文（通用5篇）大綱

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《鳥的天堂》說課稿範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《鳥的天堂》說課稿1

一、說教材

今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1、認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會描寫的作用，品味文中優美的語句

4、讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，爲什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

二、說教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將採取以下的教學方法：

1、情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

2、合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閒着。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

引導和啓發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。

三、說學法

新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，並能主動發表自己的意見。對於學生的答案，我並不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、說教學過程

我將分五個步驟完成我的教學：

第一部分，談話導入。

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我採取開門見山的談話導入，加深學生對作者的瞭解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：

①“天堂”指什麼？

②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？

③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的窗口，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

第二部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。爲此，我設置瞭如下思考題：

①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？

②每次各看到了什麼？

③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較爲淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設置自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

接着過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎麼樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便於學生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什麼？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。

這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以後，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，並及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾隻鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一隻鳥的影子，設下一個懸念：“爲什麼鳥的天堂沒有一隻鳥呢？

是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅傑斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，纔是活的、有用的知識”。因此，我儘量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現並不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以後，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以後，說說自己在想象中所看到的。週一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續着作者的創作，實現着作品的價值，而這一切又有賴於想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本後，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的昇華，突出重點。

精讀“衆鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

1、小組讀“衆鳥紛飛”段落。

2、藉助插圖2，略說大意。

3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4、指導學生體會“衆鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，爲學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

我們繼續拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。

鳥的天堂在文中出現五次，爲什麼有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組彙報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

最後，總結歸納課文，佈置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“爲導遊寫一篇解說詞”的選作題，其目的是爲了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書：

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅可以體現主要內容，而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。

　　《鳥的天堂》說課稿2

一、說教學目標

知識目標。

（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。

（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。

（3）理解本課重點句：

①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹幹不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

②那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1、能力培養目標。

（1）訓練學生學習按作者遊覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）瞭解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

2、思想教育目標。

認識大榕樹的奇特和美麗，體會衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

二、說教材

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

三、說重點、難點

1、說重點：

（1）瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。

2、說難點。

理解課文中含義深刻的句子

（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中採用如下教學方法。

四、說教學方法

素質教育提出課堂教學要充分發揮學生學習的主動能動性，真正成爲學習的主體。因此在教學本課時，採用的教學方法是：

（1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。

（2）採用以讀爲主，先扶後放、質疑問難的方法，藉助電教手段來理解課文內容，一次提高學生的閱讀能力和思維能力、自學能力。

五、說學法

在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之後，劃出中心句，議出文章的訓練難點。

在學習中，藉助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。

六、課時安排

根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者遊覽順序。教授學習方法，完成課後第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，瞭解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成課後第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課後第四、五題。

七、說教學過程

1、整體導入，以讀爲主

2、教學一開始，教師設計以下問題激發學生通過朗讀了解課文內容的興趣及主動探究的積極性。

（1）課文題目中“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？

（2）“鳥的天堂”指什麼？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？

（3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？

通過以上問題，使學生從整體上了解課文內容。同時，可以通過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結合課文插圖，使學生從整體上領略本文景象的美妙之處。

在學生整體感知內容的基礎上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身於作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設計以下問題：

（1）我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”了，那麼作者最深的感受是什麼？請同學們用書上的話說一說。

（2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？

提出上述問題，讓學生在反覆朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀後，針對這句話質疑問難，從而引出學習全文。

在學習作者第一次經過“鳥的天堂”沒看到一隻鳥時，設計以下問題引導學生閱讀：

（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一隻鳥看到了什麼？

（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因爲南方氣候溼潤，加上榕樹正處於生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。

在學習這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態描寫，教學中設計下述問題：

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什麼好處？

（2）這些詞句都說明了什麼？是什麼描寫方法呢？

結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。

八、結方法，放手自學

在教師引導點撥學習了靜態描寫之後，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：

（1）作者的感受怎麼會發生變化？爲生麼兩次看到的景象不同？

（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥採取了什麼方法？

（3）本文最後一句話中，第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號？第二個爲什麼不加引號？通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會衆鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師藉助電教手段，播放衆鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之後，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

九、再讀全文，遷移深化

《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師藉以配樂朗讀外，再自己從反覆品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

十、作業練習

作業是對所學的知識的進一步鞏固，也是對學習效果的檢測，培養學生的思維能力，爲此我設計了以下作業練習。

1、完成思考練習第三、四題。

2、寫作片斷練習：仔細觀察，寫一處景物注意靜態的描寫。

　　《鳥的天堂》說課稿3

今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。

一、說教材

《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

選編本文的目的在於：

1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習爲日後學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課後2題試當一名導遊以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛鍊了學生的語言表達。

考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標及重點：

（一）教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。

（二）、教學重點瞭解大榕樹的外形特點，體會衆鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

爲了完成本節課的任務我制定瞭如下教學策略：

二、說教法

新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習爲主，爲了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：

1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行爲，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等

3、啓發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較爲緩慢，因此課堂教學多啓發，促進學生思考、想象。

三、說學法

本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此採用以下學法：

1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善於合作的人的教育。

2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反覆朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情於景，適合用誦讀法領悟其情感。

本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這裏說第二課時教學，

本課時設有複習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛鍊語言，情感昇華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。四、說教學流程

（一）複習回顧

1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。

2、解說圖片，播放大榕樹和衆鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同於複述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。

二）設境激趣、明確目標

1、創設乘船去遊覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到衆鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，並說說作者去後的讚歎：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也爲下一環節分部分學習課文打下基礎。

2、男女生分讀學習目標

明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以後的各個環節裏主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。

以上兩個環節共需要用時5分

（三）、品讀自悟多元解讀

在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。

1、獨學自悟，合作探究

首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視並進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。

然後小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。

2、展示交流，個性解讀

這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來彙報遊覽“鳥的天堂”後的收穫，根據導學案第一個學習模塊展示問題：

（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什麼順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生彙報這句話時，我會提出質疑作者爲什麼有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會範讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的讚美並整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，並用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂後的感受：“鳥的天堂裏沒有一隻鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也爲結尾句的理解鋪好路。

接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什麼不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，爲了讓學生走進文本，播放羣鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之後我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什麼描寫方法？這一問題的.設計是在靜態學習的基礎上，通過啓發，讓學生舉一反三學習動態描寫。

學生兩部分內容學完，我再次發出作者的讚歎：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，並根據學生彙報進行板書，突出本課重點。

（四）、活用文本鍛鍊語言

我設置了爲“小小導遊”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啓學生思想之門、引導學生髮表之慾的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。

（五）、完善板書情感昇華

這一環節通過板書總結課文昇華情感，需用時5分。

學生根據板書交流：這裏爲什麼會成爲鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手爲保護環境和動物加油，並播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生髮揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在於每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變爲有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。

結束時情境再現，讓學生下船，並回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不捨和留戀，從而體會到作者的情感。

（六）、練習測評

練習測評我設計三道習題，由於需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：

1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然後我和組長檢查。

2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……、、有的……、、”說話，口頭造句，既鍛鍊學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組彙報，交流，互評。

3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，後進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。

　　《鳥的天堂》說課稿4

一、說教材

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

二、說教學目標

（依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

教學重難點：

重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

三、說教法學法

教法：

1、啓發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啓發式、討論式教學。因此，我採用了啓發式誘導法和講讀法。思起於疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啓發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導遊的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

3、情境教學法

情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地於文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。爲了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

學法：

《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。B質疑法C自主合作探究法。

四、說教學過程

（一）初讀課文，理清線索。

葉聖陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學

1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼？這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

（二）探究課文，重點感悟：

1、學習大榕樹部分。

一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

a：要求：自由朗讀課文1——8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，說說你彷彿看到一株怎樣的樹？

b：當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。

c：作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數”體會榕樹的大。

播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什麼？看自己有什麼見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯繫各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

e：通過反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地讚歎“這美麗的南國的樹！”

設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，並注學生個體差異。

2、學習“羣鳥紛飛”部分

（1）過渡：讓學生說一說，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

（2）此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。

（3）按學習大榕樹的方法，進行自學

（4）思考：從哪些重點語句中體會到這裏的鳥兒多？生彙報、交流、朗讀。

（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“羣鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

（6）假如你是生活在這裏的一隻鳥，你將怎樣誇讚自己的家園？說、寫、唱？

（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“羣鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最後一段。

總結：樹的龐大，茂盛爲鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛爲這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，纔會擁有這樣的人間勝景。

本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

（三）拓展延伸，昇華情感

1、當回小導遊介紹鳥的天堂。

2、學了課文，有什麼體會？

本環節設計理念：聯繫拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。

五、說作業設計

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計廣告詞。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。

（設計理念：板書有助於師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特徵，小學課堂的板書應簡潔、明瞭，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。）

　　《鳥的天堂》說課稿5

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

教材分析

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和羣鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和讚美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在實踐活動中提高語文素養。

學生分析：

四年級學生已具有了出版的調查能力、蒐集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發展還不夠明顯。

設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動、學得生動、學會創新、學習實踐爲指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

三維目標：

1、時要有自己的見解。

2、培養學生積極收集有關資料，並運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。

教學重點：閱讀時要有自己的見解。

難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

教學流程：

一、初讀課文、理“線索”

葉聖陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我採取以下步驟完成教學。

1、引導質疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？

通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。

在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什麼時候？每次看到了什麼？這些問題並不難，學生完全有能力自己去解決。然後我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習：

1、抓段落，談感悟

在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，並陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

2、抓句子，談感悟

在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從自裏行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行爲，美的情感。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然後在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

三、悟“環保”

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

首先這兒生態環境好。

1、這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

3、這兒資源豐富。由於氣候溫暖溼潤，穀類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這裏棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

其次、人們保護意識強。

這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍。

四、綜合實踐練能力

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會蒐集，學會應用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯繫生活實際的綜合實踐作業。“鳥的天堂”目前已成爲一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：

1、蒐集材料，練“查閱”蒐集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞，練“習作”。爲“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己蒐集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導遊的身分，旅遊的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、學做導遊，練“交際”。

這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，爲學生導遊解說提供畫面。

這是繼寫解說詞後的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅遊團，自我推薦嘗試當導遊，全程陪同作解說。然後在班級進行優秀導遊評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，並潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，並由此獲得美感。