《鳥的天堂》說課設計

《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按遊覽順序可以分爲四個大段：第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。本文語言質樸優美，字裏行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷讚美之情，有利於引導學生品味，陶冶情操。

根據教材特點，結合學生實際情況，我擬定如下教學目標：

　(一)認知目標

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

3、感情朗讀課文。

　(二)情感目標

1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

圍繞以上教學目標，我設計瞭如下的教學設想：

(一)在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

爲了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、羣鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境;

情境2：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中;

情境3：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

(二)在教學結構上，注意以“疑”爲線索，以“思”爲核心

整個教學過程，採用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”爲線索，以“思”爲核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

在速讀全文後，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什麼意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中爲什麼前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接着，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成爲語言文字訓練和理解課文內容的過程。

(三)在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

1.把質疑問難貫穿於教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶着問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯繫上下文等方法;又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，並注意啓發學生讀的慾望，提高學生讀的能力。

3.除了啓發學生質疑問難以外，還啓發學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。