巴金《鳥的天堂》優秀說課稿

　　教材分析：

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和讚美，讓我們的心爲之顫動，情爲之動容。

　教學目標：

1、知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程方法引導點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3、情感態度滲透點：從課內外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　教學重點、難點：

體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

理論依據：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以讀爲主線、自學探究爲基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主體性和創造性。

教學構想：

以讀爲本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼、品味、賞析昇華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。

教學流程：

本課教學中，我努力激發學生學習的興趣，採用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收穫。

　一、談話引入、滲透文本

興趣是最好的老師。我以講故事爲切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學生的注意力，激發學生學習課文的興趣。然後話鋒一轉，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什麼樣的?”通過彙報，架設起文本與學生間的交流平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　二、感知文本，理清線索

首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接着，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然後和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什麼?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。

　三、美讀文本、探究重點

葉老說：“美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經典、優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個日標、一項任務。在指導閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學生閉上眼睛聽錄音，“你彷彿看到了一株怎樣的大榕樹?”學生暢所欲言，真正成爲課堂的主人。然後採用“以讀代講的方法，齊讀、範讀、小組讀等多種形式操練，讓學生充分地讀，充分地感悟，領會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對錶達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴絃，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大;那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啓發，使學生抓住“那麼多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調“讚歎”之情。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的讚歎和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態美。實實在在地練讀後，鼓勵學生在理解的基礎上背誦。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內涵。我在此增設了設疑這一環節，引導學生探究：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同學合作，優勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學生的環保意識。

　四、自主交流、暢談感受

在學習鳥多一段時，我先播放“羣鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當學生獲得直觀感受後，勾畫出自己喜歡的句子，反覆閱讀，在讀中感悟，然後交流。學生從鳥的數量多、形態多、姿態多，感受美的畫面，美的生命，美的行爲，美的情感……在這一部分的教學中，我着重訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉換爲具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。

學貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段落後，我請學生大膽質疑，並引導學生提出最值得探究的一個問題：爲什麼課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心裏，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

　　五、實踐活動，拓展文本

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會蒐集，學會應用、學會交際。“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地，請學生蒐集一些有關材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。然後在班裏進行優秀導遊評選，學生一定會興趣盎然。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，並潤物無聲地內化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，並由此獲得美感。

　　板書設計：

　　樹 大 茂盛 喜愛

　　鳥的天堂

　　鳥 多 活躍 讚美

這樣設計，簡單明瞭，展示了文章的層次條理，又體現了文章的思想感情。