四年級語文《毽子裏的銅錢》教案（通用7篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的四年級語文《毽子裏的銅錢》教案（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇1

教學目標：

1.學習生字，會認8個字，會寫7個字。

2.正確流利的讀課文，理解課文意思。

3.引導學生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

重點難點：

正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

第一課時

一、創設導入 揭題質疑

同學們知道毽子什麼樣子嗎? 課文圍繞毽子裏的銅錢。,寫了一件什麼事情呢?

二、初讀感知 自主學習

1.讀課文依據課後生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

2.找同學認讀生字。

3.請同學領讀，開火車讀。

4.小組內分段讀課文。

5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。

6.小組推薦同學分段讀課文。

7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

8.理解詞語

櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗髮。形容奔波勞碌，歷經艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹，多指態度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

9.組內分角色讀課文，體會人物心情。

10.小組推薦讀課文

三、作業

第二課時

一、複習檢查。

1.開火車讀生字

2.分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過渡：同學們很善於動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什麼，有什麼疑問?

生自由讀。

過渡：讀了文章之後你有什麼感受，誰來談一談?

三、合作探究 精講點撥

1.讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什麼。作者的心情是怎樣的。

2.分角色讀第三、四、五小節。

3.理解爲什麼愣愣的，老人在想什麼，我在想什麼。

4.根據理解小組內分角色朗讀課文。

5.小組推薦同學分角色朗讀課文。

6.默讀六、七、八小節。小組討論爲什麼我的心理不安?

7.老人爲什麼不要作者的錢?體現了什麼?

8.爲什麼我的心理空落落的?

四、朗讀感悟 體會情感

1.讀剩下的幾個小節。

2.討論理解熱烘烘、櫛風沐雨在文中所表達的情感。

3.請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

4.小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子裏的銅錢珍貴嗎?爲什麼?

5.作者從老人那裏得到了什麼?老人從作者那裏得到了什麼?

四、作業

1.聽寫生字新詞

2.預習《語文天地》

板書設計：

毽子裏的銅錢

聞到烤山薯的香味就會想起老人及銅錢

給“我”第一個山薯

回憶幾十年前的事 二嬸少給一個銅板 慈祥 善良

給“我”第二個山薯

老師教育“我”

老人對“我”的影響

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇2

一、教學目標

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，並體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

二、教學重點

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學準備

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，瞭解他們的生活狀況及他們的內心世界。

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）談話導入，激發情感

師：同學們，老師已佈置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些瞭解？你有些什麼感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；

2、想一想文章圍繞毽子裏的銅錢講了一件什麼事。

3、剛纔我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細讀感知

感受老人形象

1、學生細讀課文，思考：那麼這是不是一個小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上。學生讀相關的語句。

老人爲什麼會連一個銅板也那麼在乎呢？（引導學生聯繫時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態度上。主要抓住以下的句子引導學生體會

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸裏取出一個小小的烤山薯，往我手裏一放說：“給你吃。”（抓住關鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導學生聯繫上下文談談自己的體會，再指導學生朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋裏，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎麼會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸裏取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”（抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”，引導學生體會，再指導學生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最後一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘錶，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什麼卻買不到什麼？小組內交流，互相啓發。然後把想到的內容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

（六）佈置作業

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇3

教學目標

１、學習生字，會認烤等，會寫毽等。

２、正確流利的讀課文，理解課文意思。

３、引導學生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。

教學重難點

正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。

教學過程

一、導入

同學們知道毽子什麼樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子裏的銅錢.,寫了一件什麼事情呢?

二、初讀課文。

１、讀課文依據課後生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

２、找同學認讀生字。

３、請同學領讀，開火車讀。

４、小組內分段讀課文。

５、集體讀課文，讀自己喜歡的段。

６、小組推薦同學分段讀課文。

７、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

８、理解詞語

櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗髮。形容奔波勞碌，歷經艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹，多指態度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

９、組內分叫色讀課文，體會人物心情。

１０、小組推薦讀課文

三、作業課後

寫字表中的生字每個一編組三個詞，任選兩個組詞。

板書設計

毽子裏的銅錢

亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇4

教學目標

１、進一步理解課文內容。

２、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養作者的.寫作能力。

３、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學重難點

體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學過程

一、複習檢查。

１、開火車讀生字

２、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過渡：同學們很善於動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什麼，有什麼疑問？

生自由讀。

過渡：讀了文章之後你有什麼感受，誰來談一談？

三、分節細讀，體會作者情感。

１、讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什麼.作者的心情是怎樣的.

２、分角色讀第三、四、五小節。

３、理解爲什麼愣愣的，老人在想什麼，我在想什麼。

４、根據理解小組內分角色朗讀課文。

５、小組推薦同學分角色朗讀課文。

６、默讀六、七、八小節。小組討論爲什麼我的心理不安？

７、老人爲什麼不要作者的錢？體現了什麼？

８、爲什麼我的心理空落落的？

９、讀剩下的幾個小節。

１０、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。

１１、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

１２、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子裏的銅錢珍貴嗎？爲什麼？

１３、作者從老人那裏得到了什麼？老人從作者那裏得到了什麼？

四、作業完成基礎訓練

板書設計

毽子裏的銅錢

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風沐雨

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇5

教材分析：

《毽子裏的銅錢》是一篇風格雋永的散文，文章結構較爲複雜，作者的寫作風格唯美、富於個性，對於四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富於人性光輝的人與人之間真誠的'體諒，由於蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。

學情分析：

學校地處農村，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生18人，基礎知識比較紮實的同學佔到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約爲5人，大部分學生處在閱讀的初始水平，還沒有形成良好的閱讀方法，平時大部分同學喜歡讀書，但由於學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流。

教學目標：

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，並體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

教學重點：

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

教學準備：

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，瞭解他們的生活狀況及他們的內心世界。

教學過程：

(一)談話導入，激發情感

師：同學們，老師已佈置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些瞭解？你有些什麼感受？

學生紛紛發表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學。

1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。

2、想一想：課文講了一件什麼事？文中人物分別給你留下了什麼樣的印象？

檢查自學情況

1、小組內讀課文，互相糾正字音。

2、討論交流：課文講了一件什麼事？文中哪個人物給你留下的印象最深？爲什麼？

理一理，課文是按照什麼順序記敘的？

1、個人讀課文，理清文章脈絡。

2、小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

3、引導學生了解文章採用的倒敘的謀篇佈局的方法。

小組內採用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什麼作用

(四)指導書寫

1、小組內分析字形，書寫。

2、着重指導“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。

(五)總結評價第二課時

(一)回顧、複習，導入新課

你通過上節課的學習，認爲感受最深的是什麼？

(二)精讀課文，體會感情

體會老人的純樸、善良

1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。爲什麼會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什麼？

2、小組內交流討論。

3、彙報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什麼樣的？

引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望着她家那扇門”、“微微駝着的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。

4、引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸裏取出一個小小的烤山薯，往我手裏一放說：“給你吃”。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

③他“馬上把銅錢放回我的口袋裏，摸摸我的頭。”

④他卻把烤山薯塞進我的口袋裏，向我笑着擺擺手，提着烘缸走了。

從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有着純樸、美好的心靈。

5、指導朗讀。指名讀，相互評議。

理解毽子裏的銅錢對於“我”和老人的珍貴

1、這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”——一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對於他們兩個人來說意味着什麼？而“我”又將自己毽子裏的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對於兩個人來講，又包含着怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。

抓住以下語句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”

②“我心裏說不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。”

③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心裏。”

④“我心裏空落落的，好像丟失了什麼東西。”

2、小組內交流討論，對於“我”和老人來講，毽子裏的銅錢珍貴嗎？

3、全班交流彙報。

4、指導朗讀。小組內相互評議。

指導朗讀

1、帶着自己的體會，自己試着練習朗讀。

2、指名分角色朗讀。

3、小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最後一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

(四)拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘錶，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什麼卻買不到什麼？小組內交流，互相啓發。然後把想到的內容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

板書設計：毽子裏的銅錢

善良體諒

老人

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇6

教學目標

1、認識本課9個生字及生字組成的詞語。

2、讀懂課文，體會賣山薯老人的善良、純樸及“我”對老人的懷念、感激之情，學會感恩;樹立正確的金錢觀。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

目標2、3

教學難點

目標2

教學過程

一、銅錢引路，激發興趣

1、激趣引入。

2、出示課題，齊讀課題。

二、初讀感知，瞭解銅錢

1、檢查預習，學生讀喜歡的段落，其他同學聽字音是否正確，朗讀是否流利。

2、默讀課文，快速思考全文到底講了什麼。

三、細讀品味，感悟善良

A、這是一位什麼樣的老人呢?(CAI出示圖片，思考題)自由讀2-13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細體會;同桌交流。

B、彙報感受。

1、詞句中，體會善良的老人。

學習第二自然段體會老人的大方、善良。

出示相關句子，引導有感情朗讀。

2、艱辛中，烘托老人的善良。

①從老人的樣子體會艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語。仔細體會。

②從老人的話中體會艱辛：理解“櫛風沐雨”的意思。

③從老人的動作中體會艱辛：“愣愣地望着……”

④背景介紹體會艱辛：(CAI課件出示圖片。)介紹當時人們的生活狀況。

過渡：生活如此艱辛的老人卻(引讀：老人一聲不響，卻……。)他白給了我吃了一小小的烤山薯，後來又給我一個小山薯。

3、情境中，進一步凸顯老人的善良。(學習7、8自然段)

①齊讀7-8自然段，邊讀邊體會。

②學生交流。你又有了什麼體會?

③引導比較爲什麼第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”?毽子裏的銅錢對小女孩來說重要嗎?

④有感情朗讀7、8自然段。

四、昇華情感，懂得感恩

1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。(引讀最後一段)

2、推薦琦君散文中的一段話。

3、讓我們和作者一起銘記兩個字：感恩。

五、前後照應，銘記銅錢

讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。(深情朗讀第一自然段)

教學板書

毽子裏的銅錢

老人 善良 純樸

小女孩 感動 感恩

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、複述課文。

3、抄寫本課帶有生字的詞語和句子。

教學重點

標1、2

教學難點

標2

教學過程

一、回顧全文，有感情朗讀

1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什麼新的體會。

2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

3、選段落賽讀。(抽生讀、生生互評，男女比賽讀。)

二、複述課文，培養能力

1、自己說一說。

2、和同桌相互說一說。

三、推薦作品，擴展閱讀

就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的點滴關愛，並且將這種感動記在了自己的書中，使每一個讀到她作品的人都被這種愛所感動。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。

同學們下來可以讀一讀她的作品，相信你會　和　老師一樣感動。

四、自學生字詞

抄寫帶生字的詞語和句子。

四年級語文《毽子裏的銅錢》教案 篇7

教學目標：

1、 抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。

教學過程：

一、導入課題 整體感知

今天我們繼續學習《毽子裏的銅錢》，齊讀課題。

1、自讀全文，回顧主要內容。

2、抽生說主要內容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子裏的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。(評價，引出文中主要人物。)相機板書：老人 我

二、 精讀細品 體會感情

(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會老人的善良與純樸。

1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什麼情況下給我的。批註自己的體會。

2、交流。

(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)

師：從這個句子中你體會到什麼?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)

師：因爲?(老人沒要我的錢。)

師：還有誰再來談談從這段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)相機指導朗讀。

師：其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——

師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心裏會想什麼?

師：多麼善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

師：當老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心裏怎麼樣?(十分感激)我感激是因爲?如果學生不會引導學生想在什麼情況下給我的。(我想吃時，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)

師：現在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評價讀出慢慢地剝，慢慢說明什麼?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

(2)、這位慈愛、善良的老人後來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子並談談自己的體會?(生讀句子，交流體會。)

師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學們用圓圈圈出老人動作的詞，看你有什麼體會。(學生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動詞是——從 ——詞中我體會到——因爲——談體會，說原因。)相機換詞“塞”可換成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現老人真心的給我。)

師：在我給老人兩個銅錢老人不要的情況下，又送我兩個烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望着他微微駝着的背脊，我心裏空落落的。空落落什麼意思?(換詞，用空落落說一句話。)

(二)、通過交流體會老人生活的艱辛。

師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心裏卻空落落的，中間到底發生了什麼事?自讀3-6自然段思考。

師：誰來交流?(因爲隔壁二嬸買了烤山薯本應給十個銅板卻只給了9個，二嬸這樣老人有什麼反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補償老人可老人不要卻又給了我一個烤山薯。)

師：老人對我如此大方，可面對二嬸少給了一個銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦。”而且還很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。

師：其實小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學生體會小販生活的不易。

師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實我們從文中很多地方都可以體會到。請同學們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態的語句體會老人的艱辛。

師：你從哪些體會到老人生活很艱辛?

師：老人生活的確不容易，風裏來雨裏去，課文用一個詞來寫(櫛風沐雨)什麼意思?理解。

師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風沐雨還時常會遇到像二嬸這樣愛佔小便宜的人，在本已是微薄的利潤上在剝一層，所以當二嬸少給一個銅板時，老人不在笑呵呵了，變得很不快樂，他愣愣地望着二嬸家的門，他在希望什麼?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——

師：見老人這麼不快，我的心情也變得難過結結巴巴地說：——(生讀)

師：我難過師因爲—— 是因爲——(看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心裏很難過結結巴巴地說：——(生讀)

師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心裏越發覺得不安，於是，我急急忙忙做了什麼?(生讀那段話 板書 亮晶晶)

師：急急忙忙說明什麼?(想補償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請你來讀出我的急急忙忙。

師：圈出我動作的詞，自己試着讀一讀再次體會我的心情。雖然我指導兩個銅錢抵不過一個銅板，但我急急忙忙撕開了毽子，挖出了銅錢，想代二嬸補償老人。毽子裏的銅錢對我重要嗎?

師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對老人的同情、體諒，我的善心。)

師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——

師：“小姑娘我怎麼會拿你的錢呢?”是什麼句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。

師：你怎麼理解這句話。你覺得老人永遠不會忘記的是什麼?(我對老人的同情與體諒)

師：這枚銅錢對老人來說重要嗎?他可以用這錢爲貧困的家庭——

師： 你覺得老人爲什麼不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動。)

師：老人接受了我的心意，留下了銅錢，又給了我一個小山薯提着烘缸走了，望着他微微駝着的背脊我心裏——

師：多麼善良的老人，此時如果你是那個小女孩你想對老人說什麼?

師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風霜——板書(熱烘烘)

三、 拓展延伸 昇華主題

回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時溫暖了我們。此時，我想起了我們學過的一句話：人的心只有拳頭那麼大，可一個好人飛的心容得下全世界的人。一個人的愛心雖小，卻能溫暖衆生。(齊讀)

板書： 毽子裏的銅錢

善良 體諒

老人 ——我

亮晶晶

熱烘烘