錢塘湖春行教案設計（通用7篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的錢塘湖春行教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

錢塘湖春行教案設計 篇1

[教材簡析]

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的讚歌。全詩以“行”字爲線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲雲舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最後，才意猶未盡地沿着楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不捨地離去了。全詩以“春”字爲着眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

2.能借助註釋，結合相關資料，理解古詩大意。

3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

[教學重難點]

通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

[課時安排]

一課時

[教學流程設計]

一、課前展示，點出春

課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關於春天的古詩。

二、引出新課，發現春

1.板書課題。

2.讀了這個題目，你能試着說說它的大意嗎？

預設：春天行走在錢塘湖。（遊玩、漫遊等。）

師：錢塘湖是什麼地方？

三、初讀古詩，讀好春

1.出示初讀要求

（1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，並讀出詩歌的節奏；

（2）藉助註釋試着說說詩歌大概的意思。

2.初讀交流：

（1）讀：

①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

②試着讀出詩歌的節奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

（2）說：

你從哪些詩句中發現詩人寫的是春天？

預設：相機品讀“水面初平雲腳低”。初步體會江南春湖的水態天容。

（3）填：

詩人遊覽了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續行走，最後，漫步在西湖東邊的（ ）。

預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩，感悟春

1.過渡：爲什麼詩人會百遊不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什麼景物？

預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2.品味詩歌語言。

師：讀着讀着，哪些字詞引起了你的注意？

預設一：“爭”。這個“爭”彷彿讓你看到了什麼？聽到了什麼？

生各抒己見。

引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

預設二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙於銜取春泥。

這真是一羣﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

拓展：讀着讀着，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現在你的腦海？

交流。課件補充。從中感受詩人從動態的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

引：儘管是靜態的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；儘管是靜態的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。於這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

五、昇華情感，吟誦春

1.引讀最後兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

2.帶着喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

3.背誦，積累。

六、拓展昇華

出示《憶江南》其一、其二，引導學生課後鞏固積累。

錢塘湖春行教案設計 篇2

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啓發學生熱愛傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：一個課時

教學設計：

一、備讀導入新課：

1、 學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、 學生說白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音，要求學生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、 師範讀，學生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什麼體裁的古詩？

C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清遊蹤：

1、 誰能劃出標題寫了幾方面內容，並說明理由；

2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什麼說是錢塘湖，而非其他；

3、 詩人說“行”，你能找出依據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師：白居易用妙筆爲我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什麼樣的感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

七、展讀盡顯春機：

師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時）劉麗：請大家注意。1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；

2、請胡潔同學擡出我們的文學作品展板；

（師生欣賞美術作品和展板）

劉麗：請同學朗誦自己蒐集的詩文。

（學生朗誦詩文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩

（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲雲舒

賈公亭遊春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

遊人如織

西湖早春圖（最愛）

錢塘湖春行教案設計 篇3

學習目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2、品味詩歌形象的語言;

3、體會詩歌表達的情感。

教學過程：

一、 導入新課：(2分鐘)

師：同學們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風光圖片)

師：看完之後，你有什麼感覺呀?

二、檢查預習及課下積累(5分鐘)

師：西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去遊覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領着我們遊覽西湖的`這位導遊。誰能給大家簡單介紹一下呢?

(指一生說)

(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、 課下積累

師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴後雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們爲西湖增添了永恆的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》

三、出示目標：(1分鐘)

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節課我們的學習目標，大家請看大屏幕!

目標導航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、用心品味詩歌形象的語言;

3、準確體會詩歌表達的情感。

師：同學們有沒有信心達到目標?我相信，只要同學們認真學習，一定能達到目標!

四、讀一讀 領略詩之韻(6分鐘)

1、師：有了目標，就讓我們帶着輕鬆愉快的心情向美麗的西湖進發，但旅途中我們也不能閒着，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

一、讀準字音;二、讀準節奏;三、讀出感情。

2、下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀 領略詩之韻。

3、 學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

(幻燈片) 錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/雲腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰裏/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師： 現代作家樑曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)

師：在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導遊,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎麼辦呢?下面就讓我們進入第二個環節：

譯一譯 通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

3分鐘後，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學;師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學生譯講詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

師：好!同學們對本首詩的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)

1、 師：從同學們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經充分的建立起來了，下面我們進行第三個環節，老師希望大家再接再厲，出色地完成學習任務。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

請同學們自由朗讀詩歌，思考：

1、作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪裏看出來的呢? 說說你的理解。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

3分鐘後，請同學們結合詩句回答，比誰回答準確。

2、學生自學，師巡視。2分鐘後檢測、交流。

(分析過程：a.讓多名學生回答，並從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)

答案：

1) 水、雲、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春雲舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙着建造新巢、春花鮮豔美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

學生進行賞析，師適時點評、鼓勵。

在此環節中，如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”教師應引導學生重點賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?爲什麼?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因爲他極爲講究對語言的錘鍊。

2)白居易用妙筆爲我們繪出了一幅水漲雲舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那麼詩中表達出作者怎樣的感情啊?

通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯可以看出。

3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和讚美之情

師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和讚美之情。

(這一過程，板書)

七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)

師： 通過同學們剛纔對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝製成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。

同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行

首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨後春水初漲，水面與堤岸齊平，微波盪漾;空中白雲朵朵，同水面連成一片。

頷聯：……

頸聯：……

尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這裏綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那麼安閒，那麼自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳着早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱着春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙着銜泥築巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土裏鑽出來，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成爲西湖早春中的一道亮麗風景呢!

八、背一背 積累經典詩作(3分鐘)

1、師：同學們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。

2、學生自背

3、檢查背誦。

4、學生齊背。

九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)

師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發的情感方面比較異同。

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

——江南春 (唐)杜牧

3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然

4、 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絛。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

——詠 柳 唐·賀知章

十、結束新課(1分鐘)

師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案設計 篇4

教學目標

知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養學生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學重點

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶。

教學難點

品味語言，體會詩的意境。

教學方法

誦讀爲主，學生爲主，先學後教，當堂訓練。

教學用具

多媒體課件

授課時數

1課時

教學過程

一、創設情景

1、 導入新課

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標

1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、 用心品味詩歌形象的語言;

3、 準確體會詩歌表達的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀，同學糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳)

3、學生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目，我們可以發現什麼信息?大家猜一下作者是如何遊西湖的?

(2)、作者遊西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什麼時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文，理解內容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。

3、指名學生譯講詩歌 。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中爲突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”爲什麼不是“處處”?“誰家”爲什麼不是“家家”?

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達標訓練

1、根據課文內容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現了 ( )

(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在於介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體着眼描繪( )

八、課外作業

1.背誦、默寫全詩。

2.根據你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫爲一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最後老師根據這首小詩，送給大家一幅對聯，希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，奼紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲雲舒

賈公亭 遊 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖(最愛)

錢塘湖春行教案設計 篇5

中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

一、說教材

縱觀長春版的新教材，增大了經典古詩文的閱讀量，詩歌的內容均在每冊教材的第一課就要出現，遵循了循序漸進的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認爲大致可歸納爲以下幾點：

1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作爲中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。

二、說學情

八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維爲主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養學生的古詩欣賞能力。

三、說教學目標

根據新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鑽研文本，對文學作品閱讀着重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑑賞文學作品的能力。”以及對學習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生爲主體，教師爲主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。

知識與能力目標：

1、背誦默寫古詩，培養學生欣賞古詩能力。

2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。

過程與方法目標：反覆誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。

情感態度與價值觀目標：啓發學生熱愛中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。

四、說重點、難點

根據課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：

教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。

教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養學生初步賞析能力。

五、說教法、學法

俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備採用如下教法和學法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，採用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。

2、通過教師啓發，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現學生學習方式的轉變。

六、說教學流程：

（一）、溫故知新：

《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什麼？這位作者是誰？

（二）、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鍾，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景緻。

（三）、教師解題並介紹體裁特點：

1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，遊覽

2、七言律詩，律詩分爲四聯（首、頷、頸、尾）

（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）

（五）、學詩重在兩個方面內容：“讀”和“品”。

一）、朗讀訓練

1、範讀：（聽音樂，朗讀錄音）

2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）

3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個人讀、評價）

4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）

二）、品讀賞析

（1）解詩（自主學習）

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什麼季節的美景？

3、尋找詩人的遊蹤。

（2）賞詩（合作探究）

1、首聯中“水面初平”寫的是怎樣的景象？爲什麼說“雲腳低”？

2、頷聯中“幾處早鶯”有什麼含義？爲什麼不是“處處”？爲什麼“爭暖樹”？“誰家”爲什麼不是“家家”，有什麼深刻含義？從鳥兒的動態中我們感受到了什麼？

3、頸聯中爲什麼說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關嗎？這一聯我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什麼樣的哲理？

4、詩的最後兩句運用什麼表達方式？

（3）悟詩（討論交流）

1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？

2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯？本詩的韻腳？壓什麼韻？

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯？理由是什麼？

4、錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

（六）、拓展閱讀：

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

（七）、課堂小結：

教師富有激情地總結學習重點，並進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。

（1）詩人抓住景物特徵，運用最準確，最具有表現力的詞語加以描繪和渲染，山寺及於湖面，舒捲的春雲分外悽迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼於樹，紫燕剪飛啄泥築巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”爲脈落，起筆方位，落筆方位，遊遍大半西湖，產生了移景換景的藝術效果，隨着鏡頭的閃閃而過，綺麗的風光重現，把我們帶入西湖早春的風景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的讚美、熱愛之情。天才的詩人與山水結合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學之幸事，後世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學們熱愛自然，鍾情於中華靈繡的山水，創作時代更加優美的文章，讓我們的山水文化源遠流長……

（2）通過本節課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。

（八）、作業：

1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行教案設計 篇6

教學目標：

1、體會詩歌情感性。

2、學習閱讀詩歌的方法並初步賞析詩歌。

3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、瞭解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解，爲重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

教法學法：

新的語文教材更爲注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認爲：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉聖陶也有理論：“教材無非是一個例子。”

初一學生形象思維爲主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然採用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定爲；

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2、誦讀法（反覆誦讀）

3、討論法（交流體驗）

4、競賽法（提高興趣）

教學過程：

一、預習

預習要求；

1、熟讀詩歌，掃清字詞障礙

2、瞭解詩人及創作背景

通過課前預習對新課有一個感性認識，爲課堂教學順利進行作準備，並且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

二、學習詩歌，授之以漁

1、第一步，導入新課。

導語：“‘同學們，伴着優美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景爲課堂創設情境。隨着柳枝搖曳，伴着春花競放，他們會很快走進萬物復甦、爭奇鬥豔的春天裏。把學生思維引入了正軌，激發了興趣。

2、介紹詩歌方法，授以新知。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，並且遵循了循序漸進的規律。

3、用方法學習本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟着讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲裏，在生動的畫面中學生快樂的學習着。

“解詩”——

★介紹作者及寫作背景。

★說說詩大意。

★找出詩中所繪景物並且尋求遊蹤。

這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時爲後幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

☆自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生於情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情爲橋樑與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情纔會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作爲手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦並用，在熱熱鬧鬧的課堂裏大膽的發揮。

“賞詩”——

◆點擊賞詩辦法

A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）

B、品詩情（如遊子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現畫面（找出隱藏着的圖畫）

D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）

◆賞析詩歌（寫、畫）

教師點擊賞詩方法目的在於發揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這裏提供方法在於爲他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。

葉聖陶曾說：“文學鑑賞猶如採礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會採到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收穫的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。

“想詩”——

請一位“小導遊”將遊者帶到錢塘湖遊覽。遊者可以閉上雙眼，在“導遊”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴着跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是着有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲裏，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最後一步，也是總結性一步。

三、延伸性閱讀

天淨沙秋思

——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。

總結：

1、這堂課體現學生爲主體，教師爲主導，教材爲例子的原則。

2、具有實踐性。

錢塘湖春行教案設計 篇7

一、導入

同學們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎？是白居易，他曾經寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報與西湖風月知”後人才把她命名爲西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鍾。今天，我們就來學一首白居易遊西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）

二、讀詩

1、朗讀這首詩（找一生）

找生評價：字音、節奏、語氣、情感

2、聽錄音注意以上四方面。

3、學生自由朗讀

4、學生展示朗讀風采：找一生讀，找小組讀，齊讀

三、賞析

（一）、理解詩意

師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現在大家對照註釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。

品詩明義 描繪畫面

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

從————中我看到了————。

從————中我聽到了————。

從————中我感受到————

（二）、賞析古詩

師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們去細細品味！現在我們小組合作討論賞析古詩

1、賞析方法：

（1）、賞物像（描繪了什麼？）

（2）、抓特點（怎麼描繪的？）

（3）、賞語言（品味關鍵詞、抓修辭。）

（4）、體會詩中的意境和詩人情感

2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。

板書：水、雲，鶯、燕、花、草

師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發了作者什麼情感？

3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。

4、小組合作賞析剩下的六句話

5、小組抽籤展示

A、水面初平雲腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“雲腳低”指雲層低垂，看上去同湖面連成一片。

B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。

C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態各異，讓人目不暇接。

D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側面點出騎馬踏春的行跡。

E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現出了詩人對西湖的喜愛和讚美之情， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。

D、綠楊陰裏白沙堤：只見綠楊蔭裏，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬遊春的人來往如織，盡情享受春日美景。

師問：最後兩句抒發了作者什麼情感？（板書：讚美，喜愛）

四、背詩（比一比）

五、拓展

1、我來鑑賞

春雪

（唐）韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

1、第二句話中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）

2、三四兩句話用了什麼修辭手法？簡要賞析。

詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。

2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）

六、老師的話

這節課是詩人在引領者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負，同學們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！