有關七年級語文《白鵝》教案設計

作爲一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的有關七年級語文《白鵝》教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文《白鵝》教案設計 篇1

教學目標：

1、瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、 導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

五、學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、爲突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因爲他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

七年級語文《白鵝》教案設計 篇2

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

2．通過朗讀課文，瞭解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教具準備

1．生字、生詞卡。

2．教學掛圖。

學情分析：

鵝的外形特徵已在孩子們的腦海裏留下了深刻的印象，但課文寫的並非是鵝的外形特徵而是寫白鵝的性格特徵，對於四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1．讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。

2．用幾句話讚美鵝。

3．這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

點評：導入課題時尊重學生的意願，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知慾望。

二、初讀課文，理解字詞。

1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

2．小組相互檢查認字，理解詞語。

3．理解詞語。

4．出示生字、詞卡，讓學生認讀。

三、整體感知全文。

1．說說讀書的方法，然後朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學生1：左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

學生2：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。

5．鵝剛到作者家，給作者留下了什麼印象？使作者發出什麼感嘆？

出示：“好一個高傲的動物！”

讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，彷彿大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

（1）如果你是白鵝，你會說什麼？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2） 你認爲讀好這一段，應讀好哪些詞語？

（3）板書： 厲聲叫囂 引吭大叫

（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

點評：反覆讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

7．自讀4－7自然段，自主發現。

（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

b、它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館裏的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你發現了什麼？

學生4：我發現這些句子表面上是說不喜歡這隻鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這隻白鵝。

師：用“缺點 ”讚美白鵝

學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這隻白鵝像一個怎樣的人？

學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇裏出場的淨角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

學生6：我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

點評：以讀爲主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。

四、感悟寫作方法。

1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯繫上下文體會這句話在文中的作用。

2．讀第二自然段，思考這段在文中起什麼作用？

學生7：前半句與第一段相聯，後半句概括了後四段，用“更”字將前後內容緊密聯繫在一起，起着承上啓下的作用．

3．體會先總寫後分述的寫作方法

五、拓展延伸。

試用總分的寫作方法說你家的鵝。

七年級語文《白鵝》教案設計 篇3

教學目標：

1、掌握生字、生詞；

2、有感情地朗讀課文體會重點段落和典型詞句所傳遞的情感；

3、體會作者的喜愛之情，並學習他的寫作思路和方法。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學過程：

導入：一提到鵝，誰都會隨口吟出唐代詩人駱賓王的詩《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”

這首詩是駱賓王七歲的時候寫的，兒童時代的駱賓王就非常具有善於觀察事物的能力。這首詩寫出了鵝的姿態美和色彩美，請同學們說說哪個詩句寫出了鵝的姿態，哪個詩句寫出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅多麼美麗的“白鵝嬉水圖”呀！

但是，不是所有的鵝都是這麼優雅、大方而又美麗的，我們今天學習的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。

一、請同學在學習之前認識一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善於觀察的'眼睛，觀察一下每個字的結構和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個字比劃一遍。可要看仔細了哦！

二、現在用你們這雙善於發現的眼睛看看這三組詞又有什麼規律嗎？什麼是鄭重呢？課文用它來寫鵝的什麼呢？同時厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什麼是淨角？課文用它來形容什麼？什麼又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂裏邊的一種節奏（老師示範，請同學們跟着示範，這種節奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來寫鵝的什麼呢（吃法和吃相）——那麼這三組詞又有什麼規律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態、吃相）

三、好，我們現在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準確理解它們的含義呢？接下來請同學們帶着這幾個問題仔細地閱讀這篇課文？（1、白鵝給我們留下了什麼印象呢？2、找出文中的總起句。3、劃出你覺得能體現鵝性格的句子。4、我們應該帶着怎樣的語調朗讀課文呢？（A嚴肅 B風趣 C激動））

四、第一個問題——高傲、傲慢

五、第二個問題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡單，說說理由，因爲文章的後面寫的就是鵝的叫聲、步態、和吃相）

六、劃出你覺得能具體體現鵝性格高傲的句子。

1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！” ——請同學表演

2、凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢

大叫，其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。——難怪鵝的舊主人告訴我們養鵝等於養狗。

3、但鴨的步調急速，有侷促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇裏的淨角出場。——請同學們表演，然後再對照動畫，體會鵝是多麼的高傲，請同學讀出其中的味道來，讀出侷促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴裏真是受罪，因爲你將它咬得太緊了；恩，這隻 1

鵝真棒；恩，好可愛的鴨子啊！好我們大家一起來注意兩種不同的語氣）

4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎麼吃飯的。—— 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個詞來形容叫“三眼一板”。

5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。

鵝這樣三眼一板、一絲不苟的吃法：

先吃一口冷飯，次吃一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。

譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過（泥）和（草）再（回來吃飯）。

請同學們把“一定 、再、再”讀出重音，再試一次，同學們讀出什麼感覺沒有？假如說你是這隻鵝的主人，一日三餐都這樣餵養這隻鵝，你會覺得怎麼樣啊？麻煩！對，用文中的詞語來形容就是“不勝其煩”，可是這隻鵝老爺可不覺得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發笑。

八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺的，這位鵝老爺的派頭可真大呀，爲什麼非得要有人侍候呢？

因爲附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲着靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。因爲領近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲着窺伺了。

這段話非常風趣幽默，如果同學們配上語氣和動作那就更精彩了，沒事大膽地試一試？

九、我們應該帶着怎樣的語調朗讀課文呢？（A嚴肅 B風趣 C激動）

對——風趣

老師示範一遍——同學們再讀一遍

老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個人侍候不可，長此以往得侍候着，我們不勝其煩，有什麼好法子嗎？

那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候着了啊？

讓我們來齊聲朗讀這句話：

1、因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！

仔細品讀這些句子，你會有什麼發現嗎？

提示： 從字面上看作者喜歡這隻動物嗎？實際上呢？

從字面上看好像作者不喜歡這隻鵝，實際上卻表達了深深的喜愛之情。

總結：今天我們非常系統得學習了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動風趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說明這是一隻高傲的動物，接着他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑑的寫作思路。希望同學們課後好好溫故溫故！

鞏固練習：

2、詞語填空

左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厲（ ）叫（ ）

（ ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相讓

（ ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足

這些詞語都體現出鵝_________的性格。

讓我們來做一下詞語辨析，大家睜亮你的慧眼，認認真真地齊讀一遍。 頸（ 脖頸 ） 勁（使勁 ）

厲（ 嚴厲 ） 歷（歷史 ）

倘（ 倘若 ） 淌（ 流淌）

侍（ 侍候 ） 寺（ 寺廟）

脾（ 脾氣 ） 啤（ 啤酒）

蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）

提示：平時我們會碰到很多這樣的形近字，要學會自覺地去區別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！

同學們表現的很好！

七、看來同學們已經基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！

板書設計：

白鵝

（開門見山）

叫聲步態吃相 （過度、總起）厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板 （分層具體寫） 架子十足（首尾呼應）