雨點兒教學反思（精選5篇）

作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的雨點兒教學反思（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　雨點兒教學反思1

在本節課中我巧妙藉助多媒體課件和朗讀視頻，幫助學生理解課文。從形、聲上直接把學生帶入了課文中，激發了學生的興趣，加深了對課文內容的理解。我始終以學“讀”爲主、學“悟”爲主。學生讀：粗略讀、精讀、師範讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然後通過師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。

雖然有成功之處，但是也存在着令人不滿的地方。

　　一、對學生的朗讀指導還需要加強。

學生的朗讀水平不高，讀的時候放不開。大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別後進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　二、對監督學生習慣的養成不到位。

由於低年級孩子年齡小，自制力較差。個別學生讀着讀着就趴下去了，沒有進行及時的糾正。還有的學生在寫字時握筆姿勢不到位。以後在習慣養成上要多做些努力。

　　三、兩級分化較明顯。

在課堂中出現了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃撐了”的情況，個別學生學起來較吃力。對後進生的關注度不夠，這也是一直困擾着我的一個問題。希望在今後的工作中能把注意力多放在對後進生的指導中。

總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質。要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。

　　雨點兒教學反思2

《雨點兒》是一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有雨水的滋潤，纔有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優美，富有童趣。在教學時，我根據課文的特點，以讀爲主線，激發孩子們的想象力和創造潛能，引導他們讀準字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂趣。

首先，課題的導入簡潔有效。課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，於是我進行了示範讀，告訴學生讀好“兒化音”的方法，讓學生跟讀，此時我出示大雨點兒和小雨點兒的圖畫，讓學生喊一喊他們的名字，學生立刻興奮起來，在一次次的讀中，學生會讀了這個兒化音，同時也激發了學生閱讀故事的興趣。

其次，識字教學是低年級的教學重點，基於本次活動“低段語文多元識字”的主題。本節課我採用隨文識字，將本課需要認識的12個生字全部融合到課文的學習中，在指導學生認字時，針對不同生字採用不同方法。比如：在生活情境中認識多音字。我藉助學生的數學書理解“數”兩個讀音的用法，並且引導學生在生活中可以認識很多生字。教給學生熟字加偏旁的方法認識生字。由於學生剛剛進入課文的學習，對於生字方法還沒有過多的學習。我重點指導認識“彩”這個字可以是採加上偏旁三撇。然後通過認識“綠”“到”這兩個字鞏固這個方法。“數不清”這個詞藉助圖片讓學生數一數雨點兒進而理解其意思，然後發散學生思維，讓學生說說有哪些東西是數不清的，擴寬學生知識面。對於飄落這個詞，我通過做直觀動作，學生很容易體會到很輕的東西才能飄落。不用老師過多解釋。字詞的理解不能脫離句子，在練習這個飄落的詞語時，我有意識地引導學生用“數不清的______，從_______飄落下來。”的句式練習說話。

第三，在正確、流利朗讀課文的基礎上進行對話朗讀指導。《雨點兒》2—4自然段是對話訓練，我創設情境採用示範朗讀、個人讀、同桌練習讀、表演展示的`形式讓學生知道什麼是分角色朗讀。經過多次朗讀之後，大雨點和小雨點的對話內容學生就可以很容易地懂了。本節課除了對話朗讀還要訓練學生朗讀的停頓。在第五自然的學習時，我刻意的強調了標點符號的停頓，卻忽略了學生的學情，如果教師恰到好處的示範朗讀，學生學起來會更容易些。

考慮到本節課的教學容量較多，在設計上省去了指導寫字部分，整節課圍繞多元識字和指導朗讀開展，環節相扣，形式新穎。但是這節課我也有很多失誤的地方，經過反思，發現本堂課還有很多地方需要改進。一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收穫多多。

　　雨點兒教學反思3

《雨點兒》是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從雲彩裏飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。以下是我對於這篇課文第一課時的反思：

一年級學生對生活當中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，爲了激起學生學習的興趣，我在導入課題的時候就播放一段下雨的聲音來引出課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀後發現問題，於是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，於是我就進行了示範讀，讓學生聽我讀然後再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示範下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示範，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。

經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，因此在學習生字的時候，我先讓學生初讀課文並將生字圈出來，然後讓學生自由讀生字，自己學習生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接着我將生字出示，先指導學生學習生字，如：“數、清、方”提醒學生正音，“飄、落”指導學生記字形。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。還有在出示生字後再出示搭配的詞語，柚子到詞的學習，這樣能提高學生識字的能力，爲學生自主識字打下堅實的基礎。

　　雨點兒教學反思4

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

俗話說：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入，激發學生的學習興趣，使學生的注意力很快地從課間活動轉移到課堂中來。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反覆見面，從而從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“飄落”和“數不清”爲了讓學生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學生很快地理解了“飄落”一詞，並能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”當學生讀到“數不清的雨點從雲彩裏飄落下來。”一句時，我接着學生問“你們還知道什麼東西也是數不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。

我還注重引導學生整體感悟，以讀爲主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學方法上，重視對話訓練，運用了分角色朗讀，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處於積極主動的學習狀態，讓學生快快樂樂學語文。

　　雨點兒教學反思5

我執教的一年級上冊第十二課《雨點兒》。本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

本課的教學重點是：

1、認識11個生字；

2、正確流利的朗讀課文，初步學會分角色朗讀課文；

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。而前兩點則是本課的教學難點。我認爲，孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。

在識字環節，由生字引出詞，再由詞引出句子，並讓學生自己想方法記住某些字。這裏不僅讓學生自主的掌握了識字方法，而且讓學生對生字牢固地掌握了，還調動了學生回答問題的積極性。

指導朗讀雨點對話的環節中，我力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，讀出雨點的純真。

通過上這節課，明確了以後自己上課應改進的地方，我會更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。