《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案（通用10篇）

作爲一名人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇1

一、出示課題，理解課題

1、先看老師寫兩個字“葬禮”，讀在心裏，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字

2、讀“特殊”理解特殊

3、連讀課題。

二、新授：

1、這個不一般的特殊的葬禮是什麼樣的？打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。

2、生讀

3、出示學生容易讀錯的詞“哀悼”，並幫助學生理解。讀這個詞語帶着一種心情。

4、瀑布的名字。

1）在書上畫上。

2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。

5、說一說葬禮有什麼特殊的地方？

哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學讀，看是否把課文讀通順了。

6、爲何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。

1）你讀了之後，有什麼滋味？

2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？

理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”

3）難怪人們會在這瀑布面前——

4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，

5）老師讀，閉上眼睛。指導朗讀

6）同學們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？

（讚歎不已……）

7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。

8）同學們，再讀這一段，注意這個詞“曾經”

有這個詞和沒有這個詞同不同？

從曾經中你讀懂了什麼？

有了這個詞語後，你理解作者的心情了嗎？

9）你現在覺得這一段還可以怎麼讀？應該怎麼讀？心理準備一下。

透過我們同學緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。

10）想看一看幾年後的情景嗎？看

談感受。老師也不忍心看。

讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。

讀。老師示範讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？

每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現出來。

11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己願意離去的嗎？“無奈”理解這個詞

12）再讀，重現當時的逐漸消失。

13）如果這條瀑布會說話，他會說什麼？

三、作業：

1、詞語

2、總統的話

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內，背誦課文。

2.能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。

3.抓住重點的詞句，理解課文內容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環境加強保護的強烈願望。

教學重、難點：

通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環境的嚮往，增強環保意識。

教學準備：

生字卡片、生詞卡、教學掛圖

教學時間：

2課時

一.初讀初悟：

1.交流自主識字情況，鞏固書寫。

2.質疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

3.質疑課題，激起學生讀文興趣。

4.通讀課文，把握內容，簡要說說文中所發生的事件。

二.品讀深悟：

1.引讀感受，初悟情。

（1）過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發生在------（引讀第一自然段）

（2）生讀完着段話後自由交流，瞭解到這場特殊葬禮的地方。

2.細讀分享，深悟情。

（1）讓學生默讀後面相關的段落，看看能否自主解決提出的問題。

（2）欣賞優美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

（3）原來的塞特凱達斯瀑布是什麼樣？

（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。

（5）教師知道學生有感情地誦讀課文。

（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多麼的雄偉。

（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯繫生活經驗說說對“不辭而別”的理解。

（8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什麼感受。

（9）學生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那裏的遊人，你會有什麼感觸？

（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

3.瞭解人們之行爲，喚起愛環境的情感。

（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啓示，請自瀆最後三個自然段，看看你能從中瞭解到些什麼？

（2）學生交流衝文中瞭解到的人們的行爲。

（3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最後三個自然段）

三.回扣題目，自悟理。

1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪裏？

2.不僅是對象特殊，意義更爲特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最後一個自然段。）

3.在葬禮上，總統的演講飽含深情，動人心絃。請你根據課文內容，試着寫寫這篇演說詞，半班上做演講。

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇3

[教例]《特殊的葬禮》

(板書：葬禮)

師：什麼是葬禮？

生1：人死了以後有人幫他辦葬禮。

生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

師：（板書：特殊）那特殊是什麼意思？

生1：比較特別的，不同於一般的。

生2：與衆不同。

師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

（生齊讀）

師：同學們，你們看了這個課題，有什麼問題想問嗎？

生1：給誰舉行葬禮？

生2：爲什麼要舉行這個葬禮?

生3：特殊在哪裏？

師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶着問題預習課文。

（學生預習後檢查 略，簡單說說問題答案）

［評析：“學成於思、思源於疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題後，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的慾望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成爲提出問題、解決問題的主人，而且有利於調動學生的思維和學習的積極性。］

……

生：這是爲塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎麼回事呢？

請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

……

生：文章第五自然段告訴我們答案。

［評析：在這裏，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是採用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

師：你能將它讀一下嗎？

生：（讀第五自然段）

師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什麼意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

師：瀑布沒有水，它是什麼樣的呢？

生：它在羣山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。

師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你彷彿看到了什麼？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在牀上，緊閉雙眼，說不出話。

生2：我彷彿看到了一位老人頭髮花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

師：你從哪裏看出他呼吸困難？

生：奄奄一息。

師：你從哪裏看出他馬上要死去了？

生：生命垂危。

［評析：這裏讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的`火花。］

（指導朗讀 略）

……

師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那麼塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什麼樣的呢？

（生用第三自然段內容回答，師指導 略）

師：（再回到第五小節，質疑）那麼昔日壯觀的瀑布怎麼會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導 略）

師：（引讀第四自然段）是啊！正是由於瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。

生：——所以它在羣山之中無奈地低下了頭；

師：——正是由於沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

生：——所以它在羣山之中無奈地低下了頭；

師：——正是由於水量逐年減少，

生：——所以大瀑布在羣山之中無奈地低下了頭。

讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反覆讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的薰陶寓於生動活潑的讀書活動之中。教者在這裏不僅僅侷限於某段或某句的朗讀，而是採用引讀的方法，將第五自然段中“它在羣山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，並重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

師：那他們會想什麼？說些什麼呢？

生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

生2：從前，由於人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它纔會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

師：同學們說得真好，你們有這麼多的心裏話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》爲題進行練筆。

[評析：在這裏，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較爲典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這裏融爲一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在遊人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇4

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及遊人的感受。

4、聯繫生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

學習重點：

理解塞特凱達斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

學習準備：

課件、學生課前蒐集破壞環境的圖片、資料。

學習過程：

一、導入

上節課，我們已經初步學習了課文（齊讀課題）

讓我們帶着沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想爲什麼要它稱爲特殊的葬禮？（指名生說）

現在，你最想知道什麼？（生提問：爲什麼要爲一條瀑布舉行葬禮？）

學生帶着這個問題自由讀課文。

指名生用一句話說說原因。

二、師：此時昔日雄偉壯觀的瀑布就出現在我們眼前

出示課件：昔日的塞特凱達斯瀑布

1、此時，你最想用什麼詞？什麼詩句來讚美？

2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

3、如果你是遊客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎樣呢？

4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評價——再指名讀——齊讀）

師：昔日的塞特凱達斯瀑布就像一個身強力壯的年青小夥子，可惜就在短短的幾年內塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。

三、出示課件：枯竭的瀑布

1、此時，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。

2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

3、誰來試一試？（指名讀——評析——再讀）

4、當我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最後消亡的瀑布時，你的心情怎樣？又會說些什麼？

師：這是什麼原因造成的？快去文中找找。

1、齊讀第4節

2、讀了以後，你眼前彷彿出現了什麼畫面？聽到些什麼？

3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達出來吧（齊讀第4節）

師：這奄奄一息的瀑布已經讓我們很難過了，可科學家預測——（引讀第6節）

爲此，巴西總統親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請同學們讀課文，邊讀邊仔細找一找還有什麼特殊的地方？（指名生說）

現在，你就是菲格雷特總統，在葬禮上你會說些什麼？

四、小組討論、交流

指名說

師：其實，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發生，把你們蒐集到在小組裏說說。

指名說。

五、聯繫生活實際，喚起學生的環保意識

一組組鏡頭，觸目驚心，保護生態環境，愛護地球已經迫在眉睫，作爲一名小學生，你可以怎麼做？

指名說

學生自由選擇作業：

作業菜單（可自由選擇）

1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應採取哪些措施，把你的想法寫出來。

2、設計“保護環境，愛護地球”活動的宣傳標語。

3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環保宣傳畫。

建議：

1、以“保護生態平衡，愛護地球”爲主題，開展班隊活動。

2、小組合作辦手抄報，在班上展覽。

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇5

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、遊人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4．引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義

教學時間： 二課時。

第一課時

一、導人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡後所舉行的一種殯。

葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)爲誰舉行葬禮?

(2)爲什麼要爲它舉行葬禮?

(3)爲什麼說這是特殊(不同於一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之後就能弄明白。

二、初讀指導

1．自學課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)乾涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天爲一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯繫：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預測、驕傲、喚起。

(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪裏?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

2．指名朗讀第二段。

(1)“這到底是怎麼回事呢?’”‘這”指什麼?(第1自然段中總統爲瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什麼意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

②“這雄偉的景觀”指什麼?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

③爲什麼會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡)

(4)小結要點：

①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由於人爲的破壞，將要完全消失。

第二課時

複習檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎麼行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人彙集、哀悼)。

(2)總統舉行這次葬禮的目的是什麼?

(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

五、啓發想象

1．即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子的?

(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這裏的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2．遊人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(遊人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會說些什麼?

[要點有三：

(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，

(2)瀑布不辭而別的原因，

(3)今後如何接受教訓，保護環境，愛護地球]

六、練習

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課後練習題4，作好寫的思想準備。

3．寫一段活詳細描述上述場面，要求儘可能用課文中的詞語。

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇6

一、複習回憶

1、特殊的葬禮特殊在什麼地方呢？

2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

二、圖文結合，導讀今昔。

（一）導讀第三段

1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

2、學生交流：

3、出示詞語，指名讀.

4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它雄偉壯觀的氣勢吧！（放視頻。）

（1）如果你就是一名遊客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什麼呢？

（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

（二）導讀第五段

過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年後

現在的塞特凱達斯瀑布是什麼樣呢？

（1）你們彷彿看見了什麼景象呢？

（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的遊客，看到這樣的瀑布，你又會說什麼？

（4）是什麼原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短几年之間就變得奄奄一息了呢？

三、追溯原因，震撼心靈

1、快速默讀課文第4段，用因爲所以來回答。

2、真是因爲人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是複雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那麼自豪嗎？

5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布

四、補充悼詞，昇華情理

1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳保護環境、愛護地球的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人彙集到大瀑布腳下，爲瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行葬禮的目的是什麼呢？

2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，並飽含深情地發表了演講，他講了什麼呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎麼說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭裏。

五、拓展延伸，內化情感

1、是的，不管是在讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，願塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

2、最後，老師送給大家一句話來結束本課的學習。保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

六、作業：

1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心絃。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

2、課後寫一句有關環境保護的廣告詞。

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇7

教學目標

知識與技能：

1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過蒐集中國一些河流現狀的資料，瞭解我國河流面臨的問題。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，採用小組合作學習的方式，理解課文內容。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受到河流所面臨的危機，激發學生保護自然生態、熱愛我們的地球的情感。

教學過程

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個題目你有怎樣的猜想?

2、學生說出自己的想法。

3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什麼感受呢?(學生髮言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個葬禮就是爲這個瀑布舉行的，爲什麼要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個問題好嗎?

1、爲什麼說這是一場特殊的葬禮呢?

2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當時你在場，你會怎麼想?

3、由菲格雷特總統親自主持，爲瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?爲什麼?

先小組討論，之後班內彙報。

對於這篇課文你還有什麼不懂的地方嗎?提出來班內交流解決。

四、拓展延伸

同學們，你們的回答都很精彩。那麼，我國一些河流的現狀也不容樂觀，來，把你們蒐集的資料展示一下吧。

面對這些問題，你想說點什麼嗎?面對這些現狀，我們能做點什麼呢?

師小結

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇8

教學重點、難點

1、瞭解大瀑布發生變化前後的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解大瀑布發生變化前後的不同景象及被葬送的原因;

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

教學過程

一、激趣導入，質疑課題

1、板書：“葬”你會讀嗎?猜猜它是什麼意思?（學生根據“死”來猜）

查查字典，看看怎麼解釋。

2、“葬禮”是什麼意思?

3、補充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”

4、根據課題，可以提出哪些問題，幫助我們瞭解課文內容?（學生自主提問）

（1）爲誰舉行葬禮?

（2）爲什麼叫“特殊的葬禮”……

過渡：帶着問題，我們一起來讀課文。

（設計意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學生的思維過程，在知識的逐層建構過程中使學生自然“生疑”，促使學生能帶着明確的目的與強烈的求知慾首次接觸文本。並且所提的問題對於學生很快地瞭解課文的內容很有幫助，並能爲概括文章的主要內容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個字的認識記憶過程是針對學生的年齡特徵，讓其放膽猜測，學生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達到了意義識記生字詞的目的。）

二、初讀課文，感知大意

1、師範讀，學生仔細聽，要求聽清字音，初步解決疑問。

2、指名讀，要求正確，流利，繼續思考疑問。

3、交流自己已經解決的問題。板書：時間、地點、人物、事情

4、小結讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達斯瀑布腳下，巴西總統菲格雷特與大家一起爲即將消失的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。

5、請你根據問題的答案組織語言，概括課文的主要內容。

（設計意圖：老師的範讀，不僅能幫助學生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創設一個情感氛圍，引導學生快速進入課文情境。學生能帶着問題讀課文，能高效率地把握住課文的主幹，爲概括課文的主要內容打下鋪墊，不失爲概括主要內容的一個方法。此處滲透了一個學習方法的指導。）

三、理清脈絡，瞭解特色

1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）

2、2、3、4、5、6自然段寫了什麼內容?（瀑布以前和現在的樣子以及造成這種現象的原因。）

3、給課文分段。

4、小結：課文一開始用倒敘的方式展開，然後追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最後篇末點題，照應開頭，點明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

（設計意圖：通過理清課文脈絡，學生不僅清晰地瞭解到課文所寫的各部分的內容，也能初步感覺到這種初次見到的獨特的寫作結構——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步瞭解，因此，老師在將清楚的同時應該點到即止。）

四、整體入手，輻射全文

1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現在幾處地方?

2、交流：要求根據找到的句子來回答

（1）爲瀑布舉行葬禮

（2）參加“葬禮”的是總統和生態學、環境學專家，還有熱愛大自然的人

（3）葬禮的目的是號召大家保護自然生態、愛護地球。

3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什麼?（深深的自責與強烈的責任感）帶着這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了……號召……，菲格雷特總統的演講辭中中回憶了什麼?號召了什麼?

5、根據學生回答板書：歡樂和驕傲悲劇

過渡：塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細細地讀課文。

（設計意圖：這部分的教學，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪裏，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這麼一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關係，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”課後有個練習，要求試着寫寫菲格雷特總統的演說辭。因此，這部分的教學從整體上關照了總統的演說內容，接下去是掌握演說的具體內容，爲最後的書寫演說辭作好鋪墊，以達到水到渠成的效果。

五、前後對比，探明原因

過渡：塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細細地讀課文第三自然段

1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?

2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發出了巨大的聲響。相機理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……

3、這麼高、這麼大、這麼美的瀑布，作者用了一個詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……

想一睹廬山真面目嗎?請看錄象。你還能用什麼語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

4、有感情朗誦課文第三自然段。

5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什麼樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你彷彿看見了什麼?（可針對前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）

6、出示：“它在羣山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡。”讀到這裏，你一定會爲瀑布的消亡而難過吧。你怎麼來讀這句話?朗讀並說理由。（預設：我彷彿看到瀑布像一個只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆着氣，緩緩地閉上了眼睛……）

7、引讀：昔日，塞特凱達斯瀑布是那麼氣勢非凡，她曾經是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的遊客……真是天壤之別呀!人們不禁要問，究竟是什麼原因造成這種悲劇?

8、自讀第四自然段，用“因爲……所以……”說說原因。

9、小結：造成種種悲劇的罪魁禍首就是我們人類自己呀!

（設計意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點。學習時，引導學生聯繫上下文，抓住重點詞句，加強大瀑布前後的對比教學。首先在第三自然段的教學中，運用現代教育技術，文本、媒體、訓練手段多樣整合，層層推進，引導學生感悟語言文字的魄力，體會塞特凱達斯瀑布曾經雄偉壯觀的氣勢。教學第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達斯瀑布人格化的樣子及遊人的感受時，在理解的基礎上學生從內心深處自然生髮出強烈感情，並且在第四自然段講讀原因的過程中，學生體會到人們缺少的正是環保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護環境的責任感。）

六、總結全文，拓展延伸

1、科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人彙集在大瀑布腳下。他們模仿當地印第安人爲他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個爲瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!

假如你使菲格雷特總統，你準備怎樣來寫你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演?

2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。

3、書寫。

4、交流。

（設計意圖：教師的導語闡述了總統舉行葬禮的過程與目的，創設出一個總統即將演講的情境，激發學生表達的需要。而寫作要求的明確，學生就能把握好寫作的語言的分寸。學生在文章中暢所欲言，號召大家保護自然生態，愛護我們生存的地球，這種環保的意識已深深紮根在學生的心靈。）

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇9

一、教學目標：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、聯繫生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

二、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和遊人的感受，並寫一段話。

三、教具：投影片、VCD

四、教學過程：

一、談話引入

二、精讀課文第3——5自然段。

1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

2、討論，出示第3自然段進行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什麼。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是遊客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎麼樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什麼。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小夥子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什麼原因所造成的呢？

4、討論第4自然段，明確原因。

5、小結、板書：人類破壞

6、分角色朗讀3——5自然段。

三、練習說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？遊人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什麼？說一段話詳細描述這個場面，並儘可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習寫話。

3、交流。

四、聯繫生活，喚起學生的環保意識。

作爲一名小學生，你能做些什麼事來保護環境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布 人破

爲壞

奄奄一息

《特殊的葬禮》四年級下冊語文教案 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。

2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。

3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

教學過程：

一、揭題導入。

今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。

二、自讀課文，整體感知。

1、（媒體出示）

這個葬禮特殊在哪兒？

爲什麼要舉行這樣一個特殊的葬禮？

請同學們帶着這兩個問題好好讀讀課文。

2、指名交流。

三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。

過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。

1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什麼想法？

2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。

3、指名交流。指導朗讀。

4、同學們，那麼雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，僅僅幾年的時間就逐漸枯竭，科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什麼嗎？

四、引發深思，總結拓展。

1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作爲一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。

2、學生練寫。

3、個別交流。

4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待着。

五、作業。

1、幾十年後塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

2、閱讀一篇環保文章。

板書設計：

過去：雄偉壯觀

瀑布：保護環境

現在：逐漸枯