六年級語文上冊教案(精選15篇)

作爲一名教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的六年級語文上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文上冊教案1

一、設計理念：

注重教材的整體性，以學生爲主，引導自讀自悟，將讀、寫、議緊密結合，注重課內向課外延伸，培養學生的語文綜合能力。

二、教材簡析：

本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，佈置身後的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽後明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

三、教學思路：

注重課文的整體性，突出重點，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導入—初讀課文，理清故事內容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。

四、教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，複述課文。

2、能聯繫課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、憑藉課文的語言文字，體會寓言藉助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。

五、教學重點：

有感情朗讀課文，會創造性地複述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。

　六、教學難點：

明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

　七、教學準備：

多媒體課件

八、教學過程：

（一）談話導入：

1、同學們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學習了節選自中國四大名著之一的明代小說《西遊記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導學習生字“螳”、“螂”並讓學生描紅。

2、補充課題，明白出處。

這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎？

螳螂捕蟬（）指名說。

指明出處。“螳螂捕蟬，黃雀在後”出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：（課件出示）

“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在後，舉其頸欲啄而食之也。”

指導學生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。

你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）

3、小故事，大道理。

“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假託的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什麼樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

【設計意圖注重教材的銜接，注重整個單元課文的聯繫，使學生能夠在本單元的學習中感受祖國古代文學的魅力。】

（二）初讀課文，理清故事內容。

1、學生自由讀課文，弄清故事的起因、經過和結果，並在書中做上記號。

2、指名說說故事內容，用上自己的話來概括課文。

3、指名讀課文，進一步瞭解故事內容，隨機學習生字，理解詞語。（侯與候的區別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）

（三）把握課文重點，感悟少年形象。

1、默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結果分別是怎樣的？

①指名交流。理解‘吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經下了死命令，怎麼辦呢？”理解兩個“死”的不同含義。想象衆臣勸說的場景，感受吳王的固執和暴戾。

②面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之後會私下麗議論什麼呢？少年聽了大臣們的議論後，他會怎麼想？怎麼做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關鍵詞語“拿着”、“轉來轉去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機智。

2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？

①給人物加上合適的提示語，想象人物的神情，體會人物的內心感受。指名交流，並分角色朗讀。

繼續想象人物的內心想法，師生合作分角色朗讀對話，豐滿人物形象，並能用適當的成語來概括少年的形象。（機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）

【設計意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動作和內心想法，豐滿人物形象的同時，也能調動學生的興趣，使他們愛學語言故事。】

②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

課件出示“花園裏有一棵樹，樹上有一隻蟬……卻不知道有隻黃雀在它的身後。”

自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個詞語說話。

指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。

默讀這段話，在書中寫一寫，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身後的隱患，交流，教師板書。朗讀這段文字。

3、聽了少年的話，吳王爲什麼就打消了攻打楚國的念頭？

課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏這禍患呢！”齊讀。

吳王聽了這番話，他明白了什麼？作爲一個國家的君主，他的心裏想到了什麼？指名交流，說說吳王的內心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什麼？指名說，教師相機補充評價。

創設情境：第二天早朝，吳王在大殿上會對大臣們做些什麼？說些什麼呢？請人表演。（想象人物的動作、神情和語言，並要求能用上課文中出現的成語。）

【設計意圖聯繫螳螂捕蟬的故事，分角色並加上動作創造性地朗讀，這樣，學生自然“感”得多，“悟”得深。】

（四）拓展延伸。

1、總結課文，引出話題：生活中、學習中，你有沒有發現“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環保，山體植被被嚴重破壞；盲目引進化工項目，周邊環境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學習時貪玩，一知半解，留下學習的隱患等。）

九、教學結束：

學習課外閱讀《中國古代寓言》，繼續積累成語。

六年級語文上冊教案2

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的爲愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導入

1、同學們，在衆多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這裏的人與狗的關係更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事裏講了什麼?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀後正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，複述課文。

3、說說最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因爲遇險，飢餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，後來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的爲愛犧牲的崇高情感。

2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

一、複習回顧，導入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯繫爲什麼要這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼複雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想鬥爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠着頭，他輕輕地哭了……”諾尼爲何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結合文本，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什麼東西上面，而且一閃一閃的在動?是什麼在一閃一閃的?

2、提問：現在，我們學習了此文後，你感受最深或者困惑的是什麼?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?爲一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那麼愛則使它賦有活力，軀幹挺拔，青枝綠葉。

六、作業，有感情朗讀課文

六年級語文上冊教案3

　　[課文說明]

這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一隻被拋棄的小海豹，把它抱回家餵養的故事。

課文按照“發現小海豹、抱回家、餵食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接着講卡特琳得到爸爸的同意後將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心餵養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最後講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字裏行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。

學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學目標]

1。獨立閱讀課文。

2。理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學建議]

　　一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然後引出課題。

　　二、自讀課文。

1。先引導學生自讀課文，初步瞭解這篇課文主要講了一件什麼事。

2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳爲小海豹做了些什麼”引導學生理清課文的敘述順序，並用小標題歸納。這樣便於學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。

　　[參考資料]

海豹是鰭足類中分佈最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個世紀中，爲了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列爲國家二級保護動物。

荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨着獵殺、海水污染和瘟熱症的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活着近千隻海豹，約佔當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼籲。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

1。獨立閱讀課文。

2。理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學重點]

卡特琳是如何關愛小海豹的。

　　[教學難點]

理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。

　　[教學準備]

蒐集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。

　　[教學時數]

1課時

　　[教學過程]

　　一、談話揭題

1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。

2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一隻小海豹之間的故事。板書課題。

　　二、自讀全文

1。以自己喜歡的方式讀課文。

2。指名讀課文，檢查讀音。

蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

3。討論交流。

（1）這個小女孩兒怎麼樣？這是一隻怎樣的海豹？

（2）她和小海豹之間發生了一件什麼事情？

　　三、理清脈絡

第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。

第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：餵養小海豹。

第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。

　　四、理解內容

1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。

2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？

3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。

　　五、質疑

提出不懂的問題，彙報交流。

板書：

小女孩兒和小海豹（一）

發現小海豹

決定養小海豹

餵養小海豹

教小海豹游泳

【備課拓展資料】

貓的故事

我的家在北平的一個深巷裏。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿蔔的，賣硬麪餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然後一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。

北平的窗子是糊紙的，窗櫺不寬不窄正好容一隻貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗櫺上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鑽了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因爲廚房裏的肉常常被貓拖拉到竈下，魚常被貓叼着上了牆頭，懷恨於心，於是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗櫺上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端繫牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活釦，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗櫺上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之後身軀勢必觸到鐵絲圓箍，於是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我爲貓所苦無計可施，遂自告奮勇爲我在書房窗上裝置了這麼一個機關。我對他起初並無信心，姑妄從之。但是當天夜裏居然有了動靜，早晨起來一看，一隻瘦貓奄奄一息的赫然掛在那裏！

廚師對於捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直爲她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一隻空罐頭，開啓街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩譁喇的拖着罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以後的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以後絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

當天夜裏，聽見鐵罐響，起初是在後院磚地上嗶啷譁啷的響，隨後像是有東西提着鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一壠一壠的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦壠的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那隻貓的陰魂不散？她拖着鐵罐子跑了一天，藏躲在什麼地方，終於夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什麼東西值得使她這樣地念念不忘？

譁啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順着我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負後的一聲嘆息。隨後我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。

這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎麼貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那隻瘦貓擁着四隻小貓在餵奶！四隻小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷裏亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視爲喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房裏如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及於一切有情。貓爲了她的四隻小貓，不顧一切的冒着危險回來餵奶，偉大的母愛實在是無以復加！

貓的祕密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四隻小貓都叼離書房，不知運到什麼地方去了。

放牛

那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家裏人叫它“老黑”。

父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎麼認得路呢？”父親說：“老黑經常到山裏去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟着牛下山回家。”

我跟着老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑後面。我怕追不上它會迷路，心裏急，汗溼透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向後面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試着抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉着我爬上陡坡。

我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。

牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上岩石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心裏暗暗佩服老黑的本領。

有一次我在山樑上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看着夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然後走下土坎，後腿彎曲，這時，我剛剛能夠着牛背。我明白了，老黑要揹我回家。

我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟着我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。

那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手裏。

關於海豹

海豹是鰭足類中分佈最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個世紀中，爲了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列爲國家二級保護動物。

荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨着獵殺、海水污染和瘟熱症的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活着近千隻海豹，約佔當地海豹總量的'20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼籲。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

六年級語文上冊教案4

教學目標：

1、概括每一段的段意，理解文章主要內容。

2、瞭解課文所介紹的鶯的特性。

3、品味本文優美的語言。

教學重點：

概括段意，理解文章的主要內容，瞭解鶯的特性。

教學難點：

品味本文優美的語言。

　課時安排：

一課時

教學用具：

多媒體

　教學過程：

　　一、檢查預習

聽寫課後生字詞

鶯 陰霾 棲息 千呵萬護 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮

二、導入新課

同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦嗎?(學生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那麼，“鶯”到底是一種什麼樣的小動物呢?今天就讓我們隨着法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。

三、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關鍵詞)

第一段：鳥類的迴歸帶來了初春的第一個信息。

第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

第三段：鶯的外形特徵。

第四段：鶯的生活習性。

第五段：鶯生性膽小。

第六段：鶯的叫聲最好聽。

2、說說鶯的特點(篩選文中的詞語概括回答)

活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。

　四、細讀賞析

1、比較閱讀。

雀形目鶲(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細，有時微有缺刻;體羽大都爲純色，僅少數非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古羣島越冬。——《大百科全書 · 生物學》

這段文字與課文相比在語言上有什麼不同?

本段：典型的說明文 語言嚴謹科學 知識性

課文：文藝性小品文 語言優美生動 趣味性

既然同學們覺得本文語言優美，接下來就讓我們品味文章優美的語言。

2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認爲語言優美的語句，並作簡要品析。

例子：早晨可以看見它採集露水，在夏季短暫的雨後，它常來到溼潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

品析： 這句話運用了擬人的修辭方法，“採集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行爲擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現了文藝小品文的語言優美的特點。

　五、課堂小結

這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性於一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。

　六、作業佈置

《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。

板書設計：

《鶯》布豐

活潑好動 生性膽小 善於唱歌

六年級語文上冊教案5

一、教學目的與要求：

1、學習本文寓情於物、立意獨特的手法。

2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

3、學習楊柳所表現出的不求索取、甘於奉獻、不忘根本的可貴品質。

二、教學重點：

用對比手法突出重點。

三、教學難點：

寓情於物、立意獨特。

四、教具：

四張課件。

五、教學過程：

1、 引題：

三則科學界對植物所做的實驗

分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象徵意義是有科學根據的。（激發興趣）

2、指出下列花木的象徵色彩：（課文延伸）

桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生衆多的意思）

竹——氣節（四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節）

荷花——清白（出淤泥而不染）

菊梅——傲骨（深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）

柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）

3、

①小聲默讀課文 （熟悉課文）

思考：作者讚美楊柳的什麼精神？標段

②應弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執著 芍藥 皈依 高踞

③分析1直3段，板書如下：（分析課文）

作者與楊柳有一段自然的緣分

認識楊柳 偶然

批評世人 虛僞

熱愛楊柳 偶然

批評世人 虛誇

作者：率真自然

④分析4直7段，板書如下：

作者發自內心讚美楊柳

外形：珠子 S線

內質：不求索取 甘於奉獻

對比牡丹、葡萄

不忘根本

對比其它花木

楊柳：樸實謙遜

⑤歸納寫作特點：對比鮮明 寓情於物（整合課文）

⑥歸納中心思想

六年級語文上冊教案6

【教學目標】

1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義，學習作者豁達的胸懷。

4.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

【教學難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

【課時目標】

1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

2．指導學生在初讀課文，瞭解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、導入新課

1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什麼樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。?

2.板書課題，齊讀

二、介紹作者

宗璞，1928 年出生，女，原名馮鍾璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。

主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

（重點指導生字“綴、拙”爲翹舌音；，後鼻音“恍”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）學習多音字：糊（húhù）

練①讀句子，找發現。

他快把我氣糊塗了。

②讀一讀：姐姐可真糊（hú）塗啊，怎麼能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

窺着自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

輕靈不整齊，不一致。

嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

參差憂愁怨恨。

愁怨姿態美好可愛。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（主要寫描寫了城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。）

（2）梳理課文思路

練填空： 課文先寫（城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏的丁香）；再寫（城外校園裏、他住了三十年的斗室外的丁香）；最後寫（作者的人生感悟）。

四、學習“會寫字”

綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。

幽：先寫裏面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛讚美之情

七、當堂檢測

八、課後作業

六年級語文上冊教案7

一、學習目標

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習本文設置懸念的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

二、學習重、難點

重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

難點：品味飽含深情的語言。

三、文本引讀

作者簡介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，贏得了廣大讀者的歡迎。

四、整體感知

1、給下列的加點字注音或根據拼音寫漢字。

蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛

mǎ nǎo( )( ) 奼紫yān( )紅 殷切（ ）

勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )

2、本文的線索是什麼？圍繞棗核寫了哪幾件事？

3、讀完全文，你認爲能表達文章中心的一句話是文中的哪一句？

五、研讀探究

1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者爲什麼這樣寫？

2、在同窗的後花園裏，具體的思鄉行動表現在哪裏？

3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？

六、品讀鑑賞

結合課文思考下列句中的“就”字對錶達思想感情的作用。

1、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

2、這裏一過聖誕，我就想舊曆年。

3、睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。

七、應用拓展：

積累遊子思鄉的千古名句：

狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門行》

人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸餘杭》

孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》

遊子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》

一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫

六年級語文上冊教案8

　　學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啓示。

　　課時安排：

3課時

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

一、談話導入，激發興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這麼多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？爲什麼這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啓示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完後，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課後，與其他同學或者你的夥伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、夥伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

　　第二課時 習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啓示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啓示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啓示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什麼，怎麼寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求儘可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啓發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

　　第三課時 寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，並表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啓示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啓發而難以忘懷。今後的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啓示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍後，謄抄後張貼在班級的學習園地上。

　　教學反思：

第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺題目不是很難，因此，上課簡單讓學生回憶一下自己難忘的第一次，就開始說作文了。經過一個寒假，學生的能力沒什麼變化，讓我很滿意。

我認爲做得好的方面有：

　　一、選材獨特廣泛

在學生充分介紹自己經歷的難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們在成長的經歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……選材時要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學生通過回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫作時選材很獨特，很廣泛。

　　二、 描寫真實感人

在習作指導時，我注重指導學生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發生在小時候除夕夜發生的故事，自己本來不喜歡吃餃子，但是媽媽說在餃子裏放了錢，誰吃到錢誰在今後的一年裏有好運，所以自己就拼命吃，結果撐得肚皮都圓了，媽媽才說忘了忘餃子裏放錢了。我覺得自己上當了。字裏行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學生寫了自己學會了一項新本領，學會了一項新技能，還有的同學寫自己第一次當家，第一次撒謊等。其實，作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏着的情感的衝動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、醜，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。

不足的之處是：拓展題材的指導用得多了，對寫作氛圍的渲染少了。因爲選材時間過長，致使無法對學生謀篇佈局進行細緻指導。大部分學生的激情調動起來了，靈感被激發了，但還有幾位學生沒有大膽發言，因而沒能得到及時、有效的指導。 這節課雖已結束，但它留給我的思考卻有很多：在教學的過程中，不管在什麼情況下，不管遇到多麼簡單的問題，永遠不要用自己的眼光去看待學生，踏踏實實，做好本職，真心對待學生。

六年級語文上冊教案9

【教學目標】

1、正確書寫並掌握本文的生字及詞語積累。

2、理清文章的思路。

3、品味文中優美的語句

4、感受夏的美麗，體味作者的思想感情。

【教學重點】

1、正確書寫並掌握本文的生字及詞語積累

2、品味文中優美的語句

3、感受夏的美麗，體味作者的思想感情

【教學難點】

品味文中優美的語句，瞭解課文大意。

【教學過程】

一、展示圖片，導入新課

1、導入語：春夏秋冬每個季節都有各自的不同點，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收穫，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在衆多的文學作品中，多見的是對春秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨斥責，那麼當代作家樑衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當代作家樑衡的《夏》去看看吧。

2、簡介作者

3、出示導綱

4、自學設疑

二、合作互動

1、小組討論

2、展示評價

出示展示評價分工表

題號、展示組、展示方式、評價組

書寫展示評價標準：書寫內容正確、規範、美觀、佈局合理。

口述展示評價標準：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內容正確，語言通順規範。

特別是第三題從儀態、情感、語氣語調、語速等方面評點朗讀。

三、導學歸納

通過這節課的學習，你有哪些收穫？（友情提示：可從知識積累、思想感悟、寫作方法等方面談）。

四、拓展訓練

1、拓展運用

積累《夏》的古詩，體會作者的夏的感情。

2、編題自練

（1）、下列加橫線字注音有誤的一項是（）

A、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）

B、磅礴（pó）、春華（huá）匍匐、（pú、fú）

（2）、下列詞語有錯別字的一項是（）

A、輕飛漫舞、蓬蓬勃發、承前啓後

B、春華秋實、閒情逸致、秋波澹澹

（3）、作者要“大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什麼？

【教學結束】

佈置學生複習本課知識點。

六年級語文上冊教案10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。

3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。

4、積累課文中優美的詞語和句子。

重點難點：欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。

教學方法：品讀欣賞。

教學過程：

一、直接導入新課，板書課題。

師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經佈置同學們查找有關威尼斯的資料，誰願意來彙報一下。

生彙報

師：看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。

師：請同學們帶着閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什麼印象？

生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

生：還介紹了威尼斯的麪食尤爲突出

板書：水多橋多船多

教堂廣場

麪食突出

師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反覆朗讀，細細品味，並把自己的獨特感悟寫下來，這樣，纔是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，並把自己的體會記錄在旁邊。

學生彙報

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因爲它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不誇張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

生：這句話寫出了水多的特點。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。

生：這句寫出了威尼斯的水很美。

師：你能帶着這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因爲在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。

師：你說的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。

生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

師：你能讀一讀這句話嗎？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微盪漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

生：所謂船多，是因爲水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建築是聖。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親暱（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了聖。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：聖馬。可教堂由於其中埋葬了耶穌門徒聖馬可而得名。聖馬。可是聖經《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉爲護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成爲一個城市共和國後，元老院決定聖。馬可爲城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一隻巨大的獅子抱着福音書。聖馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建築，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建築特色。）

師：聖馬可教堂是威尼斯的代表建築，堪稱建築藝術的典範。

生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

師：你的感受真實。

師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店裏吃的東西很多，而麪食尤爲突出。光是麪條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些麪食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的麪食文化介紹到了中國。不管怎麼說，普遍吃麪食是中國和意大利兩個國家的共同特徵。從這段話中讓我們瞭解意大利麪的花樣很多，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國緊密地聯繫了起來，體現了兩個國家的友好。

師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？

生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）

師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什麼好處？

生：作者運用了先概括後具體的方法來描寫威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點寫具體。

生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰

師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。

師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者爲什麼只寫了這三方面內容呢？

生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

生：因爲這幾方面最能突出威尼斯的特點。

師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。

師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你願意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎麼介紹？

生介紹

師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對於船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。

師：你們想了解威尼斯的船嗎？

生：想

師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

生彙報

師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，遊覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們佈置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光

板書設計：

水多橋多船多

威尼斯教堂廣場風光獨特

麪食爲主

六年級語文上冊教案11

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啓蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啓蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學爲主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啓蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是爲了表達什麼?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”爲什麼難忘啓蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啓蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啓蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)

B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯繫自己，談談啓蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，並認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啓蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啓蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學

六年級語文上冊教案12

第1課時

教學目標

知識

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

難點

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

方法

自主、合作、探究

課前準備課件

師生活動過程

一、導入新課

（1）導語。

（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀後交流，瞭解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴說些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨爲大家服務的品質。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）

課後反思記載

在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認爲去訪問一位隱居的老人，有的認爲去訪問稀有動物，有的認爲去訪問某個建築等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

第2課時

教學目標

知識

1、繼續閱讀理解課文。

2．學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　情感教育

3、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　重點

學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　難點

培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　方法

自主、合作、探究

課前

師生活動過程

　一、聽寫詞語，複習引入

（1）聽寫詞語。

（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會作者當時人樹相融的感受。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　板書設計：

古橋——老朋友山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色歸家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

　　課後反思記載

本課是一篇構思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點是感受作者對山裏朋友那份深厚的感情,並體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀爲主,體會句子的含義後以不同形式的朗讀爲主,讓學生在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學第五自然段,採取一問一答的方式,學生的想象裏非常豐富,而且能讀出美感.大多數學生都能背誦課文裏的段落。

六年級語文上冊教案13

一、簡介李白

（音樂、圖片）

師：同學們，半個多月來，我們攜手一起圍繞着“走進李白”的主題，讀李白詩，品李白文，領略了一代詩仙的風采。這裏有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫雲海間。”，這裏有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這裏有李白的大氣，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這裏有李白的豪邁，“天生我才必有用，千金散盡還復來。”這裏有“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這裏有李白的大氣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”今天我這個大詩友，和各位小詩友一起來開展這樣一個閱讀交流會，來交流我們學習李白的感受，好嗎？

二、我的小詩友——請你來吟誦

師：學習了這麼多的李白的詩，你最欣賞的是哪一首？選出你最欣賞的一首，然後用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽，你可以獨吟，也可以合作，好嗎？

生1：我們同桌合作爲大家朗誦《千里思

師：你爲什麼喜歡這首詩？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的夥伴爲大家朗誦〈早發白帝城

（配樂）

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進酒

……

三、我的小考題，請你答答看

師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們互相學習，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看。”

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩雲間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白髮三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣裏金刀血未乾。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白髮——朝如青絲暮成雪。

長風破浪會有時——直掛雲帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏！

四、“我的小發現——請你詩爲證”

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進李白的閱讀過程中，我們品味，我們發現，下面走進“我的小發現——請你是爲證。”（出示範例）比如：我發現李白愛喝酒，有詩爲證：烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯。“金樽清酒鬥十千，玉盤珍饈值萬錢。”

生1：李白也慕虛榮，有詩爲證：〈清平調〉，李白醉酒，爲貴妃作詩，極盡讚美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣裏金刀血未乾。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。”

生4：李白愛釣魚，看“閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”

生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現各種各樣的鳥“白鷗閒不去， 爭拂酒筵飛。”“又聞子規啼，夜月愁空山。”

生6：李白愛尋仙“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。”

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石樑，香爐瀑布遙相望。”

生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”

四、我的小網頁，請你來跟帖

師；走進李白，讓我們感受很多，同學們都在網上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

欣賞網上留言。請留言同學朗讀，並介紹心得。

李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

矛盾的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多麼糊塗！真是矛盾李白！唉！

嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說，李白是從採石磯的捉月臺爲捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘着酒興,把偉大的生命交於浩闊的長江,化成了琅琅的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！

六年級語文上冊教案14

教學目標：

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞，抄寫描寫環境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4、練習續寫課文。

教學重點：

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文。

教學準備：

課前蒐集資料、課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文爲什麼用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內固定在牆上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

寧靜：（環境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的後果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

憂慮：憂愁、擔心。

3、默讀課文，完成練習。

第一步：學生思考：

（1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什麼事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什麼？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動提出收養孤兒）

第二步：檢查自學情況

（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什麼事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什麼？（師隨機板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、學習課文，感悟“窮”

1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個“窮”字，字裏行間卻處處看出“窮”意。現在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪裏。同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

（3）一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。

（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3、指導有感情地朗讀。

4、小組交流，暢談對“窮”的理解。

5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

（1）從屋內的擺設看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”

“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……”

“屋子裏沒有生爐子，又潮溼又陰冷。”

（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕着小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！還好，總算活着回來啦。’”

5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣裏，仍冒着寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地幹活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑麪包和魚，足可見他們是多麼窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋裏卻充滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適。”

（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

（2）“舒適”是指地面乾淨，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能幹，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：

一是故事發生的環境——惡劣的自然環境和窮困的家庭環境；

二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫爲了一家人正在海上打魚，與風浪搏鬥。

這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點題”的作用，同時與後面故事的發展，與人物的精神、品質都有着緊密的聯繫。

四、課堂小結桑娜一家的生活是這麼窮，而且自己已經有了五個孩子，爲什麼還要主動收養西蒙的孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業設計

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課後習題。

第二課時

一、複習談話，導入新課

1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現在他們要撫養七個孩子。

2、這節課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

二、走進心理，體會品質

1、上節課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎麼劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什麼？

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，並且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子後，心裏是——”

從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子後的心情的詞語。（忐忑不安）

2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……爲什麼把他們抱過來啊？如今叫我怎麼對他說呢？

3、如果按照先後順序，你覺得這四句應該是——

（學生交流）

出示：

①自己的五個孩子已經夠他受的了。②爲什麼把他們抱過來啊？③這是鬧着玩的嗎？④他會說什麼呢？⑤如今叫我怎麼對他說呢？

指名讀。

思考：爲什麼課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）

桑娜心裏慌張、不安。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那麼多忐忑不安。

由於桑娜家庭的貧窮，由於桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以纔會有如此複雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分複雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。

這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分複雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什麼響動，於是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然後得出結論：“不。還沒來！”“……爲什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現在又擔心他回來發現兩個孩子後會不同意收留，這第三、四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理。

下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什麼呢？她還有什麼顧慮？

（學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質：桑娜是多麼善良，多麼富有同情心啊！爲了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心裏想的，怎麼能讀得這麼響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜爲什麼認爲“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你瞭解到了什麼？（發出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，爲了養家餬口，甘願冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地幹活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠着桑娜勤勞能幹和漁夫冒着生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什麼樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家裏是“溫暖而舒適”的，“地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得乾淨利落，“掛着白色帳子的牀上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡着”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能幹的家庭主婦。

五個孩子已經夠他們受得了，爲什麼還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“爲什麼把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

桑娜心裏很矛盾，但是又很堅定。

口頭句式訓練：聯繫課文補充句子。

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，

寧可 ，也要 。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味着他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家裏還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活着的桑娜會心理不安）

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什麼？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來）

師：但最後可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什麼本能？

（出自善良，出自互相幫助的習慣，一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）

（板書：善良）

下面我請一個同學來談談桑娜是個什麼樣的人？

——充滿愛心、樂於助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態度

1、孩子是抱過來了，可怎麼對丈夫說呢？丈夫又會怎麼說呢？

自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什麼地方可以體現呢？

A、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔後腦勺說，“嗯，你看怎麼辦？得把他抱來，同死人待在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

問：（熬）什麼意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什麼？（生活的不易和態度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

但他寧可以後自己苦點，爲了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。

B、做這個決定難啊，你從哪裏看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔後腦勺。嗯，你看怎麼辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔後腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“恩，你看怎麼辦？”這是漁夫在徵求妻子的意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎麼行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細緻地描寫了漁夫做出決定前後思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有着一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心裏想到了很多，這就是漁夫的心裏想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）

朗讀指導：

①“嗯”“哦”的讀音和意思。

（認識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。爲了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裏我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這裏啦。”桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這裏啦。”你感受到了什麼？（忐忑不安—如釋重負）心裏的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什麼？（不謀而合，心心相印）

也說明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感昇華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什麼題目？

——好人、善人

是的，人不是因爲美麗而可愛，而是因爲可愛而美麗。

六年級語文上冊教案15

教學要求：

1、瀏覽課文，快速瞭解課文內容，體會小標題在課文中的作用。

2、在課文能容得啓發下，暢想未來的交通工具。

教學重點難點：

重點：

1、引導學生在自主閱讀的過程中，瞭解“海底”列車、“地下“飛機、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，想象我們未來的出行方式。

2、瞭解課文內容，體會小標題在課文中的作用。

3、感悟科學對我們生活的改變。

難點：

瞭解文中涉及到的一些說明方法。

教學課時：

1

教學過程：

一、導入

我想問大家一個問題：“我們現在出行都有哪些交通工具？”

學生回答：自行車、摩托車、公交車、火車、飛機、輪船、（板書）

大家考慮過未來的出行方式嗎？

這節課我們就來學習《未來我們怎樣出行》。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解大意

1、快速閱讀課文，瞭解課文內容，找出未來人們的出行方式。

（1）自學生字、詞語。注意“棲”字的讀音。

（2）說說人們未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

三、自學討論

閱讀課文，看看自己最喜歡那種出行方式，想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況。

學生交流，總結每一種交通工具給出行帶來的便利之處。

1、“海底”列車：橫跨美、亞、歐大陸，方便快捷。

2、“地下”飛機：不受氣候影響、安全可靠、機場隨處可見、環保。

3、“公交”飛碟：容量大、速度高、適用性廣。

4、“飛行”汽車：垂直升降、駕駛簡單、定位準確。

四、交流

討論未來交通工具的優越性，說說自己的感想。

五、拓展延伸

科學家暢想出他們心中未來出行的方式，讓我們感到很新奇，也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象，暢想我們心中未來的出行方式。

鼓勵學生說出自己的想法。

六、小結

“海底”列車、“地下”飛機、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學習知識，長大了把我們的想象變成現實。