五年級上冊語文教案(15篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊語文教案1

師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完後，想想、說說你爲什麼喜歡讀這一部分？爲什麼這麼讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎麼還不搖桂花呀？'

師：請你說說爲什麼喜歡讀這一句子。

生1：因爲我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎麼讀？

生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

師：爲什麼？

生2：因爲讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

五年級上冊語文教案2

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較爲深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重難點：

感情朗讀課文，瞭解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

三、教學準備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學過程：

(一)複習導入新課

1、上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。

2、讀課題。

3、過學習，大江保衛戰給你留下了什麼印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

(二)第2節

1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

2、句話講是什麼內容?師引導：點與面的關係

3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，爲什麼這裏卻說爲他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，爲了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

4、讀第二節。

(三)學習第3、4兩節。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受採訪，一部分當記者進行採訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂採訪提綱(以三題爲宜)分別活動指名錶演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災羣衆的戰鬥中去。

(四)習第5節。

1、做批註

2、全班交流

3、抓住省略號交流蒐集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師範背)“哪裏有洪水，哪裏……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

五、教學結束：

作業：《給抗洪戰士》的一封信。

五年級上冊語文教案3

【教學目標】

1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

3、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

4、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。

5、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教學重點】

1、學會本課的生字新詞

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

4、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

【教學難點】

選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

【課時目標】

1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

2、默讀課文，理清課文思路，初步瞭解課文內容。

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

1、導入類型：謎語導入。

課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去採果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞裏藏。（打一動物）（學生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）

展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？

2、瞭解松鼠：

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛爲灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用銳利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更爲活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

3、交流導題：

圖片中的小松鼠怎麼樣？誰能用一個詞概括一下。（學生自由發言）

那麼，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學習第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學生齊讀課題。

4、簡介作者：

布封（1707—1788），法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受爲院士。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時，但並不參加啓蒙運動。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，爲後來的科學家引路。經他解釋的宇宙裏沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。

作爲科學家，布封頗受詆譭，作爲文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富於感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐狸的獵食，海狸的築堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍爲人們所喜愛。

【設計意圖：學生藉助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學生進入文本的學習，學生興趣盎然。】

二、初讀感知

1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況。

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形

（重點指導生字“杈、錐”爲翹舌音；“蘚、勉”爲前鼻音。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：塞（sè sāi sài）

練①讀句子，找發現。（引導學生髮現句子中的多音字。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙裏，塞得滿滿的，留到冬天吃。

sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

sài邊界上險要地方，如要塞、關塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

sè用於若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開。

②讀一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。

（3）學習多音字：縫（fèng féng）

練①讀句子，找發現。（引導學生髮現句子中的多音字。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙裏，塞得滿滿的，留到冬天吃。

féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫製、縫補、縫連、裁縫。

fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

馴良和順善良。

橡慄精巧細緻。

矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。

玲瓏橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

蟄伏強壯有力。

苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。

警覺苔蘚植物的一綱，屬於這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰溼的地方。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什麼？（《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接着從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵——（馴良）。第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特徵——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現它的智慧；二從（“有人觸動大樹”）時的反應來表現它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現它的輕快；五從不高興時發出的很不高興的聲音來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

三、學習“會寫字”

鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

①“鼠、秀、窩”，上下結構，上下基本同寬。

②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。

（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學生練寫。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：語文教學以培養學生的語文素養爲核心任務。語文素養不僅表現爲較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現爲綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。】

四、課堂小結

本節課我們通過學習，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們瞭解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點。

第二課時

【學習目標】

1、把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。

4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、板書課題，學生齊讀課題。

2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學習松鼠給自己留下了怎樣的印象。

3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？

二、自讀課文，整體把握。

1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。

2、小組交流。

3、全班交流，教師小結。

（1）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

（2）松鼠漂亮的外形特徵：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。

（3）性格特徵：馴良

①松鼠的活動範圍——樹上。（不侵犯人類）

②松鼠的活動時間——夜晚。（不騷擾人類）

（4）松鼠的行動特徵——乖巧。

①智慧：橫渡溪流。

②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

③聰明：儲備食物過冬。

④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發出一種很不高興的叫聲。

⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經過。

（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

5、“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什麼作用？（總述。）這樣的句子叫什麼句子？（中心句。）

方法指導：找中心句

（1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來寫的。

（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反覆出現的句子。

（3）作用：

①在文章開頭：總領下文。

②在文章中間：承上啓下；總結上文，領起下文。

③在文章末尾：總結全文，照應開頭。

（4）運用：本文第一句話總結概括了松鼠的特點美麗、乖巧、馴良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們瞭解松鼠的特點。

三、品讀釋疑

（一）探究說明方法：

1、指名讀課文第一自然段。

（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。（板書：漂亮）

（2）小組交流，互相補充。

（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃。（這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）

2、指名讀課文第二自然段。

（1）自由讀課文第二自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。

（2）小組交流，互相補充。

（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體（板書：馴良）。

松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥，形象地表現了松鼠的行動敏捷。）

方法指導：打比方的說明方法。

打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點，增強文章的趣味性。

運用：請用打比方的說明方法完成填空。

遠看長城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）

（4）“松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經常去掉行不行，爲什麼？（不行，經常指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。體現了作者實事求是的態度。反過來也說明作者觀察仔細，用詞準確。）

3、指名讀課文第三自然段。

（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。

（2）小組交流，互相補充。

（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：（板書：乖巧）

①舉例子：

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮爲船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

②舉例子：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）

③作比較：

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

（4）“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中作者用那麼……那麼……寫出了松鼠爪子的特點。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？

如：天上的星星那麼______，那麼______。（多明亮）

4、指名讀課文第五自然段。

（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什麼方法介紹松鼠，在原文中標註出來。

（2）小組交流，互相補充。

（3）小組派代表作彙報發言，教師小結：舉例子——準確說明。

松鼠通常一胎生三四個。

（二）探究說明順序：

1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什麼順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標註出來。

2、小組交流，互相補充。

3、小組派代表作彙報發言，教師小結：（板書：乖巧）

（1）用了一組表示先後順序的詞：先——再——然後——

①指名學生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

②像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接着、然後、最後”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學生自由試讀。）

③假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。（讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先後順序的詞語：“先……再……然後……還……”這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。）

（2）用詞準確：

①默讀課文，在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。

②出示本段，學生交流，突出顯示錶示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜着放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來，然後把苔蘚擠緊，踏平，使那建築物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩裏。

③一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確。

（三）總結全文。

1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？

（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）

（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、遊戲、玩耍、睡覺等方面來寫。

（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。

2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束後，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

【設計意圖：語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。】

四、總結課文主旨

本文寫了什麼？

《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特徵、行爲特徵和生活習性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛之情。

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面都有獨到的特點。從說明的角度來看，本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，本文主要是採用打比方的說明方法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

學習本文的重難點，是在讀中感受松鼠的特點，體會作者的表達方法。

五、學習寫作方法。

（1）本文在寫法上有什麼特點？

作者在介紹松鼠的特點時採用了打比方、作比較的說明方法。作者採用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎？

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。（打比方）

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時採用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。

我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像______掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

（我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像一隻只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

六、主題延伸。

1、積累運用。

自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外瞭解的知識融合進來。

2、我們喜歡的小動物很多，請同學們課後選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。（螞蟻搬家、喜鵲築巢、小雞啄米……）

3、推薦閱讀。

蜘蛛

（1）蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

（2）全世界的蜘蛛有三萬五千餘種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西採集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23、68釐米，重將近85克，外形好像一隻大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一隻成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡爲12歲，後來又在實驗室養了16年，總年齡爲28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。

（3）科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。

（4）蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，並在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然後形成不規則的框子爲踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的'中央織一個白點，這是將來網的中心。以後往返於中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接着用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱爲休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然後自外向裏織粘性強的第二螺旋線。織好第二螺旋線後，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，並繼續自外向裏作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧爲是“數學家”“織網家”。

（5）蜘蛛在國內外常作藥物治病。

（6）在光學儀器上，採用很細的蜘蛛絲作義絲之用。

（7）在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，並據此研製了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿裏沒有肌肉。蜘蛛的這項本領，是依靠腿裏的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。於是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研製了一種“步委機”，以期能爲癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

思考：

1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？

2、上文采用的說明方法有哪些？

七、當堂檢測

默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課後題第1題。）

八、課後作業

推薦閱讀《蜘蛛》。

板書設計

漂亮

松鼠馴良

乖巧

課後反思

成功之處：

這篇課文屬於科學小品文，知識性較強，在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動的說明性語言。

在導課環節我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹着毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學生不時發出驚歎聲。在這樣感性的認識下，再去品讀課文，瞭解松鼠外形的描寫，學生會對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海裏。

爲了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜着放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來，然後把苔蘚擠緊，踏平，使那建築物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩裏。”讓學生通過讀體會出爲了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先後的詞語“先、再、然後”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬、放、編扎、擠、踏”，由於有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候就能清楚地瞭解了松鼠搭窩的整個過程。

類似的句子還有“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”爲了把松鼠的活動寫得更生動，作者用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛。

在教學中注重說明方法的指導，引導學生在閱讀和交流中瞭解課文主要是採用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在自由閱讀的基礎上，進一步交流，並且邊做動作邊讀書，感受松鼠的可愛。

不足之處：

在教學過程中，在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給學生語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了教學過程中學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。語文課堂應是聽、讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。

五年級上冊語文教案4

學情分析：

這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作爲一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點：

引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因後果。

教學難點：

引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》裏邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文後的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什麼關係？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：爲什麼。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況彙報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

一、激趣導入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》裏邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文後的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什麼關係？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：爲什麼。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況彙報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學習第三部分（打虎部分）。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然後和大家交流，談談自己的理由。

（2）武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分爲幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超羣的特點。）

① “那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了按，望上一撲，從半空裏躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢。那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）

（4）小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的性格特點的。）

（5）朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

三、學習第二部分（上岡）

1、指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什麼聯繫？

2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什麼？（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現了他什麼性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

4、這一部分並不是重點，它有什麼作用呢？

（這一部分雖然不是重點，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。）

四、學習第四部分（下岡部分）

1、指讀課文，這一段主要寫了什麼？

（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？”）

2、此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超羣是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和後果

1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超羣。

4、武松能打死老虎，卻提不動那隻被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。

六、再讀課文，總結分析武松的性格特點

1、豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。

2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然後組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。

五年級上冊語文教案5

教材分析：

這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。

教學目標：

1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

2、理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。

教學重點：

抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。

教學策略：

放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什麼，哪裏有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什麼？用個農夫提建議的方法寫一寫。

教學準備：

多媒體課件、朗讀課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、複習：

1、背誦古詩兩首。

2、默寫兩首古詩。

3、說一說

從前面的課文中你懂得了什麼道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收穫？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

2、說說你初讀後有哪些收穫和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認爲他們的想法合理嗎？爲什麼？

（2）後來又發生了什麼事？你從中受到什麼啓發？從書中劃出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

小組討論，集體交流

2、圍繞着文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發散思維

賣牛者和買牛者還應該想到什麼？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學生總結本節課的收穫。

作業設計：

將你的建議寫下來。

板書設計：

兩個農夫

賣牛者

買牛者

五年級上冊語文教案6

《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊裏騙取信任與報酬，齊泯王繼位後，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家裏充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

　　按內容可把故事分兩部分：

第一部分：寫南郭先生的成功。

第二部分：寫南郭先生的失敗。

　　根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：

1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。

3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。

教學難點：使學生從南郭先生行爲中悟出文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、質疑導入：

根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱鉅而且重要的任務。

　　二、學習課文采用的幾種手段：

1、重視多讀。

本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，儘量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀後的講評，可以教師評，也可以學生評，評後再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

2、努力做到提問富有啓發性。

學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啓發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

3、其餘預設的問題也多數屬於有彈性的問題：

如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

4、教學中內心要有強烈的目標意識。

這裏的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然後通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但願這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。

5、樹立服務意識。

新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持着課堂中教師爲學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個範圍。

應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那麼課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯繫起來,懂得濫竽充數這個詞的運用.而且要求學生,課後再找一找寓言

以上只是上這節課的設想，因爲課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

五年級上冊語文教案7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫出8個生字、

2、有感情地朗讀課文，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學準備：

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學過程：

第一課時；

一、引入新課：

1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文一次，然後教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，並在課文裏找出相關的詞語。

2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。

3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。

三、再讀課文，質疑問難。

1、學生分段讀課文，並提出問題。

2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。

3、自由朗讀課文，然後討論一下這些問題（課文第2段有承上啓下的作用；課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。）

四、教師簡單小結，佈置抄寫詞語的作業。

第二課時

一、抓傲理脈絡

1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一隻什麼樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設計讓學生帶着自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來描寫這隻鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態 吃相）

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞於”。（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，並能突破字詞教學上的難點。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這隻鵝會說咱們的漢語，它會說什麼？我們一起來當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）

6、全班齊讀這段

7、正因爲它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

三、扣傲賞妙語

（一）、學習第二部分：步態

1、剛纔我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？（鴨子）

2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試着演一演。

4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎麼樣？

5、請小評委根據課文的句子來評評

6、評議時相機解決：

（1）“侷促不安”這個詞的意思，聯繫生活實際用上這個詞說一句話。

（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣

（3）課件欣賞“淨角”出場的樣子，加深理解。

7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學學這隻鵝傲然地站着，一起來讀讀這段。

（對於“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重於引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）

（二）、學習第三部分：吃相

1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，並說說你爲什麼會喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什麼？（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

8、默讀課文，質疑。

9、看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫）

10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。

三、 拓展延伸，佈置作業

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

3、通過這節課的學習，我們瞭解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，並用幾句話寫一寫。

板書設計：

白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不苟

五年級上冊語文教案8

【教學目標】

1、熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能熟練地複述故事。

3、能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。

【教學重點】

理解成語的意思並正確地運用。

【教學難點】

能正確地運用“胸有成竹”。

【突破重難點的方法】

讓學生結合生活和學習理解成語的意思並掌握其用法。

【教學時間】

一課時。

【教學程序】

一、激情導入

1、讓學生講成語故事：

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎?

2、師小結並導入：

小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2、小組交流：

讀了這個故事，你收穫了什麼?還有什麼不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事複述出來?

3、班上交流，並讓學生複述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵。

1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?

2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

3、班上交流，師相機引導：

⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?

因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩。

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?

最後一段。

引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

(指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。)

四、拓展運用

1、過渡：

剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

⑴ 師舉例：

小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業

1、讓學生用這個成語說1～2句話。

2、課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

五年級上冊語文教案9

　　教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，瞭解課文內容。

　　教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

2、你瞭解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己瞭解到的內容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

遮蔽 榛子 橡慄 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 乾薹蘚

4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩裏歇涼，只在樹枝被風颳的亂搖晃的時候，他們纔到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裏，賽得滿滿的。

⑸他們帶着兒女住在裏邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師瞭解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什麼不明白的提出來。

2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡慄）

5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什麼樣的感覺？

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那麼小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

四、板書設計：

美麗

松鼠

可愛

五年級上冊語文教案10

教師思考：

《詹天佑》，文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學過程：

一、板書課題，直接導入

教師板書課題

詹天佑，齊讀，確定學習內容。

二、檢查預習，梳理定標

1、師生交流課外資料

學生首先彙報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路製造第一人……）

2、學生彙報課文預習情況

教師引導學生從剛纔談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，後來修築灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的傑出和愛國，然後引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即傑出有愛國的工程師。

三、討論交流，彙報點撥

1、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、彙報交流，深悟感情。

組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（學生演示：中部鑿井法、人字形線路後，課件展示。）

四、

情景激發，拓展思維。

1、創設情景，激發感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什麼，對自己說些什麼。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

佈置學生蒐集我國曆史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事蹟展”。

五年級上冊語文教案11

　　學習目標：

★學會本課的11個生字。

★朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。

★瞭解本文的說明順序，方法。

★增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。

　　課前準備：

★教師關於松鼠形態及生活習性的課件。

★學生查找有關松鼠的資料。

★學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

◆出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。

今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　二、初讀課文，自學生字。

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。

◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼?

　　三、默讀思考，合作交流。

◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　四、圍繞重點，全班研討。

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。

◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　五、閱讀感悟，體會寫法。

◆松鼠爲什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說爲什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。

◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　六、思維拓展，練習表達。

◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。

◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五年級上冊語文教案12

教學要求

1.知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內容，瞭解長征的象徵意義。

（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

以讀爲主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。

3.情感態度與價值觀

1)激發學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養學生的民族自豪感。。

2)感悟長城的威武壯觀，激發學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和讚歎，鍛鍊學生的頑強的意志。

重難點、關鍵

感悟長城的象徵意義。

課時劃分

一課時

教具準備

1.生字詞語卡片

2.長城圖片以及相關的文字資料。

教學過程：

一、讀詩詞，導入新課

1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。

2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什麼感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）

3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

4.教師：在這麼多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）

（以詩歌的形式將文中的段落作爲序，讓學生在朗讀中瞭解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然後筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）

二、小組合作，深入探究

教師出示自瀆提綱，學生以小組爲單位自讀課文。

1.讀準、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

4.討論：長城象徵着什麼？

(尊重閱讀課文教學原則，以學生爲主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組爲單位合作、探究，培養學生獨立學習的能力以及團結協作的)

三、集體反饋、突破重難點

（一）檢查生字

1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

2、教師進行必要地再強調。

3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。

（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀

1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城牆，隨着羣山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什麼？這樣寫有什麼好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

２、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的讚歎之情以及民族自豪感。

３、指導學生有感情地朗讀這些語句。

（三）展示資料，瞭解長城的象徵意義

1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯着的風、城牆上的古戰場遺蹟、讓作者的腦海中浮現出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們蒐集了哪些有關長城的歷史故事來。

2、學生自由地展示。

3、教師。

4、指導有感情地朗讀這些語句。

（四）結合課文，探討長城的象徵意義。

1、教師：同學們，剛纔通過討論，你們覺得長城象徵着什麼呢？（學生反饋小組討論的結果）

2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

“那時候，我極想知道祖國究竟是什麼樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神聖的情感。”

“是的，多麼難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

（長城是中華民族的象徵，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象徵）

3.教師。

四、課堂

１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

2、全班一起讀一讀這些語句。

３、指名說說對這些語句的理解。

４、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象徵，是中華人民堅強不屈。作爲炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，爲祖國的建設貢獻力量。

五、佈置作業

１、抄寫本課的生字新詞。

２、有感情地朗讀課文。

３、選用課時作業優化設計。

板書設計

10*長城在我心中

長

雄偉壯觀堅強不屈的中華民族

城

五年級上冊語文教案13

　　教學目標：

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.會講這個寓言故事，瞭解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

教學重點：熟讀背誦課文，理解文意

教學準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。

課時安排：一課時

備課人：初鵬

備課時間：上課時間：

　　教學過程：

一、導入新課

1、自己讀課文，讀正確

2、教師範讀，注意斷句

泉涸，魚/相與/處於陸，相呴/以溼，相濡/以沫，不如/相忘/於/江湖。

3、學習生字：濡 沫 涸

4、練讀課文，讀熟練

二、學習課文

1、藉助書下注釋，試着自己講講課文的意思

2、指導理解文意

1)泉涸：涸：乾涸，泉水乾枯的意思

2)魚相與處於陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯爲“共同”。於：在

3)相呴以溼：(它們)互相哈氣用來溼潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以溼：使溼潤。

4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾溼。

3、朗讀背誦課文

4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。

三、拓展閱讀

【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天爲父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君爲愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

泉涸，魚相與處於陸，相呵以溼，相濡以沫，不如相忘於江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恆是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認爲國君勝過自己，還終身很情願爲他去死，何況那真人呢?

水源乾枯了，魚兒一起在陸地上，用溼氣互相呼吸，用口沫互相沾溼，還不如在江湖裏互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活着看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

四、佈置作業：語文書後給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料瞭解這幾個寓言的內容，並瞭解寓意。

板書設計：相濡以沫

泉涸，魚相與處於陸，相呵以溼，相濡以沫，

不如相忘於江湖。

五年級上冊語文教案14

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

３、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排： ２課時。

課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）

２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？ 預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘後看誰學得最好！

三、檢測學情

1、 認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、 體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１） 、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？

（引導學生髮表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

第二課時

一、複習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。

8分鐘後看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。

① 這句話把什麼比作什麼？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？

（表現出作者如飢似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什麼？恐懼的是什麼？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯繫生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味？

（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味？

（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什麼滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）

３、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以後你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪害怕

開心 樸實而又生動感人

飢餓依依不捨

麻木 輕鬆

教學反思：

五年級上冊語文教案15

【教學目標】

1、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

【教學重、難點】

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

【教學過程】

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏，提起西藏你想到了什麼？誰來說一說。

（學生交流課前查找的資料。）

1、同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？

（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

2、學生彙報。

（會出現藍天白雲、青山碧水等）

3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

（出示圖片）

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字、詞。

3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（奇）

4、讀書百遍，其意自見：

（再次讀課文，出示閱讀提綱）

⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什麼地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

⑵對課文不理解的地方提出疑問，並做標註。

5、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流彙報

1、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生彙報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？

（生自由發言。）

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。