六年級上冊語文教案15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的六年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上冊語文教案1

第1課時

教學目標

知識

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

難點

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

方法

自主、合作、探究

課前準備課件

師生活動過程

一、導入新課

（1）導語。

（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀後交流，瞭解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴說些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨爲大家服務的品質。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）

課後反思記載

在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認爲去訪問一位隱居的老人，有的認爲去訪問稀有動物，有的認爲去訪問某個建築等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

第2課時

教學目標

知識

1、繼續閱讀理解課文。

2．學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　情感教育

3、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　重點

學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　難點

培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　方法

自主、合作、探究

課前

師生活動過程

　一、聽寫詞語，複習引入

（1）聽寫詞語。

（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會作者當時人樹相融的感受。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　板書設計：

古橋——老朋友山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色歸家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

　　課後反思記載

本課是一篇構思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點是感受作者對山裏朋友那份深厚的感情,並體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀爲主,體會句子的含義後以不同形式的朗讀爲主,讓學生在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學第五自然段,採取一問一答的方式,學生的想象裏非常豐富,而且能讀出美感.大多數學生都能背誦課文裏的段落。

六年級上冊語文教案2

教學目標：

1、學習並掌握本課生字新詞。

2、理解課文內容，認識地球的美麗和，瞭解有關地球的知識。

3、增強學生對地球的熱愛，增強學生愛護環境、保護環境的意識。

教學重難點：

理解課文內容，瞭解有關地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學生的環保意 識。

教學準備：

有關地球的資料。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

教師直接板書課題，學生齊讀，導入：今天我們就來學習課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因爲她是我們人類的家園，是我們人類共同的母親。今天我們就一起走進美麗的地球。昨天讓同學們回家預習了課文，我們來看看同學們的預習情況。

二、檢查預習

1、學生快速鞏固生字後，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。

2、交流詞語的理解。學生小組交流後勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。

三、自瀆自悟，提綱學習

1、教師佈置任務。

（1）說說課文史抓住那些要點來寫的？

（2）完成課後練習。

（3）細讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。

（4）思考：課文第一段和最後一段有什麼關係？

2、學生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。

3、教師巡視個別指導。

四、集體反饋，整體感知

學生分別彙報自學情況，教師適時引導，幫助學生整體感知課文。

問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個方面。

問題（2）根據學生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。

問題（3）指名彙報，或者根據巡視情況小結。

問題（4）前後照應的關係。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前後照應，文題照應。

五、課堂小結

這篇文章結構嚴謹，前後照應。課文首先提出問題“我們對於這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關地球的許多問題，究竟應該做出什麼樣的回答”，接着具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹；最後得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。

第二課時

一、複習導入

指名說說課文主要介紹了關於地球的哪些知識？學生回答後師導：關於這些詳細的知識，我們這節課接着學習。

二、交流學習，瞭解地球

1、教師導入：我們採用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關問題，指名回答。

2、學生根據教師的要求設計問題。

3、學生提問，指名學生回答，教師適當地引導，加深體會。

（1）地球的表面是什麼樣的？

（2）地球的年齡究竟有多大？

（3）爲什麼地球稱爲“水球”也許更爲恰當？

（4）什麼是地球的自轉？

（5）我們爲什麼會有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東昇西落？

4、教師小結：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也瞭解了更多關於地球的知識。

三、拓展，總結全文

1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學們邊讀書邊找出這樣的地方。

2、學生讀課文，找句子，找到後反饋。

3、除了課文中介紹的有關地球的知識之外，你還知道哪些關於地球的知識呢？

4、教師小結：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的傑作，是大自然獻給人類的最後禮物，是我們的家園。可是，人類卻要新手毀掉這個家園。

5、教師出示有關地球受到人類破壞的資料。學生介紹收集到的資料。

四、課堂小結

地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成爲擁有光明和希望的物種。同學們，爲了熱愛這個美麗的地球、更爲了保護這個美麗的地球，行動起來吧！

五、作業

向家人介紹有關地球的知識，並以小組爲單位寫一份保護地球的倡議書。

六年級上冊語文教案3

知識目標：

1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。

能力目標：

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

情感目標：

3、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

學習重點難點

重點：1、選材典型，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。

難點：2、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。教法：以自主學習爲主，緊緊抓住魯迅的外貌特徵，瞭解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實對魯迅的新認識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的！”深化文章中心。

教學過程：

一、導入

指第①張燈片，同學們，圖上的這位老人是誰？板書：魯迅通過前兩課的學習，談談你對他的瞭解。

生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，爲自己想得少，爲別人想得多的人。評價；嗯、爲民着想

生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價；受人尊敬

生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價；好的

生：魯迅先生是文學家、思想家、革命家評價：有文化、有思想

二、齊讀課題：19 —一面（外貌特徵）

在那一面之緣後，作者阿累認識了一位怎樣的魯迅？點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：

①課文講了一件什麼事？②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點？③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批註，有問題的地方作上記號。

快速瀏覽課文，根據提示自學，不明白的地方小組討論學習。

讀了課文有什麼問題沒有？

全班交流：

1、課文講了一件什麼事？

課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。

2、語句：

學生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點出（瞭解外貌特徵，學習寫作方法）。板書外貌特徵：瘦、頭髮、鬍鬚

1、我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的

中國人。什麼特點？板書：瘦

2、他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：特點是：

生：瘦，精神，頭髮、鬍鬚一邊讀一邊想象魯迅的外貌特徵，感受人物的特點。

3、黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏（niē）着一枝—菸嘴，安煙的一頭已經薰（xūn）黑了。

特點：瘦、頭髮、鬍鬚評價：仔細，找出了與第二處外貌描寫的相同點；不同點呢？生：長衫、菸嘴評價：更具體分號，深入接觸後，反覆打量，比較認識魯迅的過程四個分號，五個定格的畫面深深烙在心裏。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認識過程

引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發現：生：一次比一次詳細評價：會觀察

寫作方法是：由遠到近、由略到詳、有整體到部分

三、語言、神態、動作（板書）

過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進行了描寫？

語言：分角色讀，只讀對話內容

神態重點句子：

魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織着的撫摩似的。

點出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺

引導學生總結：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關心青年的進步成長。

六年級上冊語文教案4

教材分析：

《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的.3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。

2、瞭解作者筆下母雞的特點。

3、學習作者真實而又具體的寫作手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。瞭解先貶後褒的情感表達方式。

2、在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。

情感、態度與價值觀：

1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

2、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。

重難點分析：

l感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

l瞭解作者先貶後褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。

課前準備：課件。

教學過程：

第一課時

一、以母雞爲話題，引入文本。

(一)讓學生說說自己最喜歡什麼小動物?學生大致進行交流後，以“母雞”展開交流。出示：你瞭解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

(二)教師導語：老舍先生善於觀察生活，一隻母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

(一)學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態度先後發生了哪些變化。

(二)在學生交流中，會很輕鬆地說出先前的態度是“討厭”。後來的態度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。

(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者爲什麼會討厭這隻母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

(二)反饋交流中，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住：“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用誇張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。

(三)指導朗讀第1-3自然段。

1、學生自由練讀，感受老舍幽默、輕鬆、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

2、學生展示讀課文。

第二課時

一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

(一)作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度?

快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者爲什麼改變了對母雞的態度?

出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?

反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：

母雞的負責：通過“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”來體會。

母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”“……每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多。”等處來體會。

母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這裏，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作爲一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。爲盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。

母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲着——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。

(三)自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

二、迴歸整體，昇華主題。

(一)理解“一個母親必定就是一位英雄。”

1、讀第9自然段，體會作者發出的感慨。

2、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎?

引導學生認識到：作者是在讚美普天下的母親們。

(二)理解作者對母雞的情感。

1、出示課文最後一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者爲什麼用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

2、在學生的交流中引導學生認識：是母雞作爲母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

三、感受語言特色，拓展延伸。

(一)介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細緻入微的觀察之後，融入自己的感受，採用或詼諧、或幽默、或輕鬆、或親切的筆觸表達出來。

(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。

(三)拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。

四、生字練習。

學生按生字的結構自主進行練習。

六年級上冊語文教案5

<一>創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

<二>、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什麼順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

<三>、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

① 自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認爲哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

② 體會“歌謠”：

你認爲哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什麼樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示範作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什麼地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什麼景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶着你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，並學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀爲寫服務的思想。）

④總結學法：

你現在對山雨是一種什麼感情？回憶一下，你是用什麼方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什麼……還想讀哪一句？你想到了什麼？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

（在學習彙報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的讚美。）

<四>、讀寫結合，拓展延伸：

1、自學開頭、結尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、彙報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組彙報：

（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）

<五>、總結下課：

<六>、板書設計：

山 雨 ，

雨 聲 美 如 曲，

山 林 綠 心 間，

鳥 兒 ，

六年級上冊語文教案6

教學目標：

1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，瞭解故事的起因，經過和結果；能有感情地

朗讀課文。

2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中瞭解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3、情感態度價值觀：

透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感；

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

教學重點：

瞭解故事的內容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程

課堂導入。

同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。

這就要求我們在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。

下面請同學們看圖（課件出示狐狸圖片及簡介）。

師介紹。

我們以前學過關於狐狸的那些文章呢

（生：《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》）。

這兩個故事中，狐狸都是狡猾的，今天我們再來學習一個關於狐狸的故事，看看狐狸還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，瞭解大意首先我們來初讀課文，瞭解大意，在這裏老師以"三自"爲主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

1，自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，並做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

三，精讀課文，深入探究。

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯繫上下文，聯繫生活實際獨立思考。

四，感受（課件）

用人類的情感去感受狐狸一家的親情

思考：

老狐狸爲營救小狐狸做了那些努力，那些地方最讓你感動

（學生彙報）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有着感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

六年級上冊語文教案7

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

時間：1課時

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩，表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預習情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陝西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作爲寫詩的素材。

2、小組討論預習生字詞的情況並彙報。

關——關塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峯口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他爲“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結合課後註釋，試着小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組裏每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學彙報學習情況。

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活爲素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

五、指導朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試着背一背。

2、同學之間互相背一背。

六年級上冊語文教案8

目標確定的依據

1.基於識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2.基於閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基於寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這裏是因爲通過 作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學情分析

1.基於識字寫字

學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫,強調“唱和”的“和”的讀音。

2.基於閱讀

學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。

3.基於習作

學生能夠把觀察到的自然景物描述出來並抒發簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學目標

1．自學並正確書寫8個生字；通過聯繫上下文等方法，說出“德高望重”的意思，並運用。

2．在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務:

1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯繫上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過範讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。

3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對於學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。

教學過程

學習目標

教學環節

學習活動

評價要點及標準

教師活動

自學並正確書寫8個生字；通過聯繫上下文等方法，說出“德高望重”的意思，並運用。

六年級上冊語文教案9

單元小結（第4課時）

作文 我身邊高尚的人

作文內容：

寫自己身邊高尚的一個人

作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。

課時安排：

2課時。

第1、2課時

教學內容：

指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學過程：

一、揭題

今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。

二、審題

1．默讀習作要求，想一想：

這次習作給我們提出了哪些要求？

學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；

C、把內容寫具體，做到詳略得當。

2．引導學生明確：什麼是高尚精神?（不是隻有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，爲社會、爲國家、爲他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神）

3、你打算寫誰，爲什麼要寫他？在小組裏說一說，推薦一名同學向全班交流。

三、指導寫作

1．你打算分哪幾部來寫？重點寫什麼？

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事，體現他的高尚精神。

“我”要向他學習些什麼。

2．如果現在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內容寫具體？）

作者抓住了人物的語言、動作、神態來反映人物的特點。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文後，自己修改，在小組裏互相修改。

六年級上冊語文教案10

　　教學目標：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的瞭解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點;

1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地蒐集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

　　教學用具：

掛圖，小黑板

　　教學用時：

三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、激趣導入

(1)同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?

(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認識它。(板書課題)

　　2、初讀指導

(1)自由讀課文，要求。

①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯繫上下文理解生字詞。

(2)檢查自學效果。

①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養

選自銷聲匿跡例外慘遭厄運釐米

②瞭解下列詞意掌握情況。

灘塗遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷聲匿跡

a.學生可以藉助字典講意思。

b.可以聯繫上下文理解。

③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

(3)指導分段。

①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

②討論分段。

一(1)二(2～4)三(5～7)

　　3、書寫指導

(1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

①對於左右結構的字，注意左窄右寬。

②對於半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要鬆緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

　　第二課時

　　1、複習導入

課文可以分幾段，各寫了什麼?

　　2、精讀訓練

(1)學習第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分爲幾層?各寫了什麼內容?

(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一層內容。

a.指名讀。

b.爲什麼說麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

c.“更”字可以去掉嗎?爲什麼說“更增添了它的神祕”?

③理解第二層內容。

第一層已經爲我們描述了麋鹿的外形特點;爲什麼作者還要接下去寫第二層呢?

a.指名讀。

b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵的?

c.這幾個部分各有什麼特點?

d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什麼?

e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎?爲什麼?

f.討論。

有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多餘?爲什麼?

(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關係。)

g.引導體會。

④理解第三層內容。

默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產一仔)

(2)學習第三段。

①指讀課文。

②出示“傳奇”，齊讀。

理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。

③爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導朗讀。

　　3、配樂朗讀二、三段。

　　第三課時

　　1、複習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　2、精讀訓練第一段

(1)輕聲讀第一段。

(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘灘塗自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。

(3)爲什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)

(4)通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地瞭解了，作者爲什麼還要寫第一段?可以去掉嗎/

(5)有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習

(1)祟課後第5題。

(2)交流複述方法。

①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。

③要學習講解員講解的神情和語氣。

　　4、練習複述

板書：

11麋鹿

六年級上冊語文教案11

一、談話導入，出示課題

同學們你知道哪些成語?看來大家積累的成語還真豐富!

成語大多由四個字組成，很多來源於有趣的故事， 今天我們一起來學習一個成語故事(出題)：誰願意讀?(吐字清楚)

　二、交流課題

關於課題，你有什麼想要交流的?

對，蛇並沒有腳，靠腹部爬行。(蛇，你聽明白了什麼?反饋)

除了蛇以外，關於課題還有要交流嗎?

整個成語是什麼意思?添是什麼?理解成語，懂了關鍵字的意思，整個成語的意思也就迎刃而解了。

畫蛇添足：蛇本來沒有腳，在畫蛇的時候添上腳，比喻做了多餘的事，反而不恰當。

真好，我們一起跟他讀!

課題大家分享非常充分，相信課文也能讀得正確、通順，那在小組裏先準備吧!

　　三、初讀課文、字音學習

1、小組讀書。哪個小組願意來展示?

讀得字音正確而且通順流利，真了不起!

2、關於本課的字、詞你還有什麼提醒或交流?

多音字還有好多呢?你還找到了哪些?

3、通過同學們的分享，大家對本課的難字音、生字應該更加熟練了，哪個小組來過關?

　四、理解聯想

1、真好，讀通了課文，我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課後問題，誰來讀問題?

(作了多餘的事，反而不恰當，使事情辦糟，弄巧成拙，多此一舉)

2、以讀引讀。成語故事課外還有很多，你還知道哪些?請你選擇一個最感興趣的講給小組夥伴聽。

　五、作業

成語是我們祖國文學的精粹，如果在你的口語、文章中恰當地運用一些成語，那會畫龍點睛、增色不少。

六年級上冊語文教案12

教學要求：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、仿寫第五小節。

教學過程：

一、揭題導入。

1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事蹟呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音。

殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長

⑵注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什麼？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的歷史事件。

⑸根據提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什麼嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）

那麼課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎麼建設臺灣的。）

三、學習課文第1-3小節。

1、指名讀，思考：第1-3小節主要寫什麼？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）

2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強佔、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3、現在我們已經知道了鄭成功爲什麼要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1-3小節。

四、作業佈置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

六年級上冊語文教案13

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，對照畫面瞭解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的薰陶。

學習重點：

對照畫面瞭解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

學習時間：

一課時

學習過程：

一、導入新課。

1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏着三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什麼想說的嗎?

(預設：之約，彷彿是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

二、初讀課文，感受名畫。

1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙脣微挑的嘴角

矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?

(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，並對這幅畫的藝術魅力進行了讚賞。)

三、欣賞名畫，感受魅力。

1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

(找到5——7自然段)

2、請大家自由閱讀5——7自然段，並根據學習要求讀懂課文。請看課件：

用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

3、學後交流：

⑴課件出示：她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前彷彿出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們彷彿看到了她神祕的微笑一樣。)

達芬奇憑着自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什麼，想象到什麼?

引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，爲她的雙眼與嘴脣披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此纔會有這令人捉摸不定的“神祕的微笑”。

看了這則資料，你有什麼想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪裏?(引出第七自然段)

課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身後背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

⑷作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神祕的微笑，身姿、服飾、身後背景。描寫中加入自己的想象。

過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪裏看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什麼發現?

4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

四、總結昇華。

過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最後說：(出示示最後一段)

1、齊讀這段話。

2、說說你感受到了什麼?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)

引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成爲了我們靈魂的一部分，請大家讀：

讀到這裏，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比讚佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

五、課外延伸。

《最後的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

板書：

蒙娜麗莎之約

明珠 靈魂的一部分

《蒙娜麗莎之約》背景知識

達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最傑出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。後代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的讚譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建於1880 年，整個博物館是一幢大廈，佔地8 公頃，爲北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。

紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建築上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩裏，令人歎爲觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀衆，不時聽到遊客問：“中國花園在哪裏？”爲了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕樑。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國遊客坐在涼亭裏閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

早期創作

當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪製《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧。現存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力於解決寫實與典型加工的辯證關係。稍後創作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標誌其藝術風格達到成熟期的作品。

盛期創作

1482 年達·芬奇來到米蘭，應聖弗朗切斯科教堂的邀請繪製祭壇畫《巖間聖母》。這幅現藏於巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山岩間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平。《最後的晚餐》是他在這一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最後會餐訣別場面的溼壁畫，繪製在米蘭聖瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營佈局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建築結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨着共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先後出現了米開朗琪羅。拉斐爾等傑出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《聖母子與聖安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啓發.1503 年他一面着手爲市政廳大會議廳繪製壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《聖母子與聖安娜》。這是兩幅他極爲珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最後遺存巴黎。

在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽爲素描藝術的典範。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善於利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見於他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。

生平簡介

1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生

1465 年進入維落琪奧的工作室成爲入門弟子（13 ～14 歲）

1473 年創作《聖告圖》

1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由於他矢口否認，最後被釋放（24 歲）

1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

1483 年接受聖佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《岩石上的聖母》（31 歲）

1495 年開始繪製《最後的晚餐》（43 歲）

1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪製《蒙娜麗莎》（50 歲）

1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

六年級上冊語文教案14

　教學目的

一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

二、學習按照合理的順序組織材料的方法

三、體會自然、清新、生動的語言

四、掌握朱自清生平

教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別緻”，如何體現爲“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細緻地領略

教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法

二、不知思考題剛

1、聯繫《背影》複習有關作者朱自清的知識

2、學習自學全文，並寫出段落提綱

3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

5、分析這篇遊記的語言有哪些特點？

三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

教學內容和步驟

一、導入新課

教師講述；《威尼斯》（加着重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅遊結束回國以後寫的這篇遊記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》複雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

　二、教師啓發

我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那麼，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

學生回答之後，教師明確：

朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生於江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業後，考入北京大學預科班，次年改爲“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改爲“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以後五年裏在江蘇、浙江等地的中學教書。

在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

1948年8月12日，朱自清病逝於北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世後整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱讚他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

三、介紹威尼斯

威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作爲總幹道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的聖馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

　四、學生課內自學課文並畫出段落提綱

（一）教師重點解說

1、多音字解說

着着色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

出了個高着（zhao）（計算，辦法）

着涼（zhao）（感受，受到）

你聽着（zhe ）（助詞）

沈沉毅（chen）（這裏同沉）（沉着）

瀋陽（shen）（專門名同姓）

數數一下（shu）（逐個計算）

數次（shu ）（幾，幾個）

數見不鮮（shuo）（屢次）

2、詞語解釋

花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

華妙；華麗而美妙

闌干；同欄杆

沉毅；沉着剛毅

典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什麼？

學生們回答之後，教師明確

全文共分二大部分

第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在聖馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪爲你死的明媚景色。

第二部分（3——9段）以聖馬可方場爲中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建築寫起然後寫南面運河中的夜曲，接着介紹西北的兩個（建築寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由於觀察點交代清楚，所以全文的調理極爲豐富，但由於觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極爲分明。

　五、學習課文第一部分

（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什麼？是“別緻”“別緻”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別緻”的？

學生們回答，教師明確

別緻1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

2、大街，大運河

3、小衚衕：小河道四有十八條

4、分述不同的船的作用

A，輪船；在大街上走，像公共汽車

B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

5、橋多：三百七十八座

6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作爲水上城市的特點的？

學生們討論，回答，教師明確

1、用親切對話的方式，引起聯想

2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

3、文筆很細密，體貼讀者的心理

（二）教生齊聲朗讀第三自然段

教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置（環俯視）

碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

水天相接（遠視）

天空明鏡透明（感受）

江南水鄉景色（對比穿插）、

北歐全景（對比穿插）

六、教師總結

文章第一句中的“別緻”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

七、課堂練習

閱讀第二段回答問題

1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

例；在聖馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里盪漾着

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田裏，野外的羊羣裏，時常發出羊的和諧的叫聲

（3）這個亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般

（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃着煙火的紅火光

（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

八、課外作業

（1）背誦第一、二大段

（2）預習第二部分

六年級上冊語文教案15

一、教學目的：

1。能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2。聯繫上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並用這兩個詞語造句。

3。能理解課文內容，明白不能只着重眼前利益，而忽視身後隱患的道理。

二、教學過程：

（一）導入新課

（課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面）師講述故事導入新課（略）。

（二）初讀課文，整體感知

1。用自己喜歡的方式讀課文

2。讀後分小組討論

（1）吳王準備出兵打敗楚國，爲什麼遭到大臣的反對？

（2）少年是用什麼方法來說明吳王的？

（3）從中可以看出少年是個怎樣的人？吳王是個怎樣的人？

3、逐步講解

問題：

（1）大臣們認爲，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，後果不堪設想。

（2）吳王想到了後果嗎？爲什麼？

（他一心思想攻打楚國，稱霸）

（3）吳王聽了大臣們的話嗎？他怎麼做的？

（4）有感情讀吳王的話

（5）齊讀這一段

問題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：（先不講）

（三）過渡：

吳王很固執，而且下了死命令，爲什麼少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢？

（四）精讀課文“第二自然段到最後”

1。課件出示“螳螂捕蟬”

2。問“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”

3。比較句子

4。蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝露水

蟬喝着露水

螳螂拱着身子，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5。蟬、螳螂和黃雀有什麼相同？

（一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後更隱伏着病患呢！）

6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什麼？身後的陷患各是什麼？

這跟吳國攻打楚國有什麼聯繫嗎？

（吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身後的隱患）

7。吳王明白了這一點嗎？你從哪裏可以看出來？

（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8。少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他爲了向吳王說故事，做了哪些事？

在王宮花園裏轉來轉去，露水沾溼了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到一件挺有意思的事。

9。從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？

（少年：勇敢機智，愛國）

（吳王：知錯就改）

10。分角色朗讀課文第二自然段到最後

（五）口語交際訓練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說一說。