小學語文六年級上冊教案15篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編爲大家收集的小學語文六年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文六年級上冊教案1
知識與能力：
1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。
情感態度與價值觀：
激發學生對祖國語言文字的熱愛。
過程與方法：
讀中體會，讀中感悟
教學課時：
三課時
第一課時
教學內容：樂園
教學重點：瞭解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。
教學過程：
一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什麼不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3、以“走”爲例，引導學生了解詞語的本義和引早義。
4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義爲基礎。掌握聯繫語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。
三、讀一讀，記一記。
1、學生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學習：要有自己的見解指的是什麼意思？短文是通過什麼例子具體說明的？ 2、怎樣閱讀纔有自己的見解？
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。
小學語文六年級上冊教案2
教學目標：
1、學習即席辯論的方法和途徑，做到有理、有節、有禮。
2、培養髮言能抓住要害，有較強的說服力。
3、提高辨別是非的能力和應變能力。
教學過程：
一、導語引入
有時候，對一個問題會有兩種完全不同的看法，這就要通過辯論來互相啓發，提高認識，在辯論前，要根據自己一方所持的觀點準備材料，在辯論中要根據對方發言的漏洞進行即席反駁，這就是即席辯論。要使即席辯論有效地擊中對方要害，那就應該仔細聽清對方辯論中提出的觀點和內容。尋找其發言中的漏洞。並記下這些漏洞，根據自己準備的材料，有的放矢地進行反駁，並闡明自己的觀點，這是辯論中最重要的本領。
二、典型引路：
1、出示辯論題：有了電腦，還要花功夫練習寫字（正方）
有了電腦，不要花功夫練習寫字（反方）
2、展示部分辯論場景：（放錄像）
反方發言：我認爲"有了電腦，不要花功夫練習寫字。"因爲電腦中有各種字體，練了也沒有用。如果你需要的話，從電腦中找出製作一下不就行了嗎？從而可以節省很多的時間來做別的工作，這也是時人代文明發展的標誌。
三、組織討論：正方如何反駁。
1、正方記下發言漏洞：
（⑴如果需要的話，從電腦中找出製作打印出來就可以了。
⑵這也是時代文明發展的標誌。）
2、從哪些地方進行反駁：
（1、如果需要的話，從電腦中找出製作打印出來就可以了。
①我需要特別大的字你能製作嗎？
②現場需要，當時沒有電腦怎麼辦？
③人家需要你提個意見，寫個留言或題個詞，你怎麼辦？
2、這也是時代文明的標誌。
①時代文明標誌最重要的是人的現代文明素質，而不是先進的科技工具。
②練習寫字可以益智健身，培養良好的人格和情操。人的素質高了，這練習寫字有助於社會文明的發展。）
三、小組合作：請再找出發言中的一處錯誤，並提出幾點反駁的理由：
一處錯誤：
幾點理由：
四、嘗試項目請聽"小學生要多看電視"的正方發言：
我認爲小學生要多看電視，因爲電視中有做人的道理，有美的欣賞，有醜惡的警戒，有各種科學的知識和技能，從中可以得到很多書本上得不到的知識和道理，電視看得越多，即就得到越多。
請在小組裏進行交流，評出優秀辯手，進行班級辯論。
五、總結注意點：
1、聽要仔細，及時抓住發言中的漏洞。
2、辯論時，要想好辯論要點，既要講"理"，還要講"新"。做到語言規範，論據充分，說理有力，培養文明的語言習慣。
六佈置作業：以下面的題開展辯論
你認爲是男性聰明，還是女性聰明，請選定題後寫出4條理由。
小學語文六年級上冊教案3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、藉助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、瞭解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。
教學過程
一、以畫入詩，走進詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上傑出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名於世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙爲最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題於《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習文讀詩，明瞭詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。
4、三讀古詩，藉助插圖，瞭解詩中大意。
5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應着力在自由大膽表達上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽爲“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的巖縫中的美好花香更爲馥郁芬芳，濃香撲鼻。並不是腳下沒有浮雲翻滾的喧鬧，只是蘭花不願去理睬它們，不知道它們什麼時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。
預設：a、蘭花生長環境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鍾愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
（一）看蘭
1、作爲“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，衝破了繪畫發展的一切清規戒律，開啓了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什麼？
2.反饋引導學生暢所欲言。
預設：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峯之頂，岩石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那麼茂盛，有生機。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透着一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，彷彿可以看見世間萬物…..
師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
（二）聽景
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什麼？聽見了什麼？
2、學生自讀、想象。
3、反饋，師疏導學情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當空，月光如水，水波盪漾……
生：我聽見了潺潺流動的山泉唱着歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了岩石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴着大自然的清輝，享受着山中獨有的清閒，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生於幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪裏看出來？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山岩的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納着人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
（四）悟性
1、師讀：“非無腳下浮雲鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什麼喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有遊人上山郊遊，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學者高聲喧譁，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香採花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）爲什麼？
4、感悟蘭花品性（不與浮雲游塵爲伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是爲何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十餘年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）
四、多元賞詩，昇華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書爲主，康熙秀才，後賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹爲能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。爲“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東範縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，爲官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天飢債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋僱了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎着前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不捨，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不爲官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風江上作漁杆。
從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫爲生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個性自由
四時不謝倔強不馴
（借物言志）
4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作爲文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因爲畫如其人，人如其畫，詩文寓託，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放鬆，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上雲霄，
千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，併爲之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設計
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮雲喧鬧 → 不相知
借物言志
教學反思：
小學語文六年級上冊教案4
教學要求：
1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病並加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。
教學重點：
讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病並加以修改的方法。
教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設計精品
通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。
教學過程：
一、教學第一部分。
1.教學第一部分。
（1）創設情景：學生分角色讀題
（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。
2.教學第二部分
（1）根據上一部分。
（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）
（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看唸的順不順？準確不？彆扭不？邏輯性強不？
（5）小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）
1.談話導入。
（由本單元所學課文導入）
2.誦讀《從巖縫裏長出的小草》
（1）學生自由讀散文。
（2）教師示範讀，指導讀準字音。
（3）學生反覆練習誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫裏長出的小草，爲什麼那麼挺拔，那麼結實？（2）學生思考討論交流讀後感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結
小學語文六年級上冊教案5
教學目標：
1、讓學生通過品評語言文字及聯繫生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。
2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。
教學過程：
一、複習導入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷裏，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什麼嗎？指名答
2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因爲雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3、那麼，今天就讓我們也帶上行囊跟着這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載着智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發吧！（齊讀課題）
二、精讀課文
1、明確小組自學要求：（2）
（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿着智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批註、去思考，一會我們來比比誰的背囊中採集到的智慧最多。
（2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間
（3）班內簡單交流時間
2、學生自主學習、小組學習：（10）
讀文、批註、找收穫、談體會；
教師巡視指導
3、班內交流自學所得（20）
（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收穫：
根據學生的回答教師適時啓發引導學生讀好描寫雪松的語句。
（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。
b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什麼時候應該去正面抗爭？什麼時候需要適當的讓步？）
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導學生讀好最後一節，背誦這最後一節。
（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生彙報體會到的精彩寫法，教師適時點播
4、給學生提供展現自己智慧的舞臺：
（1）師：我想各位同學的背囊（包）裏，一定裝滿了智慧，收穫不小。
我知道我們六（1）班的同學喜歡創作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收穫嗎？
（2）班內簡單交流
三、小結、作業
1、師：聽了同學們精彩的點評與創作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，願我們今後能夠憑藉智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最後向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創作明天的語文課繼續交流。
小學語文六年級上冊教案6
教學目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論，瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、憑藉語言材料,聯繫生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學重點：
朗讀課文，瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。
教學準備：
投影、錄音
教學過程：
一引讀導入，激起情感。
在強強的想象裏，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強嚮往)。他多麼想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)
二情景交融，投入感情。
1、過渡：真美!多麼有趣的地方啊!強強是多麼希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終於如願了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎麼過的。
3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸爲之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼裏，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!
三品讀感悟，親身經歷。
1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師範讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋裏怕不怕?”
①強強是怎麼回答的，指名讀。
②加上動作讀。
③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：
①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?
②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，並試着讀好。
③指名讀句子並說說自己的感受。
④出示：
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試着讀好。)
“強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦着下了牀，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)
⑤齊讀，讀好這些句子。
4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：
①過渡：是什麼讓強強如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這麼害怕的原因，和同桌交流你的感受，並把這些句子讀好。
③出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的`浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼着小屋。這小屋好似一隻在波峯浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。
⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。
⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“譁——譁——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。”指名讀。
5、正因爲大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。
四文中悟理，昇華情感。
1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴着他。不知過了多久，在朦朧中，他彷彿聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……
2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，爲什麼這麼開心這麼興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因爲聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯繫上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一乾二淨。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋裏，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋裏，敢不敢?”
爺爺：“強強，你長大了!”
6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
①你是怎樣理解這句話的的?
②聯繫生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。
五總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。
2、作業超市：
①以《強強又一次在小閘屋過夜》爲題寫一篇作文。
②蒐集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。
③蒐集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。
板書設計：
吹出笛音：婉轉清脆奇特
爺爺的蘆笛帶給強強：嚮往欣喜勇敢
小學語文六年級上冊教案7
教學目標：
通過寫研究報告，培養學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
掌握研究報告的寫作方法。
教學課時：
二課時
第二課時
一、談話引入，引發話題。 同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎麼研究這個主題的。
二、分組交流，談談自己的感受。 以小組爲單位，先小組內交流，研究的問題是什麼？爲什麼想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什麼研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。
三、全班交流，相互借鑑。 引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。
四、複習研究報告寫的方法
1、幫助學生明確寫研究報告的意義。 寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。
2、出示範文，複習研究報告的結構。
五、鼓勵學生動筆成文。
第三課時
一、學生動筆成文
二、整體評文，總結閃光之處
三、展評習作，賞讀優秀作品
1、選取幾篇優秀習作，師生共評議： 哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。
2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。
四、精心修改 學生通過自評自改，互讀互評互改。
五、抄寫。
小學語文六年級上冊教案8
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。
教學重難點：
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
教學準備：
教學設計：
一、介紹背景，導入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他爲好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。
三、深入探究
1.指導學生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語調、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在窪地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裏鑽出。)
4.詩的最後一句是畫面上的景物嗎？
(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)
四、小結
1.讀了這首詩，你從中感受到了什麼？
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裏行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。)
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
小學語文六年級上冊教案9
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字爲習作命題。
2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學重點：
寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學語文六年級上冊習作3 我喜歡的一種美味
教學難點：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學過程：
一、圖片導入
二、創設情景，介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。
三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎麼樣？
模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
五、口頭練習說
小組討論：（1）代表發言 （2）集體評議
六、現場採訪，表達感受
你品嚐之後有什麼感受？
七、關注細節，充溢情趣
你是怎麼品嚐這道美味的 ？有沒有聽過關於他的傳說？只有寫出他的一些細節，習作纔會生動充滿情趣。/article/
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你於這道菜的故事講給大家聽好嗎？
集體習作，表達經驗
第二課時
一、交流習作，指導修改
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
二、佳作欣賞。
教後小記：
內容概括：這篇介紹了關於蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！
小學語文六年級上冊教案10
一、激情導入
1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯繫嗎?
2、猜字遊戲(12生肖)。
3、談感想：
當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢?(自由談)
二、學習課文
1、導入揭題：
是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人爲之動情。今天讓
我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
4、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”
(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼?)
第二段：風韻和變化：
⑴ (生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼裏每個字有着不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)
⑵ 小結：
是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵!
⑶體會書法中漢字的變化。
①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峯)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)
②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。)
③走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。
(請生給每幅作品寫一個詞。)
師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說;“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導學
1、師：在這一主題單元中還爲我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。
3、說說你下階段的綜合性學習想從那裏着手呢?
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裏。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇
小學語文六年級上冊教案11
教學目標：
1、明白隨意即席採訪的意義及學習隨意即席採訪的方法。
2、明確隨意即席採訪的方法及技巧。
3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。
教學設計：
一、激趣入題，明確要求：
1、出題激趣：當你需要調查人們對世界足球賽的態度時，該怎麼辦？
2、總結入題：就要走上街道去詢問，那就要去隨意採訪。板題。
3、提出要求：根據不同人物採用不同語氣，運用不同問題進行採訪。
二、討論明法，學會採訪。
1、出題討論：⑴即席採訪應怎樣選擇對象？⑵在採訪前、中、後應採用什麼不同的語氣？⑶應該怎樣問題？
2、小組討論，大組交流。
3、總結方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據不同的對象，採用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。
三、示例採訪，鞏固方法。
1、出題：調查人們對青陽建設的看法。
2、小組討論，學習採訪。
⑴選擇對象。爲了調查某個問題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農商學兵；二要注意對象的正確性，要選擇願意接待你採訪的人，這就需要我們仔細觀察。
⑵選擇語氣。根據不同對象，採用不同稱呼，不同採訪時間，選擇不同的語氣，開頭運用徵求意見的語氣。如：“叔叔，我能問你個問題嗎？”中間可運用協商的語氣，討論的語氣。如：“你這個意見很好，還能具體說說嗎？”“你認爲進網吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學迷上了網嗎？”“你看進網吧，應注意什麼問題嗎？”而且，採訪時根據情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
⑶提好問題。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住採訪人感興趣的進行提問。逐步增加問題容量，在採訪中，要不斷總結提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。
3、總結
注意點：態度要好，採訪者要有思想準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態，這樣才能完成採訪任務。
四、大組交流，評選最佳。根據不同採訪內容，選擇不同對象在小組進行現場模擬即席採訪。並相互評議，推派代表參加全班展示，並評出最佳記者。
五、佈置作業：
（1）調查人們對教師節的看法。
（2）調查人們對青陽建設的意見。
小學語文六年級上冊教案12
教學目標：
1.學會本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3.感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學重點：
體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化。
教學難點：
感受藝術作品的魅力。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、就題質疑，導入新課
1.師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還爲它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受於這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)
2.齊讀課題，指導“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概瞭解文本內容
1.質疑，梳理問題。
師：本單元的話題是“藝術魅力”，前面學的兩篇文章都是直接以藝術作品的名稱作課題的，但今天要學的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個課題，你想知道些什麼？
(生髮散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上)
2.帶着問題自由讀文。
3.讀後交流：
你讀懂了什麼？有不懂的地方嗎？
(在交流中初步把握課文的主要內容)
預設：
爲什麼卡佳會讓人覺得有毛病？
爲什麼見到湯姆後，卡佳會憂傷，會失望？
爲什麼最後卡佳又同意賣掉湯姆？……
三、細讀文本，整體感知文本情感
1.師：有疑問就得從文本中體會答案，現在我們再來細讀，看能解決我們剛纔提出的哪些簡單問題。這樣，如果我想請幾位同學分部分讀文本，你認爲請幾位同學讀，他們又分別讀哪幾段呢？
2.學生根據初讀交流，給文本分部分，並簡介理由，師作結。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情
1.師：剛纔我們已經初略瞭解了文本的內容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個人物，可是，在看戲的過程中，卡佳的很多表現卻讓人覺得她有毛病，你從哪裏讀出了她的這些表現？
2.生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批註。
3.生生交流，師生交流，師總結。
4.帶着你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時
一、情感朗讀，引入文本
師：上節課，我們走進了卡佳的情感世界，瞭解了她的表現並不是有毛病，而是源於她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會情感)
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心
1.隨着戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終於，劇院裏發生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室裏演一演吧！
2.生默讀34-43自然段，自由分配角色，分組準備表演。
3.挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師採訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話：
我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，爲什麼這樣說？
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)
你爲什麼說不能把湯姆賣掉？
(在對話中理解競拍動因)
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生一起閱讀。
2.師啓思：正是因爲卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因爲卡佳知道湯姆叔叔是個忠厚善良，對人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因爲卡佳知道這樣的好人被賣掉後悲慘的命運和結局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現了剛纔的一幕。看來，引發卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書。現在，你們知道了課題“魅力”指的是什麼了嗎？能說說這魅力是怎樣產生的嗎？
3.學生交流、小結。
4.後來，爲什麼卡佳會憂傷，會失望？你從哪裏體會到的？
(生讀有關語句，談原因)
5.爲什麼後來卡佳失望地答應賣掉湯姆？
(體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切！)
四、總結全文，激發學生閱讀名著的興趣
同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學最偉大的勝利。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。願經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、佈置作業
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。
小學語文六年級上冊教案13
一、教學內容
《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢遊其間愉快的心情。
二、教學設想
語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然後通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。
另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑑，所以我將本段設爲學習的重點，其它段落則一略而過。
三、教學目標
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
四、教學重難點
領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。
五、教學準備
師生上網蒐集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。
六、教學流程
（一）談話導入：
同學們，你去遊覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那裏的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這裏的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們蒐集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設計意圖：學生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發學生學習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關圖片，增加對索溪峪的直接感受，爲下面學習課文打好基礎。]
（二）明確要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什麼意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批註）
2、小組討論交流。
（四）集中品評
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、遊人野”四方面。
3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什麼特點？
天然的美，野性的美。
（2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峯林
隨心所欲、不拘一格：直插雲天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
（3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“遊人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由於索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的遊人也變得野了起來。索溪，淨化了人們的心靈，盪滌了人們的心懷，暢遊其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。
（五）感悟寫法
1、本文在結構上，作者主要採用了怎樣的描寫方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個分段也是如此）此種寫法給人以怎樣的感受？
2、作者採用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）
（六）拓展遷移
在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。
作業：任選一題
1、 找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優美風光。
3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。
小學語文六年級上冊教案14
教學目標：
1、瞭解書法大家蔡襄的作品及風格。
2、瞭解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。
3、讓學生充分領略福建文明作爲中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。
課前準備：
蒐集“蔡襄”的資料。
教學過程 ：
一、談話導入。
蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙遊人，原籍仙遊楓亭鄉東垞村，後遷居莆田蔡垞村，天聖八年（1030）進士，先後在宋朝中央政府擔任過館 閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三 司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒 贈禮部侍郎， 諡號忠。 主持建造了我國現存年代最早的跨海樑式大石橋泉州洛陽橋， 蔡襄爲人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。
二、閱讀資料，感受柳永。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄” 。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著名書法家,其風格是什麼？
三、瞭解蔡襄，分享體驗。
1、閱讀書本中的“相關鏈接” ，瞭解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？
四、總結課題，課後延伸。
1、學習了今天的內容，你知道了什麼？
2、回家後可以向親戚朋友們介紹你所瞭解的福建歷史上的著名書法家，讓更多 的人瞭解福建的歷史文化。
小學語文六年級上冊教案15
教學目標：
1.掌握生字詞。
2.理解詩的內容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。
3.朗讀、背誦詩歌。
教學過程：
一、導入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩就是他爲好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。
三、深入探究
1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在窪地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裏鑽出。)
4.詩的最後一句是畫面上的景物嗎？
(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)
四、小結
1.讀了這首詩，你從中感受到了什麼？
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裏行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。)
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)
五、作業
背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。
