小學三年級語文上冊教案15篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的小學三年級語文上冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級語文上冊教案1
【教學目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學習藉助註釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】學習藉助註釋初步理解古詩大意。
【教學安排】一課時
【教學準備】課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準
⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節奏
⑴自由練讀，邊讀邊試着在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。
⑵聽範讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
⑴交流理解詩句意思的方法:結合註釋；聯繫插圖；串聯詞意；發揮想象；反覆讀詩。
⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然後說說這句詩是什麼意思？你是用了什麼方法？
⑷齊讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什麼呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
②潭面無風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什麼呢？他是怎樣寫的？這裏詩人把什麼比作什麼？詩人爲什麼把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多麼的細緻啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善於觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什麼景色呢？在這句詩中詩人着重寫了什麼景物？（板書：山水）這裏的山水有什麼特點？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
④白銀盤裏一青螺
作者看到這樣的山水又聯想到了什麼呢？這句詩妙在哪？詩人爲什麼要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、讚美之情。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）
⑵小結全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現於紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯採吧！（齊讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，佈置作業z
1.欣賞有名的詩人爲我國的名勝寫下的經典名篇。
2.佈置作業：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
小學三年級語文上冊教案2
學習目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4．寫玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。
課前準備
1．課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。
2．瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生採用自主識字的方式進行。）
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閒” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，瞭解課文大意。
1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）
2、他玩的是什麼？
3、他玩出了什麼名堂？
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？
3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶着問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6．引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
小學三年級語文上冊教案3
教學目標：
1、學會本課生字，引導學生認清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，藉助字典瞭解“報酬”的意思。
2、通過圍繞課題質疑，通讀課文釋疑，瞭解課文內容。
3、在閱讀感悟的基礎上，有感情的朗讀人物對話；引導學生藉助板書說說畢加索的辦法巧在何處，體會畢加索的智慧。
4、在熟知內容的基礎上，能以畢加索的口吻複述他巧取報酬的經過。
教學過程
一、揭示課題
1．理解“報酬”的意思。出示詞語：報酬（提醒學生注意“酬”是翹舌音）
（1）注意讀準這個翹舌音，讀詞。“酬”是一個生字，它部首是“酉”字部（出示，學生跟讀）
（2）藉助字典理解詞義。
師：“報酬”在字典裏的意思就是——因付出勞動應該取得的錢或物。（出示，引讀）
2．引出課題
師：今天我們要來學習一個關於聰明人巧妙地獲得因付出勞動應該取得的錢或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報酬）
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生圍繞課題質疑。
師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內容，說說課文講了什麼事。爲了說清楚，我們可以圍繞課題提一些問題。
（誰向誰巧取報酬爲什麼要巧取報酬怎麼樣巧取報酬）
（1）學生質疑，教師歸納板書：誰？爲什麼？怎麼樣？
（2）解決疑問一。
師：昨天大家已經預習了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）
向一位——貴婦人（出示）巧取報酬
師：畢加索可是有名的大畫家，請你讀好他的名字。
貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個詞。
2．快速讀文，圈劃語句，瞭解內容。
師：那麼，畢加索爲什麼要巧取報酬，他又是怎樣巧取報酬的呢？請大家帶着這兩個問題快速讀課文，找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍，然後試着連起來說一說故事的內容。
（1）讀文劃句。
（2）指名說故事內容。（可以請2位同學）
（3）朗讀課文主要內容，辨析形近字“嫌、歉”。
師：你們已基本講清了課文的內容，老師也將課文的內容寫成了一段話，請你自己讀一讀，特別要注意讀準生字的字音。
出示：
一位貴婦人請畢加索爲她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條，就藉口自己的小狗不認識畫像中的人而拒付報酬。畢加索靈機一動，將奶油塗在畫像上，又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說小狗認出了她。貴婦人驚訝得說不出話來，只好付給畢加索畫像的報酬。（生字要翻紅）
（自讀—指名讀）
師：你讀得真不錯，讀準了生字的字音。而且，你很仔細，讀準了“嫌”（出示）這個字，沒有和課文中這個字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區分這兩個字。（讀詞：嫌棄，抱歉）
引讀：課文講了這樣一個故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機一動，想出了好辦法……
三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧
1、再讀主要內容，引出故事中另一個重要角色“狗”。
師：剛纔我們通過讀一讀，說一說，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報酬，所以，畢加索要——（移動）巧取因付出勞動應該取得的錢或物。請大家再讀讀這段話，想一想他們都是利用誰來達到拒付和巧取的目的的？
交流出示板書：狗
2、默讀課文，瞭解拒付與巧取的相關內容。
師：貴婦人是怎麼利用狗拒付報酬，畢加索又是怎麼利用狗巧取報酬的，請
同學們默讀課文，找到有關的小節。自己再讀一讀。
3．學習第2節，瞭解“拒付”。
（1）指名交流，出示第2節。
（2）自讀第2節，注意讀準生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來取畫的，可是她爲什麼又不肯付錢取畫呢？
（指名交流後把第2句句子變紅。）
（3）結合課文內容展開想象，瞭解貴婦人拒付報酬的原因。
師：請你聯繫下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會怎麼想呢？
出示：（貴婦人看着畫像，心想——）（先同桌交流再全班交流）
（4）小結引讀第2節，瞭解貴婦人拒付報酬的方法。
引讀：原本自己長得很肥胖，卻嫌人家沒有把她畫苗條（出示卡片），真是無理取鬧。可是當面拒絕不付錢，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報酬。於是，她把畫像……，對小狗說……小狗對着畫像……。貴婦人說……說完，……
指導讀好貴婦人說的話。
師：想想，貴婦人說這段話，應該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢？
（自讀、指名讀、）
小結：原來，貴婦人利用愛犬對着畫像上的她——吠叫不止（出示）拒付報酬。那麼，爲什麼小狗對着畫像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報酬呢？（儘量讓學生說）
（狗只有對着陌生人才會吠叫不止，她就可以說小狗不認識畫像中的她了，便藉口說畢加索畫得不像，以此來拒付報酬。）
師：狗對着畫像叫個不停，所以她就說小狗——認不出她了。
（板書：不認）以此來——拒付報酬。
4．學習4－9節，瞭解“巧取”。
過渡：面對找藉口拒付報酬的貴婦人，畢加索是怎麼做的，誰來讀一讀你找到的相關內容？
（1）出示：3－9節。細讀，找出重點。
師：請再快速地讀讀這幾節，想想哪幾節是直接描寫畢加索用狗來巧取報酬的？
（根據學生交流，將6、7、8三節變紅）
（2）引讀6、7、8節。
師：畢加索追上貴婦人後，彬彬有禮地對她說……然後，他抱起小狗，走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑着說……引讀過程中將三句關鍵的句子變藍）
（3）小組討論，體會“巧”
師：請四人小組再讀這三句話，聯繫上下文，想想畢加索巧取報酬巧在何處？
1）根據學生交流適時板書：一聲不叫、舔、認（書寫“舔”字時，提醒學生關注字形）
2）請學生藉助板書的提示，完整地說一說巧在何處。
3）小結：
師：既然貴婦人說小狗不認識她的畫像，畢加索就採用的巧妙計策讓小狗認識它。於是他藉口小狗的視力……留住了貴婦人，接着利用小狗非但……還……，說小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運用的巧妙計策——以其人之道，還制其人之身（板書）。
（4）朗讀對話，進一步體會“巧”
師：畢加索用計之巧妙還體現在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話，注意根據提示語讀出語氣。（請2對同桌）
師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話，從而不傷和氣地取回了他應得的報酬。
（5）圍繞“驚訝”展開想象。
師：畢加索的聰明、智慧，最後令貴婦人——驚訝得說不出話來。她真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！此時，她心裏會想些什麼呢？
5．再讀主要內容，加深感受。
師：讓我們再一起讀一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。
四．語言實踐
畢加索運用了巧妙的方法，取得了報酬。此時，他心裏真是很高興，他遇到他的朋友們，會怎樣把這件事情告訴他們呢？
小學三年級語文上冊教案4
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並複述課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。
2、用複述課文的方法，培養學生說話的能力，並幫助理解課文。
情感、態度與價值觀：
通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，並喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的慾望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：
一、揭示課題
今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什麼？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，並給每個自然段標上序號。
2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。
3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。
2、全班交流並隨機指導朗讀。
3、誰知道了題目的含義？
（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個故事講一講。
5、回家後，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？
四、拓展延伸
和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。
五、積累詞語
六、指導書寫
小學三年級語文上冊教案5
教學準備：
1、課前佈置學生傾聽周圍的聲音。
2、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯繫實際，激情導入。
1、聯繫實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界裏到處充滿着奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什麼聲音?有什麼感受?(生答)
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3、板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什麼?(讓學生初步感知課文內容)
2、自讀課文，學習生字。
(1)這麼美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試着讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，並且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
(3)組內互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內互檢，說一說你是用什麼方法記住這些生字的。
(4)讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什麼?
2、組內交流收穫。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?並且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，並且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：爲什麼有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然後小組彙報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因爲平常對熟悉的事物覺得習以爲常了。
6、引導學生通過讀第七至最後一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因爲沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閒暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、讀最後一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園裏朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。
9、你聽到了什麼?有什麼感受?引導學生從聲音美妙的角度去說。
10、是呀，這麼美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，昇華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價。
3、師讀，學生評價。
4、學生繼續練習有感情地讀。
五、激發想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?爲什麼?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
小學三年級語文上冊教案6
教學目標：
1、通過多音字組詞練習，使學生區別多音字的不同用法。
2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞彙量，豐富學生的詞語積累。
3、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利於學生的語言積累。
4、在認識修改符號的練習，爲使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。
5、閱讀短文的練習是爲了進一步提高學生的閱讀能力，並初步學習狀物的一些寫法。
6、在口語交際中，培養學生的聽說能力。
7、學習寫自己喜歡的一個小物件。
教學重點：
擴大學生的詞彙量，豐富學生的語言積累，爲習作奠定基礎。
教學難點：
學生能夠利用修改符號修改自己的造句或習作。
課時：
4課時。
第一課時
教學目標：
1、區別多音字的用法，並進行組詞。
2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞彙量，豐富學生的詞語積累。
3、培養學生積累詞彙的能力。
4、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利於學生的語言積累。
教學重點：
鞏固本單元的詞語。
教學難點：
擴大詞彙量，豐富學生的詞語積累以及語言積累。
教學過程：
一、複習本單元的詞語。
二、第一題：多音字組詞
1、出示：幹發倒數（說說它們都有哪些讀音？）
2、口頭組詞。
3、填寫在書上括號內，每個字組兩個詞語。
二、第二題：照樣子組詞語
1、指名讀題和例題，瞭解題目要求。
2、詞語接龍。
3、照樣子自己完成。
三、第三題：連詞成句
1、指名讀題和例題，瞭解題目要求。
2、自讀自悟。
3、小組交流。看誰寫的又多又正確。
4、彙報連句的結果，評議。
四、作業：積累本冊中學過的多音字。
第二課時
教學目標：
1、認識修改符號，自己試着用一用。
2、閱讀短文，完成練習。培養學生閱讀的能力。
教學重點：
認識修改符號。
教學難點：
培養學生應用修改符號的能力。
教學過程：
一、導入：以前在我們造句或是文的時候總是出現丟字、錯字等情況，今天老師教你幾招，學完之後，你們就不會再爲寫錯字、丟字，然後從寫而發愁了。
我們一起認識三種常見的修改符號。
二、出示例句。
1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪裏？
2、彙報。
3、教師：如果有幾個詞語的意思相同或相近，但又同時出現我們就要刪掉其中的一個，就要用到刪除符號。如果出現了丟字、丟詞等情況時，我們就會用到增加符號。如果有錯別字的時候我們就能用到更換符號。
4、每人發一張修改條，把其中的錯誤用修改符號修改。
5、彙報，展示。
三、閱讀短文：
1、默讀短文，藉助字典學習不認識的字。
2、指名讀，其餘學生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？
3、彙報說出每一部分都什麼樣？
4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）
四、作業：把今天的感受寫一寫，出現問題用修改符號解決。
第三課時口語交際
教學目標：
1、學生要把自己的歡樂或煩惱講清楚，對於歡樂，大家共同分享；對於煩惱，同學們要給與熱情的幫助與鼓勵。指導學生先理解題意,然後進行準備,然後用語言表達出來,與同學交流。
2、培養學生的聽說能力，讓學生養成樂於用語言表達自己內心的情感。
3、培養學生的語言表達能力,把自己內心的情感表達出來。
教學重點：
願意與別人交流自己的情感。
教學難點：
學生的聽說能力得到發展和提高。
教學過程：
一、明確交際要求：朗讀題目,理解題意，明確要求。
（把自己的歡樂或煩惱講清楚，對於歡樂，大家共同分享；對於煩惱，同學們要給與熱情的幫助與鼓勵。學生選擇自己要表達的內容）
二、選擇交際內容：學生自主選擇內容，是講快樂，或是講煩惱。
（小組學習，學生要學習表達於傾聽）
三、進行交際活動：先小組進行聽說練習，同學之間互評，在選代表向全班做彙報。
四、進行交際：全班交流，師生共同評議。
五、課堂：
第四課時習作
教學目標：
1、把自己喜歡的小物件的樣子，用語言文字文字表達出來。
2、對習作進行點評,讓學生對習作進行修改。
3、培養學生樂於用語言表達自己的觀點的習慣。
4、培養學生修改習作的能力。
教學重點：
把觀察到的內容用文字表達出來。讓學生在點評中認識自己習作的缺點,然後進行修改。
教學難點：
把小物件的樣子描寫具體。
教學準備：
提前準備好的小物件。
教學過程：
一、習作：
1、朗讀題目，理解題意。
2、學生觀察自己的小物件，說說它什麼樣？爲什麼喜歡它？
3、全班交流。
二、指導書寫：動筆寫下來，進行習作。
三、修改習作：
1、寫完後讀一讀自己進行修改。
2、請一人讀習作,然後全班進行點評。
3、同桌互相讀習作,互提意見,進行修改。
四、板書：
語文實踐活動6
寫樣子：先整體後部分；
順序：從上至下從下至上。
小學三年級語文上冊教案7
教學要求：
思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，瞭解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
能力要求：
1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。
教學重點難點：
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。
教學課時：兩課時
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，粗知課文內容。
2.學習生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程
（一）啓發談話，導入新課
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，瞭解大意
1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學生自由發言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）
1.讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
（1）藉助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內容，標出自然段
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什麼。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什麼？
學生自由發言。
四、板書設計
１放風箏
時間：星期天的早晨
地點：體育場
人物：我和哥哥
五、課堂作業設計
1.抄寫生字、新詞。
2.優化作業設計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什麼字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）
宙－（）－（）穩－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）
班（）閉（）揚（）
第二課時
一、教學目標
1.學會運用由生字組成的詞語。
2.瞭解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶，幻燈片
三、教學過程
（一）複習生字，講講由生字組成的詞語的意思
明媚：（景物）鮮明可愛。
墨綠：深得近於發黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）
1.請學生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什麼？
學生自由發言
……
老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多，內箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖，學習第三自然段課文。
（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發言：
……
（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發言：
……
老師肯定並引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯繫很緊。第一句說：“我”舉着“大蜻蜓”，哥哥拿着線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因爲要等線放到一定的長度，才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊鬆開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。鬆開手之後，還要再拽着跑一陣，風箏才能藉着風力飛上天空;第三句說“哥哥拽着風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
（3）讀一讀第四句話，說一說是什麼意思。
學生自由發言
3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。
學生自由發言
4.請一位學生讀第五自然段課文，說說這段講了什麼。
學生自由發言
老師肯定並引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。
6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
學生自由發言
老師肯定並引導：三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，並把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感興趣嗎？如果你們學校可你的家人帶你去放風箏，一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
小學三年級語文上冊教案8
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩歌內容，瞭解詩歌意境。
2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點朗讀詩歌，感受我們對大海的熱愛。
難點“我讓奔騰的浪花鑽進我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學過程一、複習導入，交代目標
1、詞語讀準確。
2、簡單回憶課文講了什麼內容？
二、理解課文，落實目標。
1、詩歌中共有三個人，他們分別怎樣做的。
2、學生彙報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現在都是數碼相機，簡單的講一下膠捲相機的原理，學生就明白這個詞語的意思。
：剛纔，是老師講解了“曝光”的意思，平時有不懂的地方可以向老師和同學請教，是理解詞語的好的方法，也是一種很好的學習習慣。
4、爸爸爲什麼要把海浪裝進錄音機裏呢？（把美留住，可以隨時聽到---）
5、媽媽爲什麼要把海浪留在軟片裏呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會留下什麼樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個句子。
8、我們還可以把海浪裝進什麼裏呢？
用誰，把海浪（）在他的（）裏，說句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機裏。
過渡：爸爸把海浪裝進他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完；媽媽把海浪曝光在軟片裏，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達出對海浪的熱愛。那麼，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學生彙報。
10、昨天留了查字典的任務，你能說說“奔騰是什麼意思？
：查字典也是很好的理解詞語的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什麼樣？（不斷涌起的，向前不斷推進）
12、哎呀，浪花怎麼會鑽進我的身體裏呢？
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏鬥中，身體練得強壯了，黝黑(聯繫生活實際，黑得發亮)了。於是他有了————，他還有了————
13、什麼樣的目光稱爲“堅毅”？你在哪看到過這樣的目光。（當需要決策的時候，堅強的目光等）
14、你們用聯繫生活中的內容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎麼來的？
：我們又通過聯繫上下文的方法，把這個詞語的意思理解得更加透徹。
15、什麼叫“無窮無盡”？還可以用“無窮無盡”形容什麼？
16、“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎？
：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛鍊，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩節。
18、理解詞語的方法。
三、活動練習，鞏固目標。
1、配樂品讀。
2、完成課後題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書設計海浪
爸爸裝進錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片裏
我 鑽進身體裏
教學反思
小學三年級語文上冊教案9
學習目標
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人後己的精神。
教學重難點
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗爲什麼能取得成功。
課前準備
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時
兩課時
第 一 課 時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一次成功的實驗
2、質疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什麼呢？
學生質疑的問題可能有：
爲什麼要做這項實驗？什麼人在作呢？又是怎麼做的呢？爲什麼實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然後反覆7、練讀，8、直到自己滿意爲止。
9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先後順序來敘述的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之後每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，2、想一想剛纔提出的問題，3、你有哪些已經解決了？
4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什麼人在做實驗？
b.教育家爲什麼要做這項實驗？
c.教育家爲什麼要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄左寬）
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什麼。
4、學生寫字，5、教師巡迴指6、導，7、注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課後與同伴一起做一做這個實驗。
第 二 課 時
一、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗爲什麼能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已爲人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質疑，4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學生先試着自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。
6、小組內合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。
二、拓展活動
請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
小學三年級語文上冊教案10
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語故事，瞭解故事內容。
教學重難點
1.口語交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學課時
4課時
教學過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求：講的`同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以
提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對
名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實
守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的
事，這次我們就來學着寫一寫。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善於提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2.該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介
紹的、值得他人學習的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發生的時間
事情發生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經過
事情的結果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意着重寫清楚該人在
這件事中的舉動、表現。
2.學生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發現的問題修改自己的習作。
4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完後找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作·講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學爲介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全
班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了，且公認爲描寫準確的小作者加以表彰。
2.議一議，爲什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3.請作者介紹爲什麼能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物爲寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。
大家聽後議議評評。
2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發現
1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
a.指名讀句子。
b.學生交流發現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原
話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啓迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣
的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6.瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
小學三年級語文上冊教案11
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。
教學難點：
創作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、遊戲導入，展開想象
1．遊戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。
3．有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
5．加動作讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積澱語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，昇華情感
1．指名誦讀最後一節。
2．交流：從這一節感受到了什麼？
3．帶着這種情感齊讀最後一節。
六、誦讀回味，表現情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業
自編一首詩。
小學三年級語文上冊教案12
一、教學目標。
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較爲具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料。
二、教學重點。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
三、教學難點。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較爲具體地寫出自己不斷變化的心情。
四、課前準備。
1、尋找一篇細緻描寫放風箏的文字片段，有條件地可製作相關的多媒體課件。
2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時：
（一）喚起情感，導入學習。
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，瞭解學情）
3、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
（三）讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生彙報。
學生在說用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做着，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛纔同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
（四）小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
（五）課堂練習。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時：
（一）誦讀回味，表現情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
（二）細讀深究體悟感情。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？
b、說一說：說說你讀後的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……爲主要體會句。）
（三）回顧課文，暢談感受。
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，爲什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
（四）課堂練習。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。
小學三年級語文上冊教案13
【教學目標】
1．教學生學會速讀的幾種方法。
2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。
【教學過程】
一、談話導入新課
剛纔看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裏的爭吵（師板書：補充課題）
誰願意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
（一）初讀全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀？”
（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學們（注意剛纔幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉
三、學習1、2小節
（一）學習詩歌第一小節
讀了課文，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎麼知道的？
誰來讀讀第一小節？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家裏的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家裏的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）
（二）學習詩歌第二小節
請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？爲什麼？
（1）學生自由讀，師巡視。
（2）指名說。（△彆着急了，請你想好了，再說一遍。）
小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
（3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
（△你的反映可真快，在這麼短的時間裏就有了思考的結果。
你的想象力可真豐富，能說出這麼有趣的句子，老師獎勵你光榮地站着。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站着。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏着這麼多小詩人。
（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站着的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的後面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。
剛纔老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什麼地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學習3—7小節
（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什麼呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。
1．誰願意告訴大家，這些標點符號爲什麼事吵得這麼熱鬧？
2．那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）
（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎麼沒聲音啊！哦，想起來了，因爲這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎麼辦？現在補又來不及了。怎麼辦？乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？
1．要當好配音員，你覺得最重要的是什麼？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什麼話，到什麼地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什麼話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學生自由讀
3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因爲這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的祕訣。
下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什麼朗讀祕訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試着讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎麼樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心裏沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利於我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那麼想學着老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝着自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：彆着急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛纔的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什麼朗讀祕訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什麼動作、表情；最後自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。
給動畫片配音
各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家裏的爭吵》配音：解說：
怎麼樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那麼好的效果呢！謝謝你們！
五、學習第8小節
標點符號們就這樣一直爭吵着，爭得不可開交，這時，作爲長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”
（1）誰來噹噹字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎？爲什麼？（引出標點的作用）
（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學習第9小節。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家裏的爭吵，心裏想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最後一小節]
請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完後想一想：你有什麼要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
小學三年級語文上冊教案14
教學目標
1.訓練學生有順序的說話，有條理的把製作過程寫清楚。
2.鼓勵學生樂於實踐，樂於表達，增強習作的自信心。
重難點
訓練學生有順序的說話並寫清楚製作過程。
樂學善思辦法
抓住學生最感興趣的事來說一說自己的製作過程，激發了學生在組內製作的積極性，使學生積極投入到學習中來。
教學流程
一、創設意境，激發興趣。
1.展示一個小製作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2.師述：同學們，這是老師用紅辣椒做成的玩具鞭炮，你們說做的怎麼樣？
3.學生爭先發言。
4.師述：老師相信，你們的小製作一定會更出色。
5.學生情緒高漲，興趣大增。
二、分工合作，展示交流。
1.提出要求：（1）四人小組合作完成一個小製作，以組爲單位開展比賽，看哪組做的又快又好，就能贏得最佳巧手獎。
（2）每組推一人介紹本組的作品，先說作品的名稱及需要準備的材料和工具，再說說是怎麼做的，最後還可以說說在製作過程中得到的樂趣或收穫。看哪組介紹的最好，就能贏得最佳口才獎。
2.展示作品，互相交流。
（1）展示做成的小製作，每組推一個人介紹本組作品，大家提問或補充。
（2）評選最佳口才獎，併發獎章。
（3）同學互相觀看，展示出來的小製作，自由交談，選出自己喜歡的作品。
（4）評選最佳巧手獎，併發獎章。
（5）請獲獎小組另推一人，介紹獲獎作品，注意講清製作過程。
三、由說到寫，實現遷移。
師述：剛剛那些小製作，是小組同學共同努力合作完成的，其實，有很多同學獨立完成的小製作也做的很好，同學們也來講講，由於時間有限，把要說的內容寫下來，可以寫自己的小製作，也可以寫合作完成的小製作。
1.自主命題。教師指導命題方式：
（1）直接以小製作的名字來命題：如《小小儲蓄罐》。
（2）可以以自己的感受或收穫爲題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛》。
2.自主作文。
寫的時候，一般先說明需要準備的材料和工具；接着寫製作的過程，這
是主要部分，可以分步驟寫；最後，可寫在製作過程中得到的樂趣或收穫。
四、互批互改，共同進步。
1.最先完成的前五名同學的習作，評最佳習作獎，頒獎。
2.同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
3學生自己再次修改文章。
板書設計：我們的小製作
1.以名字爲題
材料工具
2.以感受或收穫爲題
感受收穫
小學三年級語文上冊教案15
一．學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二．重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三．課時安排
兩課時
四．課前預習、準備
1.學生自瀆課文，自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？
五．課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一．複習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠捲
祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。
四．擴展訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
五．板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節描寫
