冀教版六年級上冊22課《跳水》教案

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解事情發生發展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉着冷靜，機智果斷的品質。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯繫，理清課文層次，練習給課文分段，複述課文內容。

3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題質疑導入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目，你會想到什麼?

3、據學生回答，板書：誰?在哪裏跳?爲什麼跳?怎麼跳?結果怎樣?……

　二、初讀課文整體感知

1、帶着以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案?

2、交流彙報。

　三、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。

2、學生欣賞後，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情?據學生回答，板書：驚險

3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景?

4、指名朗讀5?d6自然段，互相評議。

5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一髮、危在旦夕、萬分危急……)

6、故事寫到這兒，就達到了?d?d高潮。板書：高潮

7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什麼?板書：怎麼辦?結果?

8、怎麼辦?結果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長

9、你是從哪兒知道的?板書：

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學生讀。評議。

11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中，誰最高興?爲什麼?

12、當兒子轉危爲安，作爲船長最想知道的是什麼?誰能告訴他呢?(指名回答)

13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發展的經過?板書：經過。請男生齊讀2?d6自然段。

14、猴子爲什麼會摘孩子的帽子呢?指名回答並板書：水手取樂

15、師指板書總結：因爲水手拿猴子取樂，所以猴子放肆;因爲猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因爲帽子被摘，所以孩子去追猴子;誰能接着老師的話，用“因爲……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書：命令得救

16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什麼順序寫的?(事情發展的順序)請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。

　　四、總結談話拓展延伸

這節課，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問;通過共同探討，分清了事情的起因、經過、結果;在瞭解故事發展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課後，同學們還可以共同探討其它的分段方法。

　第二課時

　　一、體會情感評價人物

1、上節課，我們通過閱讀，對故事的起因、經過、結果有了具體的瞭解，現在，老師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，並用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。

2、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中，你最佩服誰?爲什麼?

3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什麼辦法救孩子?

船長真的會開槍嗎?他爲什麼用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什麼樣的人?板書：機智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉着冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑑和學習的。

　　二、斟詞酌句指導朗讀

1、再次默讀課文，找出你認爲用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。並想一想好在哪裏?

2、交流彙報，指導朗讀。學生髮言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。

　　三、談談體會續編故事

1、學了這篇課文，你有什麼感想和收穫?

2、孩子得救了，而那隻調皮的猴子還在桅杆的頂端，它會有怎樣的結局呢?課後，請大家以《猴子的結局》爲題給《跳水》寫續篇。

　　總評：

一、教學目標明確，教學重點難點突出。《語文課程標準》指出：3-4年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，通過學習，基本達到了這一教學目標。

二、體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關係，達到了和諧、統一。這也是本課的一個亮點。

三、課堂氣氛活躍，發言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次，充分調動了全體學生的參與積極性，教師教得輕鬆，學生學得愉快，達到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調動學生學習的積極性及探索的慾望。這節課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發生的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。

同時，教師還注重學生的發散性思維，邏輯性思維，訓練較爲到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較爲零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。