四年級語文上冊《爬山虎的腳》說課稿

說教材

先是關於教材的把握，上好一堂課的基礎就是深入瞭解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啓發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。

說學情

其次就是我對學情的理解，挖好地基就應該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過程中需要結合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。

說目標

說完了教材以及學情，就可以着手處理好本課時的教學目標。上好一堂課需要制定明確的教學目標才能更好的實現教學效果，否則就是瞎子摸象，囫圇吞棗。因此結合我對教材的'把握和學情的理解，我將教學目標設定爲以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，瞭解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人

有了教學目標，那麼設計好本堂課的重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內容，也是支撐起整堂課的頂樑柱，因此，我將本堂課的重點設置爲通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

說方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作爲主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也爲了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”爲核心而創設了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批註，在教學過程中，爲了更好的實現教學效果，提高學生的學習效率，準備了視頻錄像、圖片等相關課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。

說教程

說完了教法與學法以後，就進入到本堂課最重要的環節——教學過程。

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，所以教學過程中首當其衝的就是好的導入，由於本堂課是第二課時，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯繫。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子裏面藏着什麼嗎?”這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望，我也很自然的引出了課題並進行板題。

通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以直接進行到今天的新授環節，在這一個環節主要分爲這樣幾個步驟：

新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，並分別出示圖片加強學生的理解。通過對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。

新授第二步：多讀賞析，層層推進。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細思考，然後小組探討演練模擬腳爬的動作，然後上臺表演，在這裏我會對學生先進行鼓勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉聖陶用詞的精準和觀察的細緻，而我也會拓展提升到這樣爬體現了爬山虎的什麼精神?最後全班帶着爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。

新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接着和同組進行分享得出爬山虎的腳觸着牆就能活，沒觸着牆就枯萎，從而更清楚地瞭解了爬山虎的腳與牆的依賴關係。這樣的環節不僅體現了學生的自主學習，還構建了團結互助的氛圍。

說完了新授環節，就到了總結全文，昇華感情的環節，葉聖陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，我也會鼓勵我班上的同學去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發現神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。

最後就是佈置作業的環節，由於本篇是說明文，講的是大自然的奇妙，所以爲了培養學生的觀察與動手能力，我會佈置一個長期作業就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

　　爬山虎的腳

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利於學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。