《乙烯》說課稿（通用5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《乙烯》說課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　《乙烯》說課稿1

我說課的題目是蘇教版化學、必修二、專題三、第一單元《化石燃料與有機化合物》第二節石油的煉製乙烯，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

本節內容是繼烷烴之後，向學生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學性質。在乙烯的化學性質中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節內容是學生在系統地學習了烷烴之後，已初步瞭解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中佔據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產品，在工農業生產、日常生活、能源、藥物等方面都佔有重要的地位。通過乙烯的性質和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。

二、學習目標的確立

依據新課程理念，本着對教材結構和內容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

知識與技能

1、認識化石燃料與有機物的關係。

2、認識綜合利用化石燃料在充分利用自然資源、防止污染、保障國民經濟可持續發展等方面的意義。

3、瞭解乙烯的主要性質和應用，瞭解加成反應。

過程與方法

1、運用實驗探索法學習乙烯的性質。

2、聯繫生活實際學習乙烯的利用。

情感、態度、價值觀引導學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，如能源短缺、環境保護等，培養學生的社會責任感和參與意識。

三、學習重、難點分析

基於我對本節教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定爲：乙烯、乙炔的化學性質。難點：乙烯、乙炔的加成反應原理。

　　《乙烯》說課稿2

我今天說課的題目是高中化學必修2第三章第二節《乙烯》。本次說課將從以下幾方面展開：教材分析，說教法，說學法，教學流程，板書設計。

一教材分析

本節內容是繼烷烴之後，學生對不飽和烴的首次學習，通過代表物乙烯的學習，爲今後不飽和烴的學習奠定基礎。另外，在本節內容中又首次接觸到加成反應這一有機化學重要的反應類型。因此，本節內容在整個有機化學學習中佔據重要的地位。

1、教學目標

基於以上的分析考慮，我制定本節課三維教學目標。

a、知識與技能

通過討論歸納，認識乙烯的用途及化工生產中重要作用，通過實驗探究掌握乙烯的分子結構，重要的化學性質加成反應，培養學生的觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。

b、過程與方法

通過乙烯結構和性質的學習，理解有機物結構與性質之間的關係，形成學習有機化學科學的思維方法。通過觀察及分析實驗獲取信息，並能通過分析，比較，歸納，概括的方法對所獲取的信息進行加工。

c、情感態度與價值觀

從生活的實際出發，瞭解乙烯的廣泛用途，認識有機物在人類生活中的重要性。通過乙烯結構與性質的關係，幫助學生樹立辯證唯物主義的基本觀點。

2、教學重點，難點

考慮到乙烯分子結構決定了乙烯的加成反應是它典型的代表反應，所以把乙烯的加成反應作爲本節課重點。學習了甲烷和烷烴的性質，學生能初步從組成和結構角度認識甲烷的性質，但需對“結構與性質”的關係進一步強化，所以從結構上認識其反應也是本節課重點。乙烯的教學強化了有機物的結構決定性質這一特點，但學生對其不容易深入瞭解，所以，同時也把乙烯結構與性質的關係確定爲本節課的難點。

二說教法

爲了更好突出重點，突破難點，我首先對學生進行分析。在知識上，學生已經學習了甲烷的分子結構以及甲烷的性質，對於有機物的結構,性質及研究方法有了初步瞭解。在能力上，學生可以通過直觀生動的動畫及實驗自主學習一些知識。最後，從學生的認識心裏來看，進入高中階段學生的學習思想從“被動接受性”慢慢向“自主學習型”轉變，他們學習思維的邏輯性，深刻性和創造性明顯增加，學習動機比較穩定。基於以上的分析，我的教法選擇是：

1、多媒體輔助教學法，採用flash動畫，激發學生的學習興趣。

2、實驗探究法---通過多媒體實驗演示，便於學生觀察，討論。

3、講授法與啓發引導相結合，設疑答疑，觀察交流，討論小結。

三說學法

一節成功的課堂除了老師精彩的講解，學生的方法至關重要，本着“生本教學”的思想，我確定瞭如下學法：

學生在教師的引導下通過實驗和觀察等，利用鮮活實驗現象使學生帶着問題主動探求答案，提高學生實驗現象的觀察分析能力，同時，指導學生髮現並掌握知識內在聯繫，總結出有機物“相似性”規律，並學會運用這種規律指導以後的學習。

四教學流程

第一環節，創設學習情景，引入新課。我首先爲學生展示生活中有關乙烯的應用圖片，讓學生深刻體會到乙烯的重要用途。學生自然對乙烯產生深刻的學習興趣，於是我水到渠成的提出問題“乙烯有多麼神祕的結構，使它具有如此廣泛的用途？”於是本節課推進到第二環節，乙烯分子結構的學習。我用直觀的多媒體展示乙烯與乙烷的分子結構模型，並引導學生對比學習乙烯的分子結構。通過講解重點突出乙烯與乙烷結構不同，預測乙烯可能的性質，並通過實驗驗證。培養學生髮現問題及解決問題的能力，同時把課堂學習氣氛推入高潮進入第三環節，乙烯性質的學習。首先我讓學生主動獲取信息，並對信息進行加工，總結出乙烯的物理性質，然後根據學生對預測實驗的記憶，總結出化學性質第一點氧化反應。接下來通過實驗探究及多媒體動畫突破結構與性質關係以及加成反應這一難點，同時用練習加深對加成反應的理解。

第四環節，知識的拓展延伸。通過讓學生思考“乙烯分子間能否發生加成反應？”這一問題。然後利用多媒體演示乙烯的自身反應—加聚反應，並講解讓學生掌握加聚反應。

第五環節，知識鞏固階段。通過四道經典練習題，讓學生對今天所學的新知識進行鞏固。

五板書設計

最後，我用一頁ppt簡捷明瞭的對本節課內容進行板書，使學生一目瞭然。

　　《乙烯》說課稿3

一、教材分析

本節課教學內容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質，因此教材在介紹乙烯的化學性質之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然後通過三個現象明顯的實驗引出乙烯的化學性質，並着重通過加成反應體現結構與性質的辯證關係，不僅使學生對乙烯的性質留下了深刻的印象，也爲繼續學習烯烴以及它們的衍生物的性質奠定了一定的基礎。

二、學情分析

學生剛剛纔接觸有機化學，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對於物質結構與性質的關係還是比較陌生，對物質的空間結構更是不瞭解，對有機反應的產物判斷和書寫結構式、結構簡式都比較困難。

三、教學重點：

乙烯的結構與性質的關係

四、教學難點

從結構上認識乙烯的加成反應

五、三維目標：

1、知識與技能

（1）瞭解乙烯的分子組成、結構和化學性質；

（2）進一步瞭解結構與性質間的關係。

2、過程與方法

（1）從生活實際出發，認識乙烯在生產生活中的作用，激發學生的學習興趣；

（2）學生通過已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡式；

（3）通過乙烯的結構及實驗現象，探討出乙烯的化學性質。

3、情感態度與價值觀

（1）通過乙烯的學習，養成良好的思考、分析問題的方法加強“結構與性質”的認識；

（2）通過乙烯性質的探討方法的'學習，使學生養成探究有機化學的良好思路。

六、教學設計思路

通過創設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節劑。激發學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同於烷烴的烴--乙烯的結構，使學生加強對有機結構的認識；初步養成由物質的結構去討論性質的習慣。從自主探究物質的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利於學生掌握結構和性質之間的關係。學生動手製作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對於不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應爲例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，並輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，儘可能的讓學生掌握加成反應。

　　《乙烯》說課稿4

1、教材分析與教學目標的確定

大綱對乙烯的教學要求是掌握乙烯實驗室製法，化學性質（跟溴水，高錳酸鉀溶液的反應，燃燒等），加成反應，加聚反應原理，簡介聚乙烯合成，高分子化合物的概念，瞭解乙烯的用途。

教材通過教師演示實驗來驗證乙烯性質，若再配以一定習題，讓學生反覆演練熟悉，上述要求不難達到。但從學生掌握獲取知識的方法及培養學生創造性思維的角度來看，這樣的教學存在一定的缺陷。

因爲這種模式重視知識的傳授，重點是知識的應用——解題，且通過解題來熟練掌握知識點，以提高解決總是的能力，這種教學模式缺乏知識的產生過程，學生實際參與少，體驗不深，理論聯繫實際少，且介紹創造發明的部分往往一筆帶過，使學生感覺到學習化學是爲了解題，爲了升學，不符合當前素質教育的要求，從而使學生處於被動狀態，即學生對學習的內在動力不足，興趣不濃。

在教學中應把“以學生髮展爲本”作爲指導思想，使學生從感知初步形成唯物主義的科學觀，對國家和民族的責任感，正確的人生觀與價值觀。以培養科學的認識論爲基礎，使學生聯繫社會實際而形成良好的科學態度，一定的探究精神與創新意識，科學研究的基礎方法，多方面的實踐能力。通過一些探索性實驗，使學生具有良好的心理素質，高尚的審美情操，具有正確認識自我與選擇學習，生活與發展的能力，形成文明健康，積極向上的生活方式，以及團結合作的精神和麪向世界的胸懷。使學生德、智、體、美等諸方面的素質得到全面的提高，個性與特長得到開發與持續性發展。

基於以上，根據教學內容特點及教育內涵，結合學生實際情況，確定以下幾個教學目標：

（1）掌握實驗室製取乙烯原理及注意事項。

（2）通過學生分組實驗來驗證乙烯的化學性質。

（3）設計改進實驗裝置圖，培養良好的實驗素質。

（4）重點是乙烯性質的檢驗及加成原理，引導啓發學生髮現新現象，培養分析總是解決問題和探索創新的能力。

2、教學方法的選擇

在教學中採取了實驗—推理—歸納—總結—鞏固的教學方法乙烯教學模式。原因如下：

乙烯教學是學完甲烷和烷烴的基礎上進行的。從乙烯的分子結構來分析乙烯的化學性質是本節課的教學重點，也是難點，這種教學方法可以突破難點，完成知識的社會建構，使學生深刻、靈活、紮實地掌握知識。教學認識過程實際上是認識主體通過教學活動在教師指導下憑藉自己原有的認識結構對來自客體的信息進行加工處理，是在教學活動的基礎上，寺客體信息的選擇與重組，用現有的認識結構去“同化”外部世界的過程，學生正是在具體的實驗操作過程中發現和掌握客體牲關係，並加以區分和掌握，從而獲得理性認識，同時還應看到：教學中主體與寄生體的關係必須通過主體自身的對象性活動才能自學地建立起來，學生也只有通過自身的操作活動和主動參與觀察、思考、探索纔能有效地達到教學目標的要求，使學生不僅掌握知識及相應的思想方法，建立優化高效的學習策略，而且培養學生獨立獲取知識的能力，創造性地運用知識的能力。

（1）在學生參與中促進學生主體性發展

學生主體參與活動，不僅是構建，保持和應用知識的基礎，而且促使學生認識活動的發展。活動是主體性生成和發展的機制。人的主體在活動中生成，在活動中發展，通過主體參與，還學生學習的主動權；拓展學生的發展窨；引導演算自我挖掘自己的創造潛能。

（2）落實素質教育

素質教育核心是對學生進行綜合能力的培養，傳統教學往往只侷限於教師演示，學生看，教師示範，學生模仿，重複實驗等被動式實驗模式，忽略了在實驗中對學生創新，思維能力的培養。因此改革化學教學模式，提高學生髮散思維能力，敏銳的觀察力和豐富的想象力，是應試“教育”轉爲“素質”教育在化學教學中的體現。

（3）培養學生設計實驗的能力

設計實驗能力是一種最高的水平能力，是活化知識，進行創造性活動所必須具備的能力。通過具體實驗設計，爲學生創造一種探索氛圍，有助於學生更好地俯實驗精髓，提高實驗素質和能力；同時使學生體會到要設計一個成功的實驗，需要知識和技巧的靈活應用，需要創造性地獨立思考和探索，從而使學生在獲取知識的同時，親自體驗到科學探索的艱辛與樂趣，享受科學實驗成果，進而鼓勵學生立志發現探索自然的奧祕。

3、教學基本過程

複習提問（4＇）

導入新課，學生分組實驗，討論並得出結論（18＇）啓發誘導，發現問題，設計並演示實驗（10＇）

階段性總結（5＇）

學生練習（3＇）

教師總結（1＇）

4、教學後記

成功之處:

(1)教學過程中在學生演示實驗的基礎上發動學生進行推理和歸納。

(2)在加成反應和加聚反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程,使抽象的問題具體化直觀化。

(3)通過變教師演示實驗爲學生分組實驗,通過對乙烯性質實驗的改進,培養學生髮現問題,分析問題,解決問題的能力，激發學習興趣，積極主動地獲取知識。

不足之處：

（1）通過本節課發現，學生動手實驗能力很差，以後應加強訓練。

（2）由於時間有限，未能把學生收集的有關乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發揮。

　　《乙烯》說課稿5

一、教材分析

本節內容選自人教版幼師《化學》下冊第八章第二節的第一課時。《乙烯》不僅是本章的一個重點，也是整個幼師化學的教學重點之一。本節教材內容主要是乙烯的結構、實驗室製法、性質、用途。

二、教學目標

本節課要求學生達到如下三維教學目標：

（一）知識與技能

1、掌握乙烯碳碳雙鍵的結構，知道乙烯的實驗室製備方法、實驗裝置及實驗條件。

2、瞭解乙烯的物理性質，掌握乙烯的化學性質。

3、瞭解乙烯的用途。

（二）過程與方法

通過實驗探究培養學生的觀察能力、分析與解決問題的能力，初步建立對有機物“結構（組成）-性質-用途”關係的認識。

（三）情感態度與價值觀

通過聯繫生活生產實際，樹立運用化學解決生活生產問題的意識。培養用實驗進行科學探究的思想。

教學重點是乙烯的結構與化學性質，教學難點是乙烯的結構與加成反應、聚合反應。

三、學生分析

在初中化學的學習中，學生對有機物、化石燃料等有了非常粗淺的瞭解，上節課對甲烷、烷烴性質又有了深入的瞭解，但對乙烯是初次接觸，沒有以往的知識經驗。

另外，幼師學生本身知識基礎較差，抽象思維能力較差，理科學習較爲吃力，對數理化普遍不感興趣。

四、教法、學法

基於以上對教材、教學目標和學生的分析，本節課較難教難學：實驗難度大，用品多，操作複雜，實驗用時較長；本課新概念多，比較抽象；本課內容多，知識點多。爲突破難點，突出重點，我採用瞭如下教法與學法。

本節課在教法上主要採用多媒體輔助教學，化抽象爲形象，創設積極的情境導入，同時合理安排實驗教學和直觀教學，注重學生思維的啓發。

在學法上，學生主要以實驗探究與交流活動相結合，注意培養學生的思維能力和交流的習慣。

五、教學過程

因爲乙烯的製取與性質實驗用時較長，爲了節省時間，因此課前就將實驗裝置和實驗用品裝配齊全，一上課就先做上實驗，在合適的時候再開始講解。然後開始進行如下教學環節。

（一）生活導入

我們把化學課稱爲魔法師修煉課堂，本節課以多媒體爲媒介，通過生活中水果商長途運輸過來的水果都是生的，催熟後再出售，以及深秋時節棉農對向棉田打催熟劑的這樣兩個生活中的事實案例進行場景創設，引導學生對本節課的魔法－催熟，魔法精靈－乙烯產生興趣，爲探究乙烯的結構與性質做好鋪墊。

（二）直觀演示

用球棍模型直觀演示從乙烷裂解制乙烯的過程，得出乙烯的結構模型，然後比較乙烯和乙烷的結構，引導學生思考：乙烯的性質與乙烷相比會有什麼不同嗎？推測乙烯的性質，再用實驗來檢驗推測，邊實驗邊講解，引導學生邊觀察邊思考。

（三）精心設疑

思考1、甲烷、乙烷等烷烴一般不與氧化劑等起反應，乙烯卻能夠使高錳酸鉀褪色，說明什麼問題？

思考2、烷烴能與鹵素單質起取代反應，乙烯與溴發生的反應是取代反應嗎？

通過這兩個思考，導向本課的重點和難點：乙烯中由於存在碳碳雙鍵的結構，因此化學性質比較活潑，容易被氧化，容易發生加成反應。

（四）形象模擬

乙烯的加成反應與聚合反應是兩個新的反應類型，既是微觀的，又是抽象的，學生難以理解。我用動畫模擬了加成和聚合反應中化學鍵的斷裂和生成過程，化抽象爲具體、化微觀爲宏觀，降低了學生思維難度，提高了學習興趣，加深了學生對反應實質的理解。爲了幫助學生區別取代反應與加成反應，又靈活的運用了打比方的方法，並配上了形象的圖片。

（五）當堂檢測

練習題從易到難，檢測學生對本節知識的掌握情況，鞏固所學知識。

（六）本課小結

在輕鬆愉快的氛圍中讓同學們談談通過本課的學習，對乙烯的瞭解有哪些，最後老師進行歸納總結。

（七）作業與延伸

留下本課的書面作業，同時留下家庭實驗與思考題，並在微信羣內投放拓展閱讀材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鮮的一些材料等。

六、教後反思

這節課的教學比較成功，我深深感受到，現代信息技術爲教學帶來了革命性的變化。化學課堂教學中運用現代信息技術，可以擴充課堂容量，創設積極的教學情景；可以發揮技術優勢，化微觀爲宏觀，化抽象爲具體，突破教學難題，生動呈現教學內容，優化課堂結構，提高教學效率。課後在微信羣投放延伸閱讀材料，拓展了課堂空間和學生們的知識面，深化了教材內容。

在整個教學過程中，老師起到引導作用，充分以學生爲主體，滿足學生探索及發現的需求，注重學生學習能力的培養，這是超越學科知識，對學生終生有益的。

教學當中由於內容的緊湊性，在時間把握上應該更注意。在探究中要充分“想學生之所想”，做好充分的準備。