《登岳陽樓》優秀說課稿（精選5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《登岳陽樓》優秀說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《登岳陽樓》優秀說課稿1

一、說教材

（一）教材所處的地位及作用。

《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不侷限於寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學習古詩藝術手法的典範，是培養古詩鑑賞能力的好教材。

（二）根據教學大綱的要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立爲：

1、幫助學生體會詩人憂國憂民的思想感情。

2、學習情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。

3、培養對詩歌的意境、煉字的分析鑑賞能力。

教學重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。

教學難點：指導學生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。

二、說教學設計

我的整節課進行了階梯性問題設置，先通過情感誦讀法讓學生整體感悟詩人思想感情。

其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點，再通過合作探究進行教學重點與教學難點的突破，整個設計富有層次性，符合學生學習活動的思維規律。

三、說教法

呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動爲主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1）自主探究法——學生實踐，鞏固提高

2）誦讀法——反覆朗讀，把握語言特色

3）討論法——積極參與，總結規律

4）質疑設問法——逐步引導，逐步深入

5）追問點撥法——展開聯想，拓展思路

其中誦讀法是古詩鑑賞的基礎，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師範讀，學生範讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導學生分析鑑賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啓發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

四、說教學程序

新課程理念認爲：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在教學過程中我特別注意這一點。

這節課主要採用新課改所倡導的“五步三查式”進行教學，獨學是學生自主預習思考的過程；對學是學生間檢查預習效果的過程；羣學是學生之間討論課文重難點的過程；展示是全課的中心環節，是學生們消化理解本詩的最重要的環節；質疑、點評時學生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環節，也是學生詩歌鑑賞能力提升的一個環節；整理學案是學生總結歸納本節課知識要點的環節。

因此，這節課教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，學生纔是整個學習活動的主導者、推動者。

　　《登岳陽樓》優秀說課稿2

教學目標：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

3、掌握律詩和絕句的特點。

4、背誦兩首詩歌。

教學重點：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

3、背誦兩首詩歌。

教學方法：

朗讀法+分析法

教學工具：

錄音機、投影器等

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入

由上一課時導入

二、初步感知

1、回顧作者及作品

杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋爲秋風所破歌》等

2、關於律詩和絕句

（見課後練習五）

3、背景

此詩作於代宗大曆三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊於湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒鬱苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

4、熟讀、背誦、瞭解大意

5、找出押韻的字，並指出押何韻。

6、找出對偶句，並分析其特點。

二、分析理解

※首聯：

1、分析對仗。

2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

下聯：如願已償的興奮之情今昔對比

3、律詩開頭兩句本可爲必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙願得償的興奮之情。

※頷聯：

1、分析對仗。

2、此聯主要寫什麼？

明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

3、大意？

明確：吳楚這片遼闊的原野從這裏東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

4、上下聯各側重寫什麼內容？

明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

5、“浮”字用得妙，妙在何處？

明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

※頸聯：

1、分析對仗。

2、大意？

明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

3、主要內容？

明確：寫登樓沉景而生在感慨。

分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境淒涼，觸景生情，前後對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前後映襯，藉此引出更深的思索和感慨。

※尾聯：

1、大意？

明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠着樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

2、內容？

明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

3、此聯與頸聯有何聯繫？

明確：由頸聯自傷悽苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰亂，造成音書不至前後形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

※小結

此詩並非一般的遊興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能爲多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

※寫作特點：

1、對比強烈。

2、對仗工整。

3、用字精當。

4、感情深沉。

三、鞏固練習

1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2、完成課後練習。

　　《登岳陽樓》優秀說課稿3

設計意圖：

1、探究新課程下如何實現高中語文課堂的有效性。

新課程強調“教材無非是例子”“教是爲了不教”。本詩爲新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。爲了體現選修課的特點，選擇這一首詩做爲一個點，一個示範，“教是爲了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎麼上的問題。

2、體現新課程理念，以學生自主、合作學習爲主，教師點撥、指導爲輔。探究如何實現教師在課堂上少講或不講，真正體現學生的主體地位。

教學目標：

1、反覆誦讀，置身詩境，藉助聯想和想象，再現作者所描繪的意象和畫面。

2、品味詩句，領略詩中所寫景物特點，感受品味詩歌的意境，達到緣景明情。

3、學習本詩從而瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。

教學重點：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。

教學難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？

教學方法：

1、誦讀、質疑、探究法。（因爲是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。）

2、比較閱讀。爲了更加深入瞭解杜詩的意境和創作風格，把李白的詩歌創作特色進行比較無疑是切合實際的作法，

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入

曾經，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經，孟浩然一句“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進詩歌《登岳陽樓》，走進詩人廣闊的胸襟。

二、朗讀，讓學生初步感知詩歌內容。

登岳陽樓杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

1、讓一名學生主動朗讀詩歌（從語音、語速、語調、情感等方面進行簡單評價、指導）後，老師範讀（或放錄音）

2、齊讀詩歌，初步熟悉內容。

3、學生邊自由朗讀，邊自主質疑字詞句，前後左右互相交流、解答。

（預設字詞質疑：坼：分裂，引申爲劃分。乾坤：天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰。軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）

（過渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內容。其實我們欣賞詩歌還要學會抓景物、悟情感，現在我們就來“置身詩境，緣景明情”。

三、探究學習

（一）、運用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：

1、小組合作探究：

從詩歌中，你看到了……你感受到了……

提示學生：用自己的語言生動描繪、再現詩中所描繪的畫面。

並說說詩歌畫面中傳達出的情感。

（學生充分討論、小組合作探究、彙報成果）

（學生回答的要點：

描繪詩歌畫面：詩人登上嚮往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區域衝開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨着湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨自一人，站在高高的岳陽樓上，越發顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。

體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨的悲傷之情，對國家前途的憂慮之情，對無以報國的自責之情。）

2、明確要點：（板書）

自然景物岳陽樓

洞庭水壯闊廣大

人物景況涕泗流淒涼落寞

無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）

戎馬關山家國之憂（國家危難，百姓塗炭）

3、背誦全詩（在理解的基礎上記誦）。

（二）、自主探究：

1、賞析名句：通過學習，你肯定對一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談談你的看法。

（學生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”的妙處。）

（提示：可從煉字、景、情方面思考）。

煉字：“坼”字，詩人寫得有力，彷彿洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域衝開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，並且主宰着它們的沉浮，日月星辰都隨着湖水的波動而漂盪起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。

景：寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。

情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。

他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡，驚天動地。

2、讀了本詩，你對詩中所寫的景和所抒的情還有什麼疑問？或者說景情中有哪些看似矛盾的地方？並說說你的看法……

（學生在自主探究中可能提出的疑問有：

1）作者第二聯所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯所抒悲涼情感不相協調呢？這怎麼理解？

（學生討論、回答，要點有）：協調。空闊的境界，往往能激發人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。

（詩人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）

2）、詩的開頭好像是高興的，但後來卻如此悲傷，開頭是否與後來的情感不協調？簡要說明理由。

（學生討論、回答，要點有）協調。首聯今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。這是沉鬱之感，不是喜悅之情。

四、課堂小結：

從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表裏，故雖悲傷卻不消沉，雖沉鬱卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心,充分地表現出杜甫沉鬱的風格。

（過渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產生了不同的詩境，呈現出不同的風格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。）

四、拓展延伸：

比較閱讀：請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同？

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

（學生有感情朗讀。）

（學生合作探究、討論。各小組派代表發言交流，其它小組補充。）

（學生回答的'要點）：

詩境：

1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點突出岳陽樓的高，人的心情輕鬆快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。

2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現出壯闊博大的詩境。

風格：

1、李詩用陪襯、誇張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉鬱頓挫來概括。

五、佈置作業

1、默寫《登岳陽樓》

2、拓展學習：運用置身詩境，緣景明情的方法自學並背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。

六、板書設計：

登岳陽樓

自然景物岳陽樓

洞庭水寬闊廣大壯闊

人物景況涕泗流淒涼落寞沉鬱頓挫

無一字，有孤舟身世之悲悲愴

戎馬關山家國之憂博大

　　《登岳陽樓》優秀說課稿4

教學目標

1、背誦本詩。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

4、學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

重點：

通過學習本詩瞭解鑑賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

難點：

“坼”“浮”字妙處的理解。

課時計劃

1課時

教學內容與步驟

一、複習導入

讓學生齊背《登高》，問：這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？

明確：

意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江

意境：沉鬱悲涼（蕭瑟淒涼），雄渾開闊。

情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。

今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什麼情感。

二、誦讀、整體感知（學生個人朗讀，集體齊讀，試背）

朗讀的節奏及重音處理：

昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓。吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮。

親朋/無一字,老病/有孤舟。戎馬/關山北,憑軒/涕泗流。

三、賞析指導

（一）知人論世

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮讚；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。

（二）初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊宏大

孤舟——孤單漂泊

（三）置身詩境

過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎麼理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，藉助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。

讓我們藉助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分爲二，分佈於東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那裏仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗欄杆上的我不禁涕淚交流。

四、探究學習，緣景明情

小組合作探究1

1、首聯運用了什麼手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯描寫了怎樣的意境?

3、頸聯抒發了作者怎樣的情感？

4、尾聯寫出什麼社會現實？抒發了作者怎樣的情感？

答案展示：

1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”爲“今上”蓄勢，爲描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際。這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊爲“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟爲家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。

小組合作探究2

描寫詩中最有意蘊的詩句，100字左右，先組內交流，後選優交流。

參考示例：吳楚東南坼，乾坤日夜浮

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分爲二，分矗於東南兩邊。蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去。大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着——好一幅雄渾壯闊的吳楚洞庭圖！（置身詩境，緣景明情）

問：是單純寫景嗎？與曹操詩句對比。

小組合作探究3

讓學生從內容、意境、情感上總結全詩。

展示：

1、內容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠

3、情感：身世之悲、家國之憂

小結：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表裏，故雖悲傷卻不消沉，雖沉鬱卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心。

儒家說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，我們還從他的哪些詩句感受到了呢？

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋爲秋風所破歌》）

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）

“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”（杜甫《登樓》）

帶着感情齊聲背誦《登岳陽樓》。

小組合作探究4

比較閱讀：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。

1．頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認爲哪一句更妙，爲什麼？

2．第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什麼?抒發了詩人的什麼情感?

4．將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什麼不同。

參考答案：

1．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意爲詩人帶走愁心，下句寫君山有情爲詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

2．第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。

4．詩境：1、李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕鬆快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。

2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。

風格：1、李詩用陪襯、誇張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉鬱頓挫來概括。

各小組派代表發言交流，其它小組補充。

五、課堂小結：（學生）

詩歌鑑賞中最重要的莫過於通過對意象的把握、發揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情。只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反覆誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，體會詩歌所再現的意境，並抓住最富有表現力的詞語來進行賞析，我相信，同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。

六、佈置作業：

運用置身詩境、緣景明情的方法自學並背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。

七、板書設計：

內容：岳陽樓與洞庭水，眼前景（博大）

包吳楚與越關山，今昔事（深遠）

意境：沉雄悲壯、博大深遠

情感：身世之悲、家國之憂

　　《登岳陽樓》優秀說課稿5

教學目標：

通過學習培養學生詩歌賞析的能力

教學重點：

1、沉雄悲壯、博大深遠的意境

2、詩人的愛國情懷

教學過程：

一、背景介紹

。唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹症，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”爲“今上”蓄勢，歸根結蒂是爲描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊爲“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟爲家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

三、總結

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、〖譯文

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、〖鏈接

（一）寫洞庭湖的佳句

1劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯：

1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道巖疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

2、後樂先憂，範希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3、洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。

4、四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。

5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩。