《茉莉花》聲樂課說課稿（通用5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《茉莉花》聲樂課說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《茉莉花》聲樂課說課稿1

尊敬的各位領導，給位老師：

大家好！

今天要爲大家說課的內容是教唱課《茉莉花》，下面我將從以下幾個方面進行講解。

　　一、說教材

《茉莉花》是選自人民教育出版社小學音樂四年級下冊、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調流暢、抒情， 旋律婉轉優美，爲民歌中的小調式，是徵調式，結構爲樂段。

　　二、說學情

根據音樂新課程標準的學段目標，我將從生理和心理兩個方面進行學情分析。

生理方面：四年級的學生還未到變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音的保護。 心理方面：學生的參與意識和交流的願望曾強，所以應通過多種形式的藝術實踐活動鞏固和提高演唱、表現音樂的基本技能。

　　三、教學目標

目標的確定及依據：新課標要求：通過演唱歌曲培養學生自信的演唱及綜合性藝術表演能力，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我確定了本節課的教學目標：

1、通過欣賞、演唱歌曲，激發學生對我國優秀的名歌遺產感到自豪產生濃厚的學習興趣

2、完整的聆聽、體驗、感受和模唱歌曲，提高學生的音樂實踐能力。

3、在演唱和欣賞歌曲的基礎上使學生能夠獨立背唱歌曲；

4、民族五聲調式的簡單學習和了解

　　四、說教學重點、難點

根據目標我確定瞭如下的教學重點、難點。

教學重點：培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。

教學難點：“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲。 設計理念

這是一節以唱歌爲主,融入欣賞於一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲爲主要環節,將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,並以音樂審美爲核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

　　五、說教法

我認爲要讓學生在有限的時間內去感知、體驗、理解音樂，就要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學方式，幫助學生真正的理解作品和掌握知識；將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，大幅度提高課堂教學質量，並加大課堂的信息容量；讓學生在寬鬆和諧的氛圍中愉快的學習，以達到事半功倍的課堂效果。

　　六、說學法

學生不在只是被動的接受知識，而是通過小組活動積極參與到教學活動中，在活動中思考來提高認識獲得知識，引導學生用聽、說、看等各種方式學習，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對歌曲的感受；看意境畫面；體驗作品的內容和情緒。通過想象，表達對音樂的情感體驗。） 具體的教法和學法指導，我將結合到教學過程中進行具體的闡述。

　　七、說教學用具

爲完成本節課的教學任務我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等

　　八、說教學過程

（一）導入

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”

我將運用多媒體設備播放一段以茉莉花爲背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什麼，從而引出課題。（設計意圖是：通過視頻欣賞吸引學生注意力，在通過問題的設計推動課堂，進入主題。）

（二）教授新課

1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學生聆聽體會歌曲表達的情感，隨後分組進行討論問題並回答。

（設計意圖是：初聽歌曲，讓學生學會帶着問題聽音樂；自己感受，體驗歌曲，來提高學生鑑賞音樂的能力。）

2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設計意圖是，從文字角度讓學生加深對歌曲的瞭解，同時在理解作品的基礎上，再次體驗感受作品。）

3、學唱歌曲

（1）教師先範唱一遍歌曲。（提醒學生在聽老師範唱歌曲的同時分析歌詞）

（2）教師用琴彈奏歌曲，學生跟着輕聲哼唱。

（3）學生用“啦”來模唱歌曲。

（4）教師指導學生按節奏朗讀歌詞。

（5）學生，填詞後演唱，多唱幾遍。

（6）教師指導學生用優美動聽的聲音來演唱、背唱歌曲。

（設計意圖是，讓學生在聆聽、演唱、鑑賞的基礎上親身實踐—體驗—表現歌曲。）

4、民族五聲調式的學習，民族調式是由：宮、商、角、徵、羽五個音組成，適合於表達比較優美的情感（設計意圖是，從文字的角度讓學生了解民族五聲調式。）

（三）拓展延伸

1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學生通過學習接觸和感受我國優秀音樂文化遺產的豐富多彩。（設計意圖是，讓學生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢，帶來不同的心理感受，同時還可以使學生加深對作品的熟悉程度。）

2、最後，再次用優美的歌聲，演唱這首歌曲，同學們在音樂聲中結束本堂課。

　　九、說教學板書

根據教學流程，我設計了課題和演示區。

　　十、說教學反思

我設計的這節課遵循了新課標的理念，並且採用了多種教學方法，通過讓學生看、聽、說、唱等形式體驗音樂。學生在課堂秩序、小組討論、演唱歌曲等方面都表現良好；但是課堂內容設置的過於緊湊，板書簡單等還有很多不足之處，今後會加以改進，敬請各位老師多提寶貴意見！

以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

　　《茉莉花》聲樂課說課稿2

　　設計思路：

“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術源於生活，生活處處蘊藏藝術的美。我縣是全國有名的茉莉花之鄉，茉莉花娉婷玉立，潔白無暇，在草長鶯飛的四、五月，我們的小城就開始飄溢着茉莉花的清香，而且成功的舉辦過四屆全國茉莉花茶交易會，今年8月份又將舉行全國第五屆花交會，我們的小城洋溢着歡樂的氣氛。以花會友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的清香中成長。我選取了和我們生活息息相關的《茉莉花》，把茉莉花的形態、清香遷移到日常的音樂活動中來，不僅可以增強孩子們的體態韻律的表現能力，同時用身體和這種合作遊戲的方式，創造性的表現音樂的情緒、情感。

　　活動目標：

1、激發幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優美、柔和。

2、嘗試用柔美、舒展的動作表達對音樂的感受。

3、運用肢體語言表現茉莉花的不同造型，體驗空間造型帶來的美和結伴造型帶來的樂趣。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準備：

茉莉花圖片、錄音機、有關茉莉花的音樂。

　　活動過程：

一、初步感受音樂。

1、觀察茉莉花圖片。

師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）

2、傾聽音樂。

老師用優美語言進行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，隨風擺動，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着溫柔的音樂，輕輕飄着飄着……）

二、根據音樂進行律動活動。

1、聽音樂，用手錶現、想象自己就是一株茉莉花：

（1）觀察幼兒的表現，把好的動作反饋給大家。

（2）重點指導手指造型和變化。引導幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個部位）

2、啓發幼兒用身體來造型。

（1）出示一朵花的圖片：剛纔我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現在我們嘗試用身體來表現表現。鼓勵孩子用柔美、舒展的動作隨音樂自由發揮。

（2）出示兩朵花的圖片：鼓勵孩子兩兩結伴做動作，隨時提醒孩子花的各種形態，注意提煉孩子的動作。

（3）嘗試3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。

三、送花香，自然結束。

　　《茉莉花》聲樂課說課稿3

　　教學目標：

1、學習演唱江蘇民歌小調《茉莉花》，學會用優美的歌聲表現茉莉花的淡雅、清香。

2、通過演唱、演奏、欣賞等活動，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關文化。

　　教學重點：指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

　　教學難點：歌唱中氣息、情感的融合。

　　教具準備：課件、鋼琴、口風琴、學生自帶的樂器（小提琴、柳琴、古箏、長笛、手風琴）

　　教學過程：

一、說花、聽花：

1、老師手捧一大束鮮花走進教室，問學生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）

2、你們喜歡花嗎？爲什麼？（花很美麗，有香味，……）

小結：是啊，花不僅是人們喜愛的觀賞植物，還是人們寄託情感的載物，例如：玫瑰表達愛情；康乃馨表達子女對母親的愛；百合表達百年好合；梅花表達高潔；荷花表達出淤泥而不染等等。花是美麗、幸福、和平與愛的象徵。人們總是用歌聲來讚美它，用歌聲來傳頌它。

3、你知道有哪些讚美花的歌曲嗎？（生交流）

4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的富貴。

播放《雪絨花》瞭解它是遍生於奧地利的一種白色小花，被視爲奧地利的.國花。表達對祖國的深情。

聽賞《櫻花》，日本的國花。

聆聽《親親茉莉花》。

二、看花、唱花：

1、歌中唱的是什麼花？誰能說說茉莉花是什麼樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來看看（播放課件）。

2、不知大家注意到剛纔的背景音樂沒有，知道是什麼歌嗎？

3、對了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉在哪裏呢？請大家跟隨我一起到江南水鄉去走走。（看江南美景）

過渡語：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那麼和諧、那麼美，在這麼美的地方聽到這樣一首動聽的歌曲，真是一種享受，一種音樂的美的享受。

4、江南水鄉的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應該用什麼樣的聲音來表現歌曲呢？（生討論：悠長、流暢的氣息支持來唱這首歌；柔和、優美的聲音來演唱）。

5、好，同學們，讓我們一起來試着唱唱它那動聽的旋律吧。同學們自由練習練習，可以用口風琴來幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）

6、現在，就讓我們加入歌詞來讚美它，來唱唱。

7、歌曲爲我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵，你會怎樣將這種情感表達出來，會怎樣去唱這首歌呢？請大家相互討論一下。（引導學生從歌詞中、從旋律中交流感受，並指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲，用優美的歌聲表現茉莉花的淡雅、清香。）

三、演花、賞花：

1、同學們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽，想想除了唱歌，還能用什麼方式來讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什麼方式表達對茉莉花的喜愛呢？請出我們身邊的小樂手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學生的音樂活動，認識不同的樂器並感受其音色，爲同學指尖下的茉莉花喝彩。）

小結：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學們精彩的演奏。

2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風格，你能說說嗎？下面就讓我們來欣賞一組：

A、我國著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。

B、《茉莉花》這首民歌小調不僅在中國有名，很早就走出國門蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創作中把《茉莉花》曲調作爲該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，並取得了很大成功。《茉莉花》的芳香，隨着這部經典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來欣賞。

C、薩克斯演奏的茉莉花。

D、女子十二樂坊演奏的茉莉花。

小結：我們常說：只有民族的纔是世界的。的音樂旅程就是這句話最好的證明。花就是美麗，就是幸福，就是和平與愛的象徵，讓我們再次唱響這首動聽的《茉莉花》。

　　《茉莉花》聲樂課說課稿4

　　一、說教材

《茉莉花》是人教課標版小學音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的一課，這是一節以唱歌爲主的綜合課。教材選用的是流行於江浙地區的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲爲4/4拍，曲調優美、抒情。歌詞樸實，結構爲單樂段的分節歌，共四句，但第三句和第四句聯繫緊密，一氣呵成，表達了賞花人對花的讚美。

　　二、說教學目標

基於對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

1、通過對這首歌的學習，培養學生對民族歌曲的熱愛，瞭解什麼是民歌。

2、指導學生用優美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》，培養學生有感情的演唱歌曲的能力。

3、在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》，使學生了解民歌是我們的民族文化遺產。

　　三、說教學重難點

本課的教學重點：學唱歌曲《茉莉花》，在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》。

本課的教學難點：指導學生有感情地演唱歌曲，並編排簡單的舞蹈。

　　四、說教法、學法

結合新課標的基本理念，遵循以審美教育爲核心，以學生的發展爲本，在教學中，主要運用聽唱法、討論法、欣賞法、拓展延伸等教學方法，使學生通過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過聽花、看花、唱花、循序漸進了解茉莉花，感受茉莉花，表現茉莉花，用畫旋律線的方法感受歌曲的風格，以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，並從中瞭解《中華人民共和國非物質文化遺產法》。第二條本法所稱非物質文化遺產，是指各族人民世代相傳並視爲其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。包括：傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技。

　　五、說課前準備

我準備了電子琴、歌詞單、音樂課件等。

　　六、說教學過程

1、組織教學

採用師生問好歌

2、導入新課

興趣是最好的老師，在課開始，爲了激發學生的學習興趣，以觀看視頻圖片茉莉花，聽歌曲《茉莉花》入手，充分調動學生的積極性，啓發學生的想象，激發學生的興趣，去學唱《茉莉花》這首歌，並從中去學習《中華人民共和國非物質文化遺產法》，從而引入本課教學。

3、學唱歌曲

首先是教師範唱，學生讀歌詞。本環節從聽入手，在聽的基礎上進行歌曲的學習。我採取聽唱法，學生跟教師學唱歌譜、歌詞，讓學生邊畫節拍，再邊聽邊唱，感受歌曲的旋律與情緒，培養學生的音樂記憶力。這樣通過聽唱法，讓學生在主動參與中展現了他們的個性與能力，培養師生的合作意識，也充分體現了師生平等、和諧的課堂氛圍。

4、小組合作、表現歌曲

在學生學會了歌曲後，我又提出了新的問題：歌曲爲我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵的時候，你們能用優美的舞姿來表演嗎？並讓學生小組討論設計。在這一環節裏是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌的演唱風格。這樣，通過小組討論、舞蹈展示等形式，既面向了全體學生，又培養了學生的合作意識與分析表達能力。

5、音樂與相關文化

本環節體現了音樂與文化的結合。讓學生欣賞陝西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美國的薩克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，從而補充、開闊學生的視野，讓學生感受不同地域文化、方言的差異，從而使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

6、全班合作。

學生使用樂器沙錘、響鈴、雙響筒等邊做律動邊演唱。

7、課堂小結

回顧本節課所學知識。

　　《茉莉花》聲樂課說課稿5

　　一、教材分析：

江蘇民歌《茉莉花》是初中音樂七年級（上冊）第一單元《百卉含英》中的學唱歌曲。這首歌曲音樂風格委婉細膩，表現了少女對茉莉花的熱愛之情，揭示了她愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。全曲是由四個樂句組成的一段體，創作手法採用中國民族調式中的五聲音階，節奏密集，旋律線較平穩，充分體現了南方民歌的柔美細緻。

河北民歌《茉莉花》爲本單元欣賞曲目，這首歌曲音樂風格舒展豪放。同樣表現了人們對茉莉花的讚美之情，創作手法同樣採用中國民族調式中的五聲音階，節奏舒展，旋律線起伏較大，充分體現了北方民歌的舒展豪放。

　　二、教學目標：

根據新課程標準、教材的內容和學生的實際情況，我制定以下三個

1、感受南、北方民歌不同的音樂風格特點，激發學生民族自豪感，引導學生熱愛祖國、熱愛一切美好事物。

2、用優美流暢的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

3、對比分析兩首《茉莉花》，從音樂要素及人文環境等方面瞭解南、北方民歌音樂風格的異同及其形成原因。

　　三、教學重點：

1、優美流暢的演唱江蘇民歌《茉莉花》

2、感受南、北方民歌不同音樂風格特點

　　四、學情分析

初二年級的學生，學習音樂的興趣較濃，而且經過一年多的學習已經掌握了一定的音樂知識和技能，也具有初步的音樂審美感知能力，但表現音樂的能力還有欠缺。根據學生的年齡特點和認知水平，我在選擇學法的指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，緊緊圍繞教學目標，組織了“聽辨”“實踐”“合作探究”等活動，讓學生在動靜結合，師生互動的氛圍中去感受南北方民歌的不同音樂風格。

　　五、評價設計

1、學生在聆聽音樂後，結合聽覺感受回答問題，教師適時鼓勵並予以評價。

2、學唱過程中，教師對學生歌唱時的表現力予以評價。

3、小組合作探究完成預設內容後，對小組的合作成效予以激勵式評價。

　　六、教學過程

1、激發興趣、聽辨引入

遵循“音樂課堂以音樂爲主體”的指導思想，本着“上課三分鐘內走進音樂”的原則，我採用聽辨音樂的形式讓學生迅速走進音樂的世界；我先用“考考你”的語言激發學生興趣，隨後播放陝西民歌《山丹丹花開紅豔豔》與江蘇民歌《拔根蘆柴花》，音樂結束後，我提出了三個問題：

（1）誰能說出它們是南方還是北方的民歌？

（2）你知道兩首歌曲的名字是什麼嗎？

（3）這兩首歌曲都是以什麼爲題材來創作的？

這三個問題的設置看似由難到易，實則是起到先入爲主、承前啓後的作用：既讓學生強烈感受到南北方民歌的不同音樂風格，又隱含着課題“百卉含英”，進而引出本節課的教學內容——《茉莉花》。

2、學唱江蘇民歌《茉莉花》

（1）初聽歌曲、體驗感受

我首先爲學生播放江蘇民歌《茉莉花》，聽音樂後提出問題:

A歌曲的名字是什麼？

B它是南方還是北方的民歌？判斷依據是什麼？

C南方民歌爲什麼會有委婉秀麗的音樂風格？

這一環節與導入部分環環相扣，引導學生判斷音樂風格並深入思考其形成原因，培養了學生的發散思維及探究能力。

（2）再次聆聽，深入思考

我再次播放歌曲第一段並提問：歌曲的曲式結構、速度、情緒是怎樣的？

這一環節的設計，雖然只聽第一段，聆聽時間很短，但學生注意力相對集中，便於理性分析曲式結構、速度及音樂情緒等。

（3）教師範唱，加強情感體驗

我隨伴奏演唱《茉莉花》並引導學生思考：歌曲描繪了什麼畫面？

這一環節我的演唱，既給了學生聲音、咬字、表情等音樂表現上的示範，又很好的展示了作爲一名音樂教師的基本功，爲學生樹立了學習的榜樣。

（4）出示曲譜，學生哼唱。

我先讓學生用u隨琴哼唱旋律，第一遍強調發聲位置、氣息。

第二遍強調演唱的圓潤，連貫及換氣處理。

這一環節的設計是因爲歌曲的音區相對較高，學生在演唱時只有掌握正確的發聲方法及氣息控制，才能完美駕馭歌曲，用u音哼唱更容易體會到聲音的高位置，同時還可熟悉歌曲旋律，爲稍後加歌詞演唱做了重要鋪墊。

（5）加歌詞演唱

加歌詞演唱時，我引導學生解決以下幾點：

A一字多音演唱的準確性

B咬字要規範、圓潤

C以情帶聲

D結束句的音準及“漸慢”音樂記號的準確表現

這一環節，我認爲在分段加詞演唱時，一字多音尤其是結束句的音準是解決的重點，而規範的咬字及真摯的情感會讓歌唱更加完美。

（6）唱曲譜

A我先讓學生隨我的伴奏慢唱，同時強調拍號和強弱規律，要求指讀樂譜；

B唱後讓學生找出旋律中運用了哪些音符，講解“1 2 3 5 6 ”是五聲音階，屬於中國民族調式；

C接着我板書第一小節旋律,（2/4 3235 6516 |）引導學生感受到旋律線較平穩；接着分析其節奏（2/4 XXXX XXXX |）感受到它的節奏比較密集，最後總結出：正是因爲這樣地音樂要素特點，才使我們感覺到南方民歌委婉細膩的音樂風格。

這一環節的設計，由於歌曲節奏密集，所以我採用先唱詞後學譜的方式減少識譜難度，識譜過程中，通過對民族調式、節奏、旋律線等音樂要素的分析，引導學生進一步理解南方民歌的風格特點。

3、對比欣賞河北民歌《茉莉花》

（1）首先由我爲學生演唱河北民歌《茉莉花》

（2）接着出示河北《茉莉花》曲譜，讓學生找出：

A歌曲運用了哪些音符？（同樣是五聲音階，中國民族調式）

B觀察對比節奏特點（密集還是舒展）

C是南方還是北方民歌？

最後，我總結出北方民歌的特點及形成原因。

這一環節，我同樣是從音樂要素方面引導學生分析、聽辨河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》的不同之處，這樣學生更容易感受到北方民歌的音樂風格及形成原因。

4、小組探究

在學唱了江蘇民歌《茉莉花》並欣賞了河北民歌《茉莉花》之後，我採用小組探究的方式，讓學生合作完成下面的表格：

對比兩首歌曲，找出旋律創作上的異同。

地域拍號節奏調式風格特點

江蘇

河北

這一環節中，簡單的表格基本涵蓋了兩首《茉莉花》的音樂特點，小組合作既能給學生自主探究的空間，又可以有效地幫助學生複習、鞏固本節課教學重點。

5、拓展延伸，情感昇華

茉莉花的曲調不僅在中國廣泛流傳，它已經作爲中國民族音樂的代表走向了世界。我給學生欣賞了宋祖英在美國肯尼迪藝術中心演唱《茉莉花》的盛況，並提問：她演唱的是哪個地方的《茉莉花》？爲宋祖英伴唱的是西方人還是咱們中國人？

這一環節中，通過觀看視頻加上我的問題推進，學生對《茉莉花》的感受由一個小小的民歌瞬間昇華成對整個中華民族的驕傲和自豪。這樣的情感體驗真實又真誠，充分體現了音樂教育“移風易俗，莫善於樂”的育人性。

6、留住瞬間，回味經典

最後，我和學生共同總結：茉莉花潔白無瑕，代表人們心地純真、熱愛和平，而純真美好的感情是人類共同的追求，就讓《茉莉花》的經典旋律永遠縈繞耳邊，流淌心田！