小班語言的優秀說課稿模板（通用12篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小班語言的優秀說課稿模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班語言的優秀說課稿 篇1

大家好！我是路幼兒園小二班的語言老師李巧鴿，今天我說課的內容是小班語言故事活動《水果屋》。下面我將從說教材、說目標、說重難點、說教法學法、說活動準備、說教學過程及設計亮點七個方面來進行我的說課活動。

一、說教材

《水果屋》選自鳳凰小康軒教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育活動中的一則以看圖說話爲主的故事活動。講述了秋天裏，熊媽媽和熊寶寶一起來到果園裏摘了很多水果，並用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡煉優美，情節生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經驗，也符合其發展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利於培養幼兒的創造力和想象力。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。《綱要》語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。因此，我根據小班幼兒的年齡特點和根據小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我爲本次活動制定了以下的目標：

1、認知：嘗試學習用“紅紅的xx，黃黃的xx，綠綠的xx，紫紫的xx”等來描述自己看到的水果。

2、能力：初步熟悉故事，在老師的幫助與引導下，願意說出自己的想法。

3、情感：體驗與同伴、老師一起活動的快樂。

三、說重點和難點

根據小班幼兒的年齡特點及活動目標，

我把活動重點定位於：會用形容詞描述自己看到的水果。

對於突破重點所採用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以故事爲線索貫穿始終，引導幼兒大膽參與活動，從而輕鬆學習；

活動難點定位於：在老師的幫助與提示下，願意說出自己的想法。

對於突破難點所採用的方法：爲幼兒設置情景氛圍，讓幼兒更快的投入，並一直以積極的態度參與，敢於表現、樂於表現自己，使孩子體會到成功的喜悅、豐收的喜悅，並在親身體驗中能想說、敢說及敢做。

四、說教法、學法

一、教法

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中教師要心中有幼兒時時有教育。以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。”因此，本次活動採用的教法有：

1、情景教學法：根據故事內容，爲幼兒創設情境，帶幼兒參觀PPT裏的果園，讓幼兒在參觀果園時說一說自己所看到的，給幼兒一個想說、願說、喜歡說的情景，使幼兒彷彿置身於真實的環境中，激發幼兒的學習興趣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《水果屋》發展孩子的觀察力，激發孩子的熟悉故事的能力。

3、講述法

在活動中運用多媒體教學，分段講述故事，適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

二、說學法

幼兒是學習的主體，根據教材內容和幼兒年齡特點，緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力動手能力上得到提高。主要運用方法有：

1、多種感官參與法

新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；因此，我在活動中引導幼兒眼看觀察、、耳聽傾聽、、腦想想象、、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發揮想象、大膽表述及表現。

2、體驗法

心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就採用了體驗法，以故事情節貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。

3、遊戲法：遊戲是幼兒活動的基本方法。通過遊戲激發幼兒的學習興趣，在遊戲中使幼兒進一步瞭解水果、認識水果。

五、說活動準備

爲了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中。我做了以下準備：

1、多媒體課件：爲了讓幼兒更專注地理解故事的內容，融入到故事優美的意境中去。

2、水果圖片紅色的蘋果、黃色的梨、綠色的西瓜、紫色的葡萄等、若干。

3、玩具小推車一輛、《去郊外》一首歡樂的音樂。

4、水果實物葡萄、梨子、蘋果、桔子、香蕉、若干。

六、說活動過程

根據小班的教學大綱，結合幼兒的年齡特點，讓幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕鬆氛圍中掌握知識，我設計了以下的活動過程：

一、創設情境，興趣導入

聽《去郊外》音樂入場。今天李老師要帶着我們小二班的小朋友去果園參觀好不好？好、，快看，我們到了，果園裏有什麼水果呀？幼兒自由說、設計意圖：爲了給孩子創設一個想說、願說、喜歡說的的情景，給孩子足夠的時間讓孩子說一說自己看到的水果。

那下面請我們坐下來仔細地看一看，我們看一看果園裏都有什麼水果呀？給孩子充足的談話時間、請小朋友來說一說。請2—3名幼兒、

你看的真仔細，真棒！

設計意圖：一是爲了激發孩子們的興趣，而是爲了突破本節活動的重點。

二、熟悉故事

1、學說短句。出示豐收果園的課件，讓幼兒觀察，結合着幻燈片採用不同的方式練習說“紅紅的蘋果；黃黃的梨；紫紫的葡萄；綠綠的西瓜”。

這一環節的設計是爲孩子營造想說敢說的氛圍，讓孩子通過自己的觀察說出水果的名稱，既符合小班幼兒年齡特點和語言教學的目標又增加孩子的信心。

2、講述故事。結合課件，理解故事。

1、師幼共同講述故事

出示果園PPT，緊接着我會這樣問：果園裏到處都有水果，那猜一猜，這是誰的果園呢？通過提問激起孩子聽故事的興趣。

秋天到了，熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄……，小熊真高興呀！這麼多水果一下子吃不完怎麼辦？

2、思考：這麼多水果，一下子吃不完，怎麼辦？誰能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什麼好辦法？

讓幼兒自己想辦法，充分發揮幼兒的想象力。

3、結合課件，講述故事。

小班幼兒是以具體形象思維爲主的，呈現故事課件，能更好地幫助幼兒記憶，鞏固對故事的理解。

4、提問：剛纔我們講了一個好聽的故事，故事的名字叫什麼？是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最後又怎麼辦呢？

通過這一系列的問題，檢驗幼兒聽的是否認真。

3、整體感知。

結合故事動畫完整欣賞故事，加深對故事的理解和感受。

三、拓展延伸

1、遊戲：水果魔術。

1、教師示範變魔術我會這樣說：果園裏有好多水果呢，看，這是什麼水果？老師把它貼到身上，我變成紅紅的蘋果啦。

2、孩子們進行水果魔術遊戲。

3、小朋友們互相說一說自己變成什麼水果寶寶了

設計意圖：遊戲是孩子的生命，在活動中融入遊戲，能讓孩子由被動地接受變成主動地學習，在遊戲中鼓勵幼兒用所學的短句來表達自己的想法，也是爲檢驗孩子本次活動的效果，而這也是本次活動的重點。

2、品嚐水果

我會這樣說：今天小朋友表現的非常好。李老師給小朋友們帶一些禮物，小朋友們，閉上小眼睛，一、二、三，你看，這是什麼？教師推水果小推車、小朋友們想不想品嚐這些水果呀？那小朋友和李老師一起去品嚐這些水果吧？走嘍，我們一起去品嚐水果嘍。跟客人老師再見、

最後我以熊媽媽的禮物結束本次活動。讓幼兒體驗與同伴、老師一起活動的快樂。

七、設計亮點

1、根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、課件演示法、講述法、提問法、遊戲法等教學方法。

2、整個活動我以幼兒爲主體，幼兒在看看、想想、聽聽、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。

我的說課到此結束，謝謝！

小班語言的優秀說課稿 篇2

一、說教材

《想媽媽》是老教材小託班上學期中的一個教學活動。

現在的家庭中一般都是獨生孩子，父母長輩都非常的疼愛。由於父母大多在外工作，減少了與孩子在一起的時間，爲了彌補孩子會買一些玩具當禮物送給孩子，但是那種父母親與孩子之間的親情一直連接着父母與孩子，使得孩子經常想起工作在外的父母。這首兒歌就是描寫了這樣的一個情景：寶寶在家一個人，想媽媽時抓起來旁邊的積木，學着平時打人打電話的樣子給媽媽打電話，讓媽媽快點回家。本首兒歌內容短小，語言淺顯，通俗易懂，在字句中充分的體現了寶寶對媽媽的思念。

二、說目標

本次活動靈活性強，不受時間、季節、環境的限制，根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確立本次活動的目標爲：

1、據畫面理解兒歌內容，學念兒歌。

2、通過念兒歌表達自己對媽媽的情感。

三、說重難點及活動準備

爲了更好的完成活動教學目標，把活動的重點定爲：說“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”。

《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”。活動的難點爲：引導幼兒用動作來表達對媽媽的思念之情。

爲了更好的服務於本次活動：我的準備如下：玩具電話機、積木、掛圖。對於託班幼兒來說，由於生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的侷限，在活動中讓幼兒把積木當成電話能幫助幼兒理解兒歌內容。

四、說教法

1、遊戲法：遊戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。託班的幼兒年齡小經驗缺乏好模仿，所以在活動中處採用模仿遊戲：抓積木當電話，在遊戲中使幼兒自然的理解兒歌內容。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由於幼兒年齡小，經驗少，就通過以教師爲主，幼兒爲輔的談話，調動幼兒已有的經驗，通過師幼之間的談話、討論，達成共識完成教育目標。

五、說教學程序

本活動是一個綜合活動，包含社會領域、語言領域的內容。我採用師生討論——圖片導入——遊戲“打電話”——學習兒歌——《好媽媽》歌曲結尾的教學流程，逐步深入，環環相扣，自然達成教育目標。

（一）激發興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬鬆的活動環境，“小朋友，今天誰沒有來啊？她爲什麼沒有來呢？原來她生病在家休息呢！”接着出示電話機以打個電話給她引出來課題。從形式和內容上都吸引了孩子。因爲幼兒以無意注意爲主，有意注意纔開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，出示的電話機，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。

（二）圖片導入

設計這一各環節，主要是爲了讓幼兒通過觀察畫面初步理解兒歌內容，並把“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”這一語言重難點前置，通過相應動作表演來鞏固理解兒歌內容。教育不能通過灌輸來進行，必須通過幼兒自己的活動來進行，遊戲能引發幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師。

（三）欣賞詩歌

將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之後，採用師生問答的方法，加深幼兒對兒歌的記憶。

（四）結束活動

以一首《好媽媽》作爲活動的結尾，既和活動相呼應，又能再一次引發幼兒的興趣，使孩子在快樂中結束活動。

小班語言的優秀說課稿 篇3

一、說教材

語言是人類交際和拓展生活的工具，是啓迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結構中，最重要的基礎能力，是未來許多能力得以發展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有着最直接和一致的發展關係。因此，語言教育成爲幼兒園教育中的重要內容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發展的關鍵期，對於成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學習的對象。語言使幼兒實現了與他人的溝通。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。

《笨笨豬》講的是關於小動物的故事，小班幼兒對於小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜歡聽。並且這個故事不是單純的語言教育內容，裏面隱含了社會教育的內容，體現出教育活動內容的綜合性，具有很好的教育價值。故事裏面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學習保護自己，體現了社會領域的內容。

二、說目標教育

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着指導作用。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，確定了以下幾個目標：

1、觀察圖片理解故事內容，能夠進行簡單的看圖說話。

2、增強自我保護意識，不貪吃，學習小豬隨機應變的能力與智慧。

3、樂意參加角色表演，體驗集體遊戲的樂趣。

三、說準備

爲了引起幼兒的興趣，調動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學目標，做了以下的活動準備：

1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。

2、小豬、大老虎的手偶。

3、入場音樂。

四、說教法

《綱要》中指出；“教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，師生關係不再只是“授”與“學”的關係。爲此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，並通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發展爲了體現教師與幼兒的交互主體性，我採取相互尊重、協商、交流、共同建構的方式，與幼兒共同學習成長。創設故事環境，利用遊戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育於生活、遊戲之中，真正體現玩中學、學中樂。具體教法有：

1、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，我以到森林探險爲情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進入到故事情境中，與故事的主人公一起經歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。

2、看圖講述法：故事的前半部分多爲敘述性內容，爲了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導幼兒根據圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內容之前對故事內容進行預先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛鍊了幼兒的語言表達能力和想象力。

3、討論法：求異思維是創新思維的核心，爲了培養幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進行學習。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓後會發生什麼，然後讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最後讓幼兒有了自己的想法和體會之後再來幼兒學習故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了知識面，學習聆聽別人的不同想法。

4、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。通過操作木偶讓幼兒更爲清晰的理解故事，並且幫助幼兒集中注意力。

五、說過程

本次活動，我採用“環環相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》爲指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。設計程序爲：情境導入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：

一、創設去森林探險的情境，引入故事。

這一環節我以到森林探險爲情境展開活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態上做好準備，也爲後面進行的看圖講述打下基礎定好方向，流暢自然的進入下個環節，激發幼兒猜測故事情節的慾望。

二、逐一出示圖片，幼兒進行簡單的看圖說話。

1、出示圖一提問：

1、一天笨笨豬去散步，看見路上有什麼？他是怎麼做的？

2、這時候誰來了？

2、出示圖二提問：

1、誰來了？它是怎麼做的？

2、笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。

這一環節，教師爲幼兒創設了敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。把教師的主導作用隱形話，以簡單的提問引導幼兒觀察圖片，表達自己的所見、所想。另外我激發幼兒的同情心，引導幼兒與同伴討論，爲笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內容。

三、教師邊演示手偶邊完整講述故事，幼兒欣賞。

在幼兒進行簡單的看圖講述後對故事的主角、背景和發生、發展過程、大概基調有了大概的瞭解之後，我以操作演示法讓幼兒通過欣賞木偶表演學習第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮豔，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象，根據故事內容提問：

1、笨笨豬被大大老虎抓住後是怎麼說的？

2、笨笨豬是怎麼變笨的？

3、聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬？

4、爲什麼大老虎沒吃笨笨豬豬呢？

5、你覺得大老虎和笨笨豬到底哪個聰明哪個笨？

6、教師小結：

我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學習，碰到壞人也要很勇敢，開動腦筋想辦法保護自己。

四、角色表演教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進行角色表演。

五、活動延伸把幼兒分成幾組，請個別幼兒扮演大老虎角繼續角色表演。

小班語言的優秀說課稿 篇4

一、說幼兒

小班上學期幼兒由於年齡關係以及認知水平有限，在語言表達上多數不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現出一定的匱乏。尤其在與同伴交往的過程中不能恰當地表達自己的本意，或交往方式不能被同伴認同。剛開學時我們就開展了一系列有關“朋友”的活動，對朋友這個字眼孩子們還是比較熟悉的，也很樂意做大家的好朋友。通過二個多月的幼兒園生活，孩子們也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早，老師再見等。但在這個活動中我看到“新”的交朋友的方式——拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇這個活動的很大原因。對於小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。

二、說活動教材：

《小鴨找朋友》這個簡單的故事，語言比較簡單，有重複性，有利於小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘裏玩，有的動物不能和小鴨在池塘裏玩。重複性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度——學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的侷限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。

三、說活動目標：

根據教學內容及我班孩子的年齡特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：

1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。

2、親近小動物，瞭解一些常見動物的生活習性。

3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。

分析：從三條目標來看，第一條是主導目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事瞭解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。

四、說活動的重難點

重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話

分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發，因爲是語言活動，又是以故事的形式出現的，所以理解故事內容，學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的FLASH帶動幼兒的表達慾望。

難點：區分會游泳和不會游泳的動物

分析：在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。

五、教具準備

爲了更好的完成教學目標，在活動前我做了充分的準備：利用電腦、多媒體等自制動畫並對故事加以簡單的改編和加工，有利於幼兒對故事的理解，在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語言活動後，放在區角里讓幼兒進行操作。

六、說教學方法：

爲了充分利用幼兒的有意注意，達到教學目標，我在教學中貫徹了直觀性、發展性、遊戲性及鞏固性原則。同時運用了談話法、發現法、觀察法等教學方法。幼兒通過想一想、說一說、演一演等方式，參與活動，使每個幼兒都能得到發展。

七、說活動設計流程

下面我向大家介紹一下我的活動流程：

第一環節：談話導入活動。小班幼兒孩子年齡小，好奇心強，我從一隻正在哭的小鴨子爲契入口來集中幼兒的注意力，引起幼兒的活動興趣，發展幼兒的想象力和求異思維能力。

第二個環節：感知理解故事內容。本環節是活動的重難點部分，在進行此環節時我做了如下處理。

（1）藉助課件，理解故事內容。

小班的幼兒對動畫比較感興趣，我藉助課件《小鴨找朋友》來吸引幼兒的注意力，打破了以往的那種滿堂灌的局面，使幼兒由被動狀態轉爲主動接受者。

（2）不連貫講故事，留一些空間供幼兒思考。

我在進行活動時邊播放課件邊講述故事，突破了以往的那種完整講述故事的模式，便於幼兒理解。我把故事分成幾部分進行講解，在講解故事時留給幼兒充足的想象思考空間，比如故事的第一部分我是這樣這樣講解的，“一天，一隻小鴨子去池塘裏游泳，這時，一隻小鳥飛來了，小鴨說：“小鳥，你能和我一起游泳嗎？”小鳥說：“……”我沒有把答案直接呈現給幼兒而是啓發引導幼兒進行大膽的猜想，小鳥會對小鴨說什麼話。然後再把這段故事播放一遍，來驗證一下幼兒的猜想。這樣既提高了幼兒的思維能力又發展了幼兒的口語表達能力，從而更好的完成了教學目標。

第三個環節是分段欣賞並學會區分會游泳和不會游泳的動物。這一環節主要是爲第一個目標也是本次活動的主導目標服務的，

第四個環節是根據故事情節來創編遊戲，感受禮貌交往的快樂。此環節主要讓幼兒以遊戲的形式來模仿故事中的小動物進行表演，讓幼兒體會到有好朋友一起玩時快樂的。

八、延伸活動

將各種小動物掛飾放在區角活動中讓幼兒進行表演遊戲，將所學到的禮貌用語運用到日常生活中。提醒幼兒不能答應別人時要有禮貌的拒絕，做一個有禮貌的好孩子。

小班語言的優秀說課稿 篇5

說活動目標

1、引導幼兒討論圖畫的內容，注意觀察圖畫的細節。

2、理解故事內容，能總結小貓的性格特徵。

3、嘗試根據圖畫線索預測故事的發展。

4、理解故事內容，豐富相關詞彙。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

說活動重難點

活動目標是根據幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內容和性質來確定的，所以本節活動的重點定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特徵。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據圖本內容的需要我用了分析性與創造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定爲本次活動的難點嘗試根據圖畫線索預測故事的發展。

說活動準備

爲了達到教育目標，根據教學的需要，準備的材料有，在室內設計場景，小橋、山洞，遊戲歌曲，小貓頭飾，大書《淘氣的小貓》

說活動教法學法

托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣，教師不是爲了教而教，而是應採用恰當的方法。”本節活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起着不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本後，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的理解故事內容。幼兒主要通過觀看圖片並在老師的引導之下去感知理解讀本，通過採用各種法式的提問，爲幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什麼是淘氣？淘氣是什麼意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家裏弄得亂糟糟？”引導幼兒細緻地觀察房間情況並進行猜測。因爲有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認爲是小貓。我認爲這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪裏，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而瞭解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪裏？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據圖畫線索預測故事發展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣。

說活動過程

我把活動流程設爲三個環節

一、導入活動

戴着小貓的頭飾跟隨音樂進行遊戲跳過小河，鑽過山洞、

這個環節主要激活幼兒關於小貓的相關知識經驗與當前的故事閱讀聯繫起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的遊戲，在遊戲中的動詞“跳”、“鑽”可幫助幼兒更好的理解後面讀本的內容。

二、閱讀封面

指讀書名、這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什麼是淘氣？淘氣是什麼意思？這隻小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。

三、閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。

1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家裏弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。

2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發現圖畫中的線索利用線索預測故事的發展。瞭解小貓的性格特徵，瞭解讀本內容。

四、總結分享

1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可。

2、討論：你們現在知道淘氣是什麼意思嗎？

活動反思：

都能用“淘氣的……在……”的句型回答老師的問題。有少數孩子在回答時不夠連貫，在我的提示下注意了也能達到。在看“捉迷藏”的圖時，由於繪畫的動物特徵比較明顯，孩子能夠很快的發現動物所在把小動物找出來，對其躲藏地的方位詞運用也比較準確。在開展遊戲部分，孩子很感興趣，但帶頭飾用了一些時間，今後有類似的環節，可以讓動作快的孩子去幫助動作慢的，這樣有助於孩子之間的交流和協作，也爲我的教學節約了時間。孩子很喜歡模仿動物身臨其境地躲起來，玩得很投入。所以在自己躲的同時，傾聽別人躲在哪裏的部分較弱，今後有要注意讓孩子也關注別人的動作，加強傾聽習慣的培養。

小班語言的優秀說課稿 篇6

一、說教材

《綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”優秀的文學作品不僅能使幼兒感受到語言的優美，也能夠使幼兒體驗到作品所傳遞的情感。

《親親長頸鹿》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲主角，講述了一個長頸鹿阿姨助人爲樂的故事，之所以選擇這個故事是因爲：

1、生動有趣、符合幼兒的年齡特點

故事以小白兔和長頸鹿爲主角，生動有趣符合幼兒的年齡特點。

2、現實的需要

首先，小班幼兒年齡正處於皮亞傑所說的“自我中心”的階段，容易以自我爲中心忽視他人的看法。其次，現在的小朋友大多數都是獨生子女，容易缺乏友愛互助的品質，在幼兒園裏，很多孩子就不懂得要主動幫助別人，因此需要讓幼兒體會到助人爲樂的快樂，讓他們明白幫助別人是一種美德。

基於以上這兩個原因，我選擇了《親親長頸鹿》這個故事。

二、說學情

首先，喜愛遊戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過遊戲能夠非常簡單、非常容易的去認識周圍的世界。”《綱要》也提出遊戲是幼兒園的基本活動形式，各種活動的開展要以遊戲的形式爲依託。其次，小班幼兒年齡在4歲左右，正處於角色遊戲的高峯期，他們對角色遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但是由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不會表達，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過這個活動，不僅讓幼兒體驗遊戲的樂趣，也給幼兒營造一個寬鬆自由的氛圍，給幼兒提供一個自由表達的機會，讓幼兒在遊戲中潛移默化得獲得發展。

三、教學目標

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、 認知上：在遊戲情景中理解故事內容，加深對整個故事的認識。

2、 能力上：積極參與故事情節的討論，願意大膽地表達自己的想法。

3、 情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

四、教學準備

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”，爲了更好得實現活動目標，我做了以下準備工作：

1、 物質上的準備

我給小朋友們準備了小兔頭飾，衆所周知，小班幼兒的角色意識還不強，通過給幼兒佩戴相應的角色頭飾，能夠讓幼兒更好的進入角色；根據故事，我佈置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，通過情境的創設，有利於加深幼兒對故事

的理解；歡快的音樂，音樂有利於烘托遊戲的氛圍。

2、 知識經驗上的準備

在之前的活動中，幼兒已經先認識了長頸鹿，並對長頸鹿的基本特徵有了一定的瞭解。

幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

五、重點、難點

目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。體驗故事所要傳遞的情感是本次活動的教學重點。

3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期，小班幼兒的語言表達能力還不強，很多時候雖然心中有很多想法可是卻不能完整表達出來，根據幼兒實際的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：能夠用比較完整的句子大膽表達出自己的想法。

六、說教法

教育心理學認爲：“學習者，同時開放多感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我主要運用了情境教學法、角色遊戲法、體驗法。

1、 情境教學法：以往的語言活動多是用圖片來進行故事教學，本次活動則是根據故事內容，爲幼兒創設情境，使幼兒就彷彿置身於故事中的情境一樣。情境教學符合幼兒的年齡特點，即幼兒需要在體驗中學習，通過體驗，幼兒能更加深刻的瞭解整個故事的情節。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，幼兒這時候就成了故事中的主人公，他們會開動腦筋想出各種方法過河。當他們真正過了河，那種愉悅的心情是難以言說的。

2、 角色遊戲法：角色遊戲是幼兒非常喜歡的，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，能增強幼兒參與活動的興趣。

3、 提問法：這是語言活動中最常用的方法，但又是最難以用得好的方法。因爲在以往的語言教學中總是先講完故事再進行提問，這樣的提問方式是回憶式、封閉式的，在此次活動中我儘量改成啓發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎麼感謝長頸鹿呢等等。這些問題是開放的、答案不是唯一的，有助於幼兒開動腦筋、充分得發揮自己的想象力。

七、說學法

《綱要》指出“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，整個活動我以幼兒爲主體，教師則充當一個組織者、引導着的角色，讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒主要運用了遊戲表演法和體驗法的學習方法。

1、 遊戲表演法：幼兒在遊戲中，大膽說出自己的想法，這正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

2、 體驗法：心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”通過讓幼兒體驗整個故事的表演，能讓幼兒加深對故事情節的認識和對故事情感的體驗。

八、活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個活動環節：

1、交代角色，引出主題，激發幼兒興趣。

2、在遊戲情境中討論出故事情節。

3、完整講述故事。

4、遷移情感，迴歸幼兒生活

1、 交代角色，引出主題，激發幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與的關鍵，在活動的開始先引發幼兒的興趣是非常重要的。

在活動的開始我就將小朋友的角色交代清楚，並告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們很喜歡參加聯歡會，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

2、 在遊戲情境中討論出故事情節。

這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1、我們應該怎麼過河？

2、長頸鹿阿姨可以怎麼幫助我們過河呢？（按照小朋友們討論出的辦法來過河）

3、我們怎麼感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）。

這一環節通過討論、遊戲的形式，讓幼兒在寬鬆、愉悅的氛圍中大膽地說出自己的想法，在此基礎上，鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法。

3、 完整講述故事。

這個環節重在讓幼兒體驗故事所傳達出來的情感，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，教師通過提問的方式去引導幼兒發現故事的本質：長頸鹿阿姨爲什麼笑得這麼開心？幫助別人是一件開心的事嗎？你幫助過別人嗎？幫助別人後你的感受是怎麼樣的？通過一層一層的談話讓幼兒懂得有愛互助帶給我們的快樂。

4、遷移情感，迴歸幼兒生活

任何一個文學作品，它的核心價值在於：在教師的引導下能夠迴歸幼兒的生活，因此作爲活動的延伸活動就是期望幼兒能在活動結束後能夠幫助別人做一件好事，體驗一下幫助別人的快樂！

俗話說“教無定法，貴在得法。”說課只是教師對課堂的一種預設，實際教學中存在着無數的可能性，最重要的是教師要有教學的智慧，根據課堂情境的變化即時調整自己的教學策略。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，謝謝！

小班語言的優秀說課稿 篇7

一、背景分析：

《好朋友》是一篇內容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關係密切的生活用品，通過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動藉助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既瞭解故事內容，又發展想象力和語言表達能力。

二、活動目標：

1、在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。

2、學習遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。

3、喜愛大自然，樂於和鳥類做朋友。

三、過程介紹：

活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。

接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心裏怎麼樣。

展示教學軟件，引導幼兒講述。

1、先觀察小鳥的家裏有什麼：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。

2、然後給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，爲什麼？

遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。

1、我們生活中還有什麼東西也能成爲好朋友？

深入探討：尋找小鳥的朋友

1、有的認爲鳥籠是小鳥的家，應該是好朋友。

2、有的認爲小鳥不會願意和鳥籠做好朋友，因爲小鳥關在籠裏，

不能飛，很可憐的。

說一說爲什麼小鳥不願做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？

1、小鳥在鳥籠裏沒有自由，所以不是好朋友。

2、藍天、白雲是小鳥的好朋友。

3、要保護小鳥，做它的好朋友。

最後，我請小朋友來做遊戲，讓它們隨着音樂找老師爲他們準備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。

整個活動，孩子們表現十分投入，移動的畫面和尋找之後的滿足充分調動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。

孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發現第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由於童話中沒有這一細節，因而教師未將其設計進去，爲了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友！’書說：‘對！’”用靈活的應變來彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收穫，同時，使活動圓滿成功。

小班語言的優秀說課稿 篇8

一、 說教材

（一） 教材分析《誰鬆的土》這個故事選自省教材小班語言中的一節，《試試看真好玩》這一主題中。該故事選用了幼兒生活中比較常見的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動物，故事講述了春天到來小桃樹在尋找幫自己鬆土的小動物過程中與小動物們發生的一系列對話。幼兒雖然對故事中的小動物非常熟悉，但是對於他們的一些生活習性並不是很瞭解。故事情節簡單，符合小班幼兒的年齡特點。

（二）教學目標《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從知識、技能和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、 知識上：理解故事內容，瞭解蚯蚓的生活習性。

2、 技能上：樂於參與講故事，大膽表達自己的想法。

3、 情感上：通過學習故事，學會幫助別人做一些力所能及的事

（三） 學重、難點由於孩子們對於動物生活習性方面瞭解和接觸的較少，因此在活動中我把了解蚯蚓的生活習性作爲教學重點。

小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子大膽表達自己的想法。

a） 教學具的'準備爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

i、 物質上的準備我給小朋友們準備了頭飾，這是爲了讓幼兒更好的參與到講述故事中；根據故事，我準備了故事掛圖，使故事更形象，便於孩子理解，並準備了蚯蚓實物，讓孩子們通過觀察和自己動手觸摸蚯蚓，加深對蚯蚓的瞭解。

ii、 知識上的準備通過問答，瞭解了故事中小動物的生活習性。

通過討論知道在生活中要幫助別人做一些力所能及的事。

（四） 說學情小班幼兒年齡在4歲左右，本班孩子雖然活潑，但是有時不能大膽的自我表述。但孩子們對故事很感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，給幼兒提供說話和表現的機會。

（五） 說教法教育心理學認爲："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、角色表演法、操作法等。

i、 情境教學法：根據故事內容，爲幼兒創設情境，讓幼兒更好地理解故事內容，集中孩子們的注意力。

ii、 角色表演法：角色表演是幼兒最喜歡的活動，特別是可愛的動物形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

iii、 觀察法：出示蚯蚓實物讓孩子們觀察，增加活動的趣味性，也是孩子們加深了對蚯蚓的瞭解。

（六） 說學法整個活動我以幼兒爲主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了情景表演法、討論談話法等學習方法。

i、 情景表演法：幼兒在表演中，邊玩邊聯繫故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的"語言能力是在運用過程中發展起來的。"

ii討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。 、

（七） 活動程序結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下四個環節：

1通過圖片討論出故事情節。

2、完整講述故事、角色表演。

3、出示實物，幼兒進行觀察。

4、幼兒自由討論蚯蚓的生活習性，進行自由表演。

a） 在情境和觀察掛圖中討論出故事情節。

這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、小桃樹遇到了誰?它是怎樣說的?小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥都有怎樣的本領?

這一環節通過提問、讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。

b） 完整講述故事並角色表演。

這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去掌握重點：故事裏是誰幫小桃樹鬆的土?在生活中你可以幫你的好朋友做些什麼是呢?幼兒自己說出答案。並有老師和幼兒共同進行角色表演，鍛鍊語言表達力，增加活動趣味性。

c） 觀察實物，加深瞭解。

在這個環節中出示蚯蚓的實物，讓孩子進行觀察並觸摸蚯蚓，大膽的說出自己觀察和感受到的，鍛鍊了孩子們思維和表達的同時，也讓孩子更加積極地參與到活動中，增加了對蚯蚓和它的生活習性的瞭解。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。

d）幼兒自由討論蚯蚓的生活習性，進行自由表演。

這一環節是活動的延伸部分，通過了上一環節對蚯蚓的觀察，讓孩子用動作自由表演蚯蚓鬆土。並讓孩子們瞭解蚯蚓的再生功能。

小班語言的優秀說課稿 篇9

今天我說課的題目是班學目標，說重點、難點，說教法、學法，說教學過程，說活動特色。幾個環節開始本節課的說課。

一、說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活爲基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到爲朋友做事的快樂。

二、說教學目標

根據幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標爲：

【情感目標】使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。

【能力目標】培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

【知識目標】初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。

三 、說重點 難點

重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。

難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。

我班幼兒在情感及認知方面的特點，即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗爲朋友做事的快樂尤爲重要。

四、說教學準備

1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。

2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含義的理解。

五、說教法、學法

一 說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”我根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解

作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。

2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。

3、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。

4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啓發幼兒積極思維的手段。

二、說學法指導

本次活動，主要採用欣賞法、發現法、講述法。

1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑑別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。 3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。 【我的設計意圖】是充分體現幼兒的主動性和積極性。並且注意爲每名幼兒創設展示自己的機會。

六、說教學程序

整個活動分爲三大部分， 活動流程圖簡單明瞭地概括了整個活動，使大家一目瞭然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

一、導入部分：激發學習興趣，引出故事主題。

出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？爲什麼？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒分組進行討論，爲下一步的教學的開展進行鋪墊。 【設計意圖】突出活動的教學重點，引起學生學習的興趣，引出主題。既能啓發幼兒積極地仔細地聽，其實也是思維活動的開始。

二 展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意佔主要地位，有意注意還不穩定的特點，爲了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：

（1）故事的名稱；

（2）有那些角色；

（3）小蝸牛做了一件什麼事？

2、分段播放課件，幼兒欣賞。

教師分別提問：

（1）森林裏的動物們都是好朋友。看看小動物們在爲自己的朋友們做什麼？（小鳥爲朋友唱歌、小猴爲朋友摘香蕉、小鴨爲朋友送信

（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）

（3）看看小蝸牛怎麼了？（不開心）猜猜它爲什麼不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能爲朋友做什麼？（預報天氣，講故事，畫畫 ）（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象並講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。

3 完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故

事的理解以遞進的方式提問：

（1）小蝸牛爲朋友們做了一件什麼的事情？

（2）爲什麼小蝸牛會想到把微笑送給大家？

（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？爲什麼他們都認爲小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。 【設計意圖】讓幼兒通過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。

三、結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣爲大家帶來快樂的：

（1）爲爸爸媽媽做什麼；

（2）爲小朋友做什麼；

（3）爲老師做什麼。

依據幼兒思維發展的過程， 【設計意圖】本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

七、說活動特色

1、生活教育的理念。活動內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。

2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融爲一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。

3、討論交流法的運用。“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法，教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。 俗話說“教無定法，貴在擇法”。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！

小班語言的優秀說課稿 篇10

一、說活動教材：

在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接着尋找故事，探究故事世界裏各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。

《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能爲幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融於故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起着導向作用。考慮到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的彙總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”因而，本次活動通過爲幼兒創設的學習情景，嘗試將故事與表演相結合，使幼兒多通道參與並自發地投入到兒歌的學習中來。因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特徵。

2、能力目標：根據對故事的理解進行詩歌創編。

3、情感目標：願意大膽地參加集體遊戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點爲理解故事內容並感受故事中各個角色人物的心理特徵。難點爲根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

三、說活動準備

活動準備是爲具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我從以下兩方面來談談我的活動準備：

1、物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是爲了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。

2、知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對於如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。

四、說學情

小班幼兒年齡在四歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說可又不知道該怎麼說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

五、說教法

教育心理學認爲：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的年齡特點，本次活動我運用了直觀形象法、語言討論法、示範法等教學方法

1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片爲幼兒進行教學的傳統模式，爲幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，彷彿置身於其中，更好的融入自己的角色之中。

2、語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事裏人物的看法，以“爲什麼”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啓發式、開放式的提問，爲幼兒創設表現能力的機會和條件。

3、示範法：幼兒喜歡模仿並且他們的模仿能力很強，在日常生活中我就發現許多幼兒喜歡模仿老師的動作和口吻，可以說惟妙惟肖，所以在本次活動中我就採取了示範法，讓孩子們模仿老師的表情、動作、語言來進行兒歌的學習。

六、說學法

整個活動中我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，創造環境讓幼兒主動的參加到活動中來讓幼兒扮演故事中的各個角色，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，在遊戲中學會兒歌，增強幼兒參與活動的興趣並充分讓他們表現自我、大膽說話，正體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運動過程中發展起來的”指導思想。

七、說教學程序：

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣→閱讀故事→探索嘗試→學習兒歌

1、激發興趣：

“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，通過它出場時播放沉悶、緩慢的音樂，爲幼兒創設一個幼兒熟悉的遊戲場景，相信幼兒們都會被深深吸引，很快進入故事角色。

2、閱讀故事：

與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》，圖畫書上的故事圖片已經展開了孩子們想像的翅膀，再通過教師富有感情的講解說明，再次調動幼兒的興趣，以分段講述故事爲主要形式，通過一個一個的問題，找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。

3、探索嘗試：

一起來玩“小紅帽”的遊戲，這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事情節發展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演慾望，讓幼兒把他們對故事的理解通過表演變成事實在在的東西，最終達到實現活動的目的。

4、學習兒歌：

這一環節主要是讓幼兒們通過學習表演兒歌，對剛纔所學的內容做個鞏固，讓幼兒們把剛纔所理解的故事呢容通過兒歌的方式來進行加深瞭解。場景與語言形式的轉換又會讓幼兒們覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地模仿着老師的樣子進行表演，從而達到鞏固的效果。

八、活動延伸

《綱要》中指出：“學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，我整合了區域活動，在表演區讓幼兒繼續探索，促進幼兒多方面的發展。

小班語言的優秀說課稿 篇11

一、教材分析：

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《笑》，適合小班幼兒學習。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口。可以藉機培養幼兒喜歡與人交往，進而培養幼兒熱愛生活的美好情感。

二、學習目標：

1、體會兒歌可親切、溫暖的情緒

2、知道美好的笑臉能給別人帶來快樂

3、仿編兒歌

三、學習重點：

理解詩歌的內容初步學習朗誦。語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴從而願意朗誦。

四、教學難點：

理解事物的特點並會應用於仿編兒歌五、教法與學法教法：針對教材內容和分析我主要運用了視聽結合法和完整跟誦法、趣味遊戲法三種教學方法。視聽講結合法主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。通過圖片及周圍環境，更加形象的幫助幼兒理解詩歌內容。聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範。在示範朗誦時，教師配以身體語言進行聲情並茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進行表現，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛鍊幼兒的膽量和展示自我的表現精神。同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展、在遊戲中學習。

五、學法：

教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。首先，我在示範朗誦前先出示詩歌中出現的主體，讓幼兒對詩歌有初步的理解，並設計對話："這幾位朋友給小朋友帶來了一件禮物，請仔細聽一聽"。 在示範朗誦中藉助於掛圖，進行聲情並茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，爲幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的願望。其次，利用多種教學方法和遊戲，給幼兒提供自由表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒敢說。

六、教學準備：

教學掛圖若干

七、教學程序：

總體分爲三部分。第一部分採用談話活動導入，以親切的口吻，師生進行相互交流："寶寶們，今天我們班來了這麼多客人老師，你們開心嗎？老師知道，因爲寶寶笑的可真甜呀！今天我們班還請了一些朋友來做客，他們和你們一樣也喜歡笑，讓我們一起請他們出來吧！"然後，出示太陽、阿姨、花的圖片，並提問：這是誰？你們喜歡它嗎？爲什麼？第二步學習兒歌。教師先配以身體語言進行朗誦，再進行提問：詩歌中誰在笑？它們笑的怎樣？第二步遊戲《找朋友》，進行仿編兒歌。將圖片粘貼在黑板上，請小朋友找自己喜歡的做好朋友，並提問。

俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望大家給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

小班語言的優秀說課稿 篇12

一、說教材

這是一首短小的兒歌，具有童趣和快樂的風格，兒歌中“學小鳥”、“學小兔”、“學小魚”等活動又是幼兒學習生活的再現，特別適合小班幼兒的年齡特點。因此，我選擇這首兒歌作爲本次活動的內容。針對小班幼兒的學習特點，在整個活動中我突出強調遊戲性和趣味性。孩子們在模仿動物特徵的遊戲的過程中自然而然的掌握兒歌內容。幼兒玩的過程中，增加了與同伴、老師的互動，而這個互動的過程，也是我給孩子創造一個想說、敢說、願意說並能得到積極應答的環境。

二、說目標

基於以上對教材的分析，我爲本次活動制定兩條教育目標。第一，通過學學、做做、看看、說說等活動理解兒歌內容，初步學說兒歌。發展幼兒的語言能力是語言教學中的重點，因此，理解兒歌、學說兒歌應是本次活動的重點。第二，能大方的表演和回答問題。

三、說教法

首先，本次活動通過讓幼兒學學、做做、看看、說說等活動 ，變被動記憶爲主動探索，讓幼兒在玩玩樂樂中理解、感受兒歌 ；其次，通過先進的教學手段——課件演示，讓幼兒對兒歌有進一步的理解和掌握從而達到能初步學說兒歌的目的。

四、說設計

活動的第一個環節：幼兒自由選擇道具： 小鳥頭飾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕快的音樂聲中游戲，教師在活動中是幼兒的遊戲夥伴，和幼兒一同遊戲並隨時啓發引導幼兒：“你戴的是什麼頭飾？在幹什麼？”。幼兒在愉快的遊戲中便理解了兒歌。

活動的第二個環節：幻燈片展示。我設計了五張符合兒歌內容的幻燈片，展示的過程是幼兒再次欣賞、理解、記憶的過程。

活動的第三個環節：師生互動，朗誦兒歌。

1、幼兒戴上頭飾，按角色輪流朗誦並表演兒歌。

2、集體完整朗誦兒歌。

3、結束：讓幼兒變成快活的鳥飛出活動室。

在這一環節中採取分角色表演和完整朗誦的方法，引導幼兒和教師一起表演兒歌，幼兒在遊戲中，不知不覺掌握了兒歌內容。同時我還多采用賞識激勵法，比如：表揚幼兒聲音好聽、動作做的好看、送給幼兒一個大拇指或者抱一抱幼兒。教師每一句鼓勵的語言、每一個鼓勵的動作都會讓幼兒感到輕鬆、愉快做到寓教於樂。

通過本次活動不僅讓幼兒的語言能力得到提高，而且讓幼兒感受到了語言的優美，受到了語言藝術的薰陶。

附兒歌：

快活得像小鳥

我學小鳥飛飛，我學小兔跳跳，

我學小魚游泳，我學小雞嘰嘰，

在可愛的幼兒園裏，我快活得像小鳥。