班主任教學方面的心得體會

承擔班主任工作總體的一個感覺——煩、累、千頭萬緒。學校的一個工作中心便在班主任，需要班主任在其中穿針引線，使得整個教學工作得以正常、穩定地進行。

一、正確認識班主任的工作職責，領會學校的工作思想和思路

作爲班主任，首先要認識到自身職責的重要性。這種職責應該來講不同於一般任課教師的職責。學校當然以教學爲中心，但教學能否順利地進

行，能否取得良好的效果，取決於班級的管理。所以班主任的一項重要職責集中體現在對整個班級的綜合管理上，服務於整個學校的教學上。這一點作爲班主任要有清醒的認識。

其次，班主任工作的展開，不能盲目，要認真學習學校階段性的工作方針和政策，要明瞭學校階段性的中心任務是什麼？爲什麼要以此任務爲中心，要達到怎樣的目標？這一點班主任往往有所忽略或輕視，導致工作重點不突出，管理效果不明顯，甚至適得其反。

二、管理班級要“嚴”字當頭，但嚴要得法，嚴要有度

做班主任都有這樣的一個心理，希望自己所帶的班級有良好的秩序、良好的班風。所以班主任對自己的班級都會制定一定的班規戒律，對班級進行嚴格的管理。但我們還是發現不同的班級在管理效率上出現了許多不平衡的現象，甚至是較大的差距。我想這裏的問題便是如何“嚴”的問題。既嚴得得法，嚴得有度。

首先、立規矩，使學生有章可循。常規管理是班主任的一項重要工作，它的主要目的在於培養學生良好的道德行爲習慣和學習習慣。組織學生學習《中學生日常行爲規範》、《中學生守則》和確定班規，明確要求和監督檢查並行，只要這樣才能保證各項制度的貫徹執行，否則，班規校紀將成爲一紙空文。在實施個人量化管理的過程中，班幹部分兵把口，各負其責，學生的一切表現全部納入其中，結果定期公佈，及時總結，這項措施嚴密合理，具有較強的可操作性，有利於培養學生的自我管理和自我約束能力。

其次、嚴要有尺度。這就是說，對學生的嚴格要求要有一個準則、一個限度，不是盲目無度的。譬如說，“學業不良”型後進生，是由後天環境影響和教育不良引起的，這類學生往往有着良好的遺傳素質和物質條件。其中有些學生做事馬虎，作業匆忙導致書寫潦草，潦草出現差錯；有些學生貪圖享受不做作業或打折扣；有些學生上課調皮，不專心聽講，以至老師講的知識一知半解等等。對於這種類型的“後進生”，教師就要以《中學生守則》來嚴格要求，對照《中學生日常行爲規範》選擇適當的場合與其個別談話，使其痛改前非。對待“後進生”就應不厭其煩，耐心輔導，不達要求，絕不罷休。這就是以“嚴”導其行。

再次，嚴要有寬度。寬不等於鬆。學生的能力有大有小，發現學生嚴重過失，他自己已處於痛苦懊悔和不知所措之中時，教師則應動之以情，曉之以理，幫助其認識錯誤，吸取教訓，從知非中改，這也是一種嚴。

三、抓住機會，引導學生邁出堅實的第一步

運用目標激勵作用，讓學生嘗試成功。良好的開端對於一個班集體和每一位學生來說都非常重要。由於我班是特長班，學生的特長可塑性很強，我就用多種方法給他們創造成功的機遇，制定一些通過自身努力很快就能達到的近期目標，並且在和學生的交談及接觸中，流露出對他們的期望和信任，使他們儘快體驗到成功的喜悅，抓住這個機會，及時給予表揚和肯定，使學生樹立了信心，鼓起了前進的勇氣。

其次、提出更高的目標，鼓勵學生再次成功。目標實現以後，我再巧妙地指出其“美中不足”，提出新的目標，使學生在鼓勵和自信中朝着更高的目標去拼搏、奮鬥。這樣，班集體就會永遠處於不斷努力、不斷進步和發展的運動之中，班集體很快形成了積極向上、團結戰鬥的良好氛圍。

四、堅持正面教育，講究轉差藝術

現在的學生大部分都是獨生子女，自尊心和獨立意識特別強，如果教育方法不當，效果可能事與願違。我力求“多表揚、少批評”、“多正面引導、少反面教育”、“嚴而有愛、嚴慈相濟”。嚴格但不蠻橫，慈愛而不放縱。“嚴”必須建立在尊重學生人格的前提下，曉之以理，讓學生感覺嚴得有理有據，學生才能口服心服，決不能冷嘲熱諷、攻擊漫罵，否則，一旦傷害了師生感情，學生對老師產生了對立或逆反情緒，那麼老師的一切工作都將“勞而無功”。“慈”主要通過對學生的身體、生活、學習等方面的關心來表達出對學生母愛般的關懷。

一個班級幾十名學生，每個人都有自己的個性和特點，在進行羣體教育的同時，還對症下藥，做好學生的個別教育，尤其是個性強、影響力大的問題生教育。在這方面，我做了以下嘗試：a、降低要求的標準，多給予忍耐和寬容，允許差生有一個反覆和轉變的過程，因爲他們本身就是客觀的存在，只能心平氣和地去面對他們，不可急於求成、拔苗助長。b、瞭解差生的背景，包括來自家庭、社會、學校等各方面原因，從根源入手，進行有針對性的教育，儘量使負面影響降到最低。c、努力尋找他們的閃光點及點滴的進步，及時肯定。d、鼓勵其發展個人愛好或特長，尋()找突破口，促其進步

五、班級管理要依託於集體的力量和智慧

這裏分兩部分。一方面，使得任課老師成爲你班級管理的助手，需要班主任經常從任課教師那裏獲取班級中的一些信息，聽取他們的意見。好的要及時表揚，不良的要給予嚴厲的制止，創造任課教師與學生之間良好的師生關係及良好的上課氛圍，這也是提高本班學科成績非常重要的一點。另一方面，建立一個有凝聚力的、有榜樣示範作用的班委會隊伍，使得他們成爲班主任的得力助手，輔助班主任的班級管理。

上述就是我的一些體會。教學有法，但無定法。同樣班主任工作也同樣，有法而無定法，要審時度勢，具體問題具體分析，隨時應變，講原則，但不死板再加上我們的一份愛心，班主任工作一定能做好，一定會做得更好