達成教學目標的資源纔是有效資源聽課心得體會

今天，聽了一節綜合實踐課，講的是《關愛小鳥》。教師做了比較充分的準備，事先拍攝了江邊赤麻鴨的活動視頻，蒐集了一些鳥類的照片，也準備了啄木鳥的仿真標本，同時下發了學生自主探究學習單，一切看似都是精心設計，與本課的教學息息相關。

我充滿了期待，覺得經過這些準備後課堂效果應該是不錯的。只是待下課鈴聲響後，我依然迷惑於一個問題，本節課的教學目標究竟是什麼，作爲單元主題教學，教師在這一節課中究竟要達到什麼目的，若遵從“一課一得”的理念，學生得到了什麼。

就是因爲教師準備了大量的教學資源，從課始到課終，教師一直關注的是如何將準備的內容逐一傾倒給學生，所以再時間的課似乎也不足以把這些都展示出來。

我時常喜歡用學科的味道來評價一堂課的優劣。那麼，在這節課中，究竟有多少綜合實踐的味道呢？綜合實踐課倡導的訪問、調查、收集、處理資料等並沒有在本堂課中體現。試想，在大數據時代，若想了解鳥類的相關資料，對於學生而言，並不是什麼難事，他們只需動動鼠標，翻翻手機就可以找到許多資源，讓他們在收集資料的過程中對資料進行整理，然後再去彙報，不就是一種實踐能力的提升嗎，不就多了綜合課的味道嗎？

常常，我們的老師不敢放手，總想對所有內容包辦代替，代替學生的思考，代替學生的勞動。因爲替代的太多，所以教師沒有精力細細考量所做的一切準備，對一切資源的處理是否都與目標相吻合。當然，前提是目標先要定位準確，有了準確的目標定位，再去將這些準備的資源進行科學的整合，去粗取精，去劣取優，保留那些最能夠體現目標的資源與學生做透徹分享，纔是真正達到了教與學的目的。

這節課，教師的確拍攝了野鴨活動的視頻，從生活入手開始課堂教學本無爭議，問題是教師究竟通過這段視頻告訴學生關於鳥的哪些知識，哪些內容，在落實的過程中還不夠明確，說到底還是因爲目標不明確，目標明確了，才知道如何取捨資源，所以我說“資源當爲目標來”。

如今，互聯網+時代的到來，爲我們提供的資源更是不計其數，拋卻學科的界限，應該說爲每個學科打開了一扇通向知識深度整合的大門，如果教師僅僅是爲了課堂熱鬧、花樣翻新而選擇資源顯然就是盲目的，久而久之，就有亂花漸欲迷人眼的感覺，把資源當成了課堂的花瓶，成爲一種操作意義上的“擺設”，只有利用，沒有效果。資源甚多，如何整合，這又涉及到要爲目標服務，只有真正達成目標的資源纔是有效資源，纔是可用資源。否則，再花哨，再有創意，也都只是一種形式。

說到底，教學如此，很多事情也都是如此，做事若沒有目標，難免會走偏路，走錯路。目標明，方向明，爲之選擇的路徑和通達路徑所要準備的資源也就明瞭了。

人生大概也是這樣吧。