上好公開課教師心得體會範文

每當我自己講公開課或者聽別人講公開課時，我經常思考這樣一個問題：怎樣才能上好一節公開課呢？一節好的公開課我認爲都具有以下幾個特徵：新、實、活、趣、美。

一、新——應從三點入手：有獨特的對教材的理解；會借鑑、學習別人的經驗，但不抄襲別人的教案；有效利用教材，突破教材。

首先，要想對教材有獨特的理解，離不開先進的教學理念。用先進的教學理念指導我們的行爲，走出傳統教育觀念對我們的束縛，在繼承中發展，在繼承中創新，在繼承中逐步樹立以人爲本的新的教育觀，這次的課程改革，應該說是我國進行的一次教育革命。我們別無選擇，我們必須快步跟上時代的要求。這裏，我們還應該清醒的認識到：這種觀念包含兩層意思，一是改進學生自身的學習觀念；二是改變教師的教學觀念。只有從這兩個方面入手，才能真正體現我們教學的新。老師們，我們在追求“出新”的時候，請謹記我們的《美術課程標準》（實驗稿）中，在基本理念裏所指出的：使學生形成基本的美術素養；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情景中認識美術；培養創新精神和解決問題能力；爲促進學生的發展而進行評價。這是我們求新的理論依據。從這些理念中，我們應該認識到要關注學生的自身觀念，培養他們堅信自己有學習美術的能力，這一點很重要。雖然學生的智力水平、經驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都能夠學習新的課程標準中所規定的學習內容，都能在原有的基礎上得到發展。有意識的引導、鼓勵我們的學生用自己的方法開展學習、感受美術；有意識的向不同的學生提出有差別的學習要求；引導學生學會對不同的方法加以比較，但不要把某一種方法強加給學生作爲必須使用的方法。這是我對培養學生觀的點滴認識。

其次，我想談一談，我對教師教學觀的認識。

（l）讓學生在活動過程中學習。這就意味着，學生的學習是需要一個過程，學生的學習過程不能只是接受現成的美術知識和技能，而是一個以學生已有的知識和經驗爲基礎的主動建構的過程。一節好的美術課，教師應十分關注學生活動過程的設計，在活動中向學生展示知識的發生、發展過程。注重學生的親身體驗和感知，有利於使學生獲得感性經驗，是讓學生參與學習過程的另一個方法。例如：我在上設計·應用領域的學習中，我常常讓學生先實踐，通過拼拼擺擺、畫一畫等形式，認識客體的表象，發現問題，然後再講解，這種方法比較實用。教師要儘量給予學生更多的實踐機會，提供豐富的材料，使學生真正在活動中體驗，學習、進步。

（2）讓學生在合作交流中學習。這一點，我有很深的體會，回憶我們在接受專業訓練時，同學間的相互學習是多麼的重要。美術教學中學生之間的互動，能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關係，形成良好的學習品質。但我們必須清晰的認識到，在課堂教學中，討論和以小組爲單位的學習必須有目標。使學生有目標開展研討，是培養學生有責任心的學習方式。在設計教學計劃和組織課堂教學中，要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法，善於表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識美術；教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變爲主動參與，敢於發表自己獨特的見解，並學會傾聽、尊重他人的意見。

其次，要深入分析教材，分析學生，制定出與學生相適應的教學思路。同樣的40分鐘，同樣的教師，由於教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。如：“會動的小紙人”這一課，就可以從兩個角度開展教學：一個，從解題——會動——哪裏會動——從怎樣動展開教學活動。另一個，可以直接學編制——會動部分開始，進而引導學生展開聯想，從局部到整體。通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容儘可能變成適合學生探討研究問題的素材。要儘可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成爲美術學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂”活”起來。這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最後達到“好學”的境界。

最後，我想說的是教學的手段要巧、要新。美術課最好用的是實物投影儀。實物投影儀具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩豔麗等特點。在小學美術教學中，根據教學內容欣賞圖片和評析學生作品都非常好用，尤其是對於激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。例如，寫生課、手工製作、欣賞評述等課題的學習，整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。另外，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關係，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啓迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。

這裏需要明確的是：儘管多媒體教學法在傳遞信息方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替美術其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫，適當的範圖還是要。電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發揮其輔助教學的作用。

二．趣——就是激發學生的學習興趣。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。

第一，導入新課是激趣的好時機。俗話說“良好的開端是成功的一半”，新課的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就爲整個演奏或歌唱奠定了基礎。同樣，好的導入能集中學生的注意力，使學生很快進入學習狀態。爲此，我經常從教材的特點出發，通過各種手段導入新課。例如，用音樂導入：《動物王國》一課，讓學生通過音樂的感受，猜一猜音樂裏表現了什麼，今天我們要上什麼課等問題；啓發學生的好奇感，在師生交談中自然揭題導入新課。就在此時此刻，老師話鋒一轉“快樂的動物王國裏的動物在組織什麼活動呢？”把學生學習的外在興趣引人內在興趣；由抽象思維逐步轉人想象思維。

第二。學習過程中注意保持學生的興趣。我們知道，學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，更需要老師的及時調節。即變“苦學”爲“樂學”，變“要我學”爲“我要學”。爲了保持學生的學習興趣，我的做法是：

（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。

（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關係，使學生在輕鬆愉快的環境中學習。

（3）創設良好的教學情境，通過富有啓發性的問題，通過組織學生相互交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

第三。創作時要注意鞏固學習興趣。創作實踐是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要階段。在美術課教學中，一定要重視教師的巡視指導這個環節的設計，千萬不能認爲：學生開始創作了，老師可以休息一下的思想。要知道：教師投入的給學生輔導，能激勵學生的學習，能持續學生對學習的興趣。由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設計教學，積極激發學生的情趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛；積極的鼓勵，耐心的輔導，會心的微笑，殷切的期待，都能爲學生創造愉說、和諧的課堂氣氛，有利於健康的心理素質的培養。

三、活——教學方法、教材運用要靈活。

1．前面我已經說了：100位教師會有100中上法。就說明了美術教學方法的多種多樣的。但每一種教學方法都有其本身特點和適用範圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的“萬能”的教學方法。因此，要從實際出發，選擇恰當的教學方法，而且隨着教學改革的不斷深入，還要創造新的教學方法，以適應時代的要求。教學方法是教學過程這一整體結構中的一個要素，它和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯繫、相互影響的。美術教學方法的選擇，必須從這些方面綜合考慮。從教學任務來看，感知新教材時，以實踐法、演示法、研究實驗法爲主；理解新教材時，以談話法、講解法爲主；形成知識與技能技巧時，以練習法爲主。從教學內容來看，中國畫、寫生畫和知識技能性較強的，以演示法、實驗法爲主；設計與應用，欣賞與評析教學，一般以談話法輔之以講解法。對不同的新教材，教學方法亦不同，新舊知識聯繫緊密的可用談話注、引導發現法等；綜合運用一般用研究、研討法。從教學對象來看，低年級多用演示法、實驗法；中年級多用啓發談話或引導發現法、探究研討法；高年級可適當用講解法、自學輔導法。一般來講，年級越高，教學方法也應該越開放。另外，教師的教學風格不同，所選用的教學方法也會有所不同。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法爲主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。但無論採用何種方法，我們都要堅持啓發式教學，都要堅持在教師的指導性，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動。都要堅持面向全體、因材施教的教學原則。都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

2．把教材用活。“美術教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事美術活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的美術知識與技能、認識美術文化。這就要求教師在實際教學中應根據學生的認知規律和現有水平，在領會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學會靈活地處理教材，創造性地使用教材。大膽改革教材中的不合理因素，適當增補、調整教學內容，使教學內容向現實、有趣和富有挑戰性轉變。例如，一年級的“拓印”這一課，教材要求運用樹葉拼擺、組合開展拓印活動。實踐證明，這節課對剛近學的一年級學生有些難。學生很容易把伏在樹葉上的紙劃破，這樣學生學習的興趣就受到了影響。因此，我運用另一種方式，用鉛筆描繪的方法，在反面摩上鉛，然後在從正面描畫，從而達到印出形象的目的。下課後，許多學生對我說：老師，這種方法真神奇。這種靈活的使用教材的方法，無形中把學生教的靈活了。

四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，就是教學要“到位”，這一點，我曾經在前面提到過，現小結如下：

（l）合理地確定教學內容的廣度和深度。知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利於調動學生的積極性。

（2）明確教學的重點、難點和關鍵。當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。我們的日常教學，難點比較難確定。實際上所謂難點，就是預計多數學生不易理解和掌握的知識點。要把美術教學和學生的生活實際聯繫起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段”的做法。讓學生感到生活周圍處處有美術，學起來有親切感、真實感。

（3）教學過程中做到三個“延伸”。由傳授知識向傳導方法延伸，這是教學過程的第一個延伸，也是課堂教學中應確立的第一個素質教育觀——學習觀。“延伸”是指在傳輸知識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習。它的實質在於變重教爲重學，變獲得爲獲取，變被動爲主動。由傳授知識向滲透情感“延伸”。由傳授知識向滲透情感的延伸，這是教學過程的第二個延伸，也是課堂教學中應確立的第二個素質教育觀——人文觀。實施素質教育，究其本質，是對完整的、健全的人格的追求和培養。即強調教育的人文精神，凸現教育主體的人格特徵。對學生的尊重和熱愛，是現代教育的第一原則，亦即第二個延伸的內涵所在。由傳授知識向發展智能“延伸”。由傳授知識向發展智能的延伸，是教學過程的第三個延伸，也是課堂教學中應確立的第三個素質教育觀——發展觀。發展觀是指課堂教學要着眼於學生的發展。現代教學論認爲，課堂教學既包含着由教材的知識結構向學生的認知結構的轉化，同時也包含着學生的認知結構向能力結構的轉化。而且這種質的轉化需要在教師的積極引導與學生的主動作用的雙向活動中來完成。

五．美——語言美。

教師的工作主要依靠語言的表述進行交流，語言是人們交流思想感情的工具，但是在教學中，教師的語言不只是爲了交流思想，更重要的作用是爲了傳授系統的知識。良好的語言表達能力，有時甚至比專業知識還重要。雖然，我們受地方語言的影響較大，但我相信，經過長期不懈的努力，我們美術教師一定能說一口流利的普通話。美術老師在教學中一定要注意我們語言的組織和應用。

（1）注意語言的準確性。

（2）注意語言的邏輯性和系統性。

（3）注意語言的啓發性和教育性。

（4）注意語言的藝術性。總之，語言的表達力是教師的重要基本功，要在教學實踐中自覺地磨練。課前要結合教學內容：認真思考與組織好課堂教學語言，課後要及時小結語言運用的成功與不足。應該意識到每一節課都是一次語言表達能力的實際鍛鍊。只要有意識地加強語言的修養，並注意向其他教師學習運用語言的藝術；日久天長，定會形成自己的語言風格。另外，我還想說一說美術教師要注意自身的教態美：如，服飾大方、得體，教態自然、親切。第三，板書美。板書是一種書面語言。教學過程中，教師在黑板上書寫的文字，畫出的圖形範作等都屬於板書。它是課堂教學的有機組成部分，與教師的口頭語言相互配合、相互補充，各盡其能。是我們忽視不得的。成功的板書是教師結合教學內容與教學的實際情況精心構思出來的，揭示規律，重點突出，能給學生留下深刻的印象。

板書要注意；

（l）注意板書內容的整體性。

（2）注意板書內容的概括性。

（3）注意板書內容的條理性。

（4）注意板書內容的直觀性。

總之，板書的表現力也是教師的一項基本功，有經驗的教師總是把板書的設計與課堂的實踐視爲有機的整體。一節成功的數學課，肯定會有一個精心設計的板書，它是完美的課堂教學不可缺少的組成部分。