學案導學的心得體會3篇大綱

篇一：學案導學心得體會

目前，我們林甸二中推行的“學案導學、自主探究”的課堂教學模式已經取得了一定的成效，我認爲任何一項改革的成功貴在堅持，在堅持中貴在不斷創新，在創新中能找到屬於自己的特色。但我在教學中一直認爲不管是什麼樣的“導學”，一定要注重細節，不管是什麼樣的“探究”，在教學中必須要注重生成。

所以，在平時的課堂活動中，老師應該站在一個引導者、組織者的位置上。教師不再是拉動學生的“縴夫”，而是學生生命的“牧者”，處處留足學生活動與思維的空間、時時給足學生的學習興趣和自信心。在語言的組織上較多地出現“大家一起動手做一下”、“大家一起來思考一下”、“還有沒有其他的建議、補充？”、“你是怎麼想的？”等等。因爲學生只有在和諧、平等、自由的環境中，才能暢所欲言，激情飛揚。學生的個性才能得到張揚，主體能動性、創造性得到提升。

下面以英語教學爲例，我想談一下如何關注細節，注重生成來實現英語課堂的有效教學

1.注重英語學科與社會生活結合以及學科間的融合。如我在教學Starter模塊 Module4 U3 what’s the weather like in summer?的課前先同唱you are my sunshine這首優美的歌曲，學生很可能就會注意到與天氣有關的詞彙sunshine.緊接着播放中央電視臺天氣預報的背景音樂，在這既熟悉又優美的旋律中，學生們很快進入了狀態.

在教學效果上可謂未成曲調先有情。

2.圍繞三維目標，精心設計任務型活動，促成英語課堂的動態生成。課改背景下的預設應是基於“生成”的預設，即英語教師爲促成課堂動態生成而精心設計的環環相扣的任務，引導啓發學生解決這些任務。這些精心設計的任務要落實課程的新理念，將“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維統一的目標具體落實到教學環節中去，進行整體佈局和設計，任務的解決方案是開放型的，答案不是唯一的，只要合理即可，從而倡導自主、合作、探究的學習方式，促進英語課堂的動態生成。再如我在教學有關天氣的詞彙時，就採用了開放型的，在已有的基礎上，通過大家的合作、探究總結出很多超出本課要求的詞彙，增加了課堂容量，拓寬了知識面。

3.與學生一起分享經驗與認識。分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創造精神財富的過程，分享意味着教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施捨。如我在教學Starter模塊 Module4 U3 what’s the weather like in summer?中的句型時採用了播放flash動畫歌曲How is the weather？在輕鬆愉快中學生就知道了詢問天氣的兩種說法，很是精彩。英語與音樂相結合，學生講英語的願望自然被激發出來。另外，也藉助這個話題向學生進行了西方文化的滲透，特別是在英國，人們見面時習慣性經常詢問天氣等問題，讓學生了解了世界、同時也受到了教育，教師也從中獲得情感的滿足和精神上的愉悅。

4．教學中營造積極的心理氛圍。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。教學中要採用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

5．給學生提供合作交流的空間與時間。這是激活學生資源的重要方面。這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源，無論是做survey、小組合作交流，還是interview等形式都要給學生提供充足的合作交流的空間與時間。如小組進行的“合作探究，互問互答”，學生的積極發問和答問，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，都能展示新的教學理念帶給學生的樂趣，那就是英語課堂不再是無味的語言操練。

6. 不斷學習，增長教學智慧，拓寬自己的視野和世界。教師的成長與專業發展需要不斷豐富自己的素養、提高自己的能力。英語教師的素養包括，情意素養、知識素養和能力素養等。教師要成爲學習型的教師，不斷拓寬視野，增長自身的專業知識，學習課程理念，用新的教學理念武裝自己的頭腦，不斷積累各方面的信息，增長教師的人格魅力。另外，英語課堂的動態生成性資源，對教師的教學智慧做出了挑戰。它要求教師在課堂複雜的、微妙的教學情境中迅速且恰當地採取行動，捕捉課堂即時生成的教學資源，提高在教學過程中即席創作的能力。

學案導學、自主探究的教學模式，以學案爲依託，佈置學生課前預習，組織課堂生成和課下拓展昇華，既培養了自主學習能力，又形成了良好的學習習慣和學習品質。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天裏萬物復甦，百花爭豔、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啓發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啓發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，並組織幼兒春遊，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、 教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去幹”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要採取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身於《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時採用了交流討論法、激勵法、審美薰陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成爲他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我採用環環相扣來組織活動程序，活動流程爲激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一羣小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什麼問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什麼顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞後請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩裏描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地裏、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”並學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛鍊幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、昇華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

篇二：導學案心得體會

“學案導學”作爲一種新的教學模式，讓處在課改誤區的教師對新課改有了新的認識。教師通過“學案”把教學工作做在前頭，對自己的教的過程和學生學的過程進行預知，從而使教學有備而來，不打無備之戰，學生不出無備之爭。現在談談我學習“學案導學”的幾點心得體會。 “學案導學”在內容設計上可分爲三個階段：

1、課前預習階段

經過多位教師共同研究，將學案精心編寫好後，於課前發給學生，讓學生在課前明確學習目標，並要求學生在自學過程中用筆標註出書中的重點、難點內容。在“學案”的指導下對課堂學習內容進行自主的預習，學生的自學不再盲目，變得有的放矢。帶着學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶着問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。 在授課過程中我深感課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環節，它既能充分體現“學案”的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。

2、課堂學生討論和教師精講階段

在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的相關問題。對於一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對於一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利於學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生生活實際和智力發展的實際，經過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。

學案中的課堂練習題應儘量在課上讓學生獨立完成，並及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，爲課後的教學、指導提供信息；同時，練習中少數較難題又會激發學生進一步學習的慾望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態。

3、課後鞏固深化階段

課後教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學案”收起，仔細審閱。對“學案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性。

學習“導學案”心得體會

今年，教育局爲提高課堂教學的有效性，爲老師們提供了導學案這一教學策略，開學後我們學校響應上級領導的號召，開展了“導學案”教學嘗試。在實踐中感到很迷茫，在5月23日，研修中心開展了以課例爲載體的導學案培訓活動，使我們受益匪淺。通過這次學習“導學案”教學，讓我在思想理念上更進一步的轉變，從而更深刻的瞭解學案的意義和優點，在業務水平上也得到了又一次提高。觀摩了幾節課課，感覺到了藉助“導學案”模式教學的成功之處：

一、以學生爲主體，營造寬鬆的學習氛圍，激起了學生的學習興趣。新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，而“導學案”模式的最大優勢就在於此。“興趣是最好的老師”，學生對感興趣的事情願意做，不感興趣的就漠不關心。“導學案”激起了學生興趣活躍了課堂，讓學生真正成爲學習的主人，從而提高了課堂效率。

二、培養了學生自主學習的學習習慣。五年級的學生表現慾望特別強烈，“導學案”上依據課節內容設計了一些有價值的問題，課堂上採用小組合作學習的形式，既增強了學生的競爭意識，又提高了學習積極性，還讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握住基礎知識。學生爲了準備好這些問題的答案，就不得不精心進行課前預習，這顯然有助於學生自主學習習慣的養成

篇三：學案導學心得體會

爲提高課堂教學效率，打造有效課堂，本學期學校大力推行《學案導學》教學模式，我們認爲我們找到了課程改革的突破口。十月份爲打造“書香校園”，學校開展以有效性教學爲目的的讀書月活動，我們忙裏偷閒，靜心書桌，有所收穫，有所體會。

記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自主學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展爲本”的理念，可見讓學生學會自主地學習是十分重要的，因爲學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以後的工作中我們應大力推行學案導學，培養學生學習的主動性。所謂“學案導學”就是教師根據學生實際，以課標、課本爲綱，以學案爲載體，以學生爲主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案”爲媒介引導學生在“活動”中自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在 “導學”方案的引導下完成學習任務。其精髓，可以從師生關係、時空關係、學習內容、學習方式等四個角度概括爲四句話：“主導加主體，課外加課內，教材加（導）學案，自主加合作”。

1、學案設計中體現了學生的'主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。 以學生爲主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應爲學生的“學”服務，使學生從被動學習轉爲主動參與。學生的學習方式不應是過去單一的傳統接受式，而應該是自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習、接受學習並舉。物理教學的成效很大程度上取決於學生對物理學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習物理，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法”可依。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

第一，教學生“讀一讀”。課前爲學生編好自主學習內容，並指導學生預習方法，讓學生找到本節課的知識點。

第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對於那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。

第三，引導學生“用一用”。養成學以致用的習慣。

第四，引導學生學會“複習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常複習。

3、 學案導學中發展學習能力，讓學生學有創見。

在物理教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。要注意培養學生髮現問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。

4、 學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。

教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，

對“興奮型”學生可採用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據他們反應快，願意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見。讓善於思考又不愛發言的“抑鬱型”學生髮表不同看法；讓機靈沉着又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，並加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

5、學案導學中應運用“最近發展區”理論，實施分層遞進教學

教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。

在實踐中，如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，並確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。

這裏，“分層”是爲了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，“遞進”則是不斷地把最近發展區變爲現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。

總之，要讓學生主動地學習物理，教師必須轉變角色，接受“教師應當作爲學生學習活動的促進者，而並非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力於爲學生的學習活動創造一個良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習的主動性落到實處。

篇四：導學案學習心得體會

經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案”堅持知能統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案後，對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。 學生成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的慾望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標爲主要步驟，使知識落實與能力的培養於一體，起到了在課堂教學中培養學生能力、落實素質教育的作用。

“學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的着眼點是堅持以人爲本，關注學生全面發展，促進個性和人格的形成，爲學生終身發展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規範表達落實不力等，如何在課堂教學充分發揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。

其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯繫，使知識能條理化、系統化和整體化。2有啓發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量的思考題。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。 再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收穫，在思維上有所啓迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現了學生的主體地位。我想以後多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現的行爲。“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即願意與他人合作，作爲團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢於提出與不同的意見。

總之,在以後的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啓發學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數學課

篇五：學案導學心得體會

這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學，我雖然是一名五年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試着用學案進行導學。現在就我對學案教學的認識談談自己的幾點認識和體會：

一、學案導學有利於提高課堂效率

學案教學以學案爲載體，以導學爲方法，教師的指導爲主導，學生的自主學習爲主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

二、學案導學有利於加強教師之間的合作意識、提高業務水平

學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現在教學案上，使教學案能集衆家之長。同時，這也要求教師們要致力於鑽研教材、瞭解學情，更要致力於提高自己的業務水平。

三、學案導學有利於調動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力

“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成爲學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和讚揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。

同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。

四、學案中應包含的內容

就我而言，我認爲學案裏應該有學生自己的思考；（培養學生的自主性、探究性）應該有教師的引領；（體現教師的主導性）應該有教師的板塊式問題；（引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸）應該有學生產生對知識的形成過程；（學生獲得知識的一個形成過程）有學生自己提出有思考性的問題；（引導學生自己去發現問題、解決問題。因爲發現問題比解決問題更重要，我們要培養學生這樣的能力）最後還要有有價值的練習題。（檢查學生學習是否達標）

五、重視師生課後反思

學生要學會做學後記，就是學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收穫，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收穫，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動後，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節課或課後繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，並及時調整教學方法。以提高教學的質量。

六、做好學案反饋，瞭解學生學情

1.下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。

2.查找學生共性問題並及時收集整理，爲下節課學案設計做好鋪墊。

七、對學案教學的困惑

1、實施學案教學來，常常出現學習目標不能按時完成造成拖拉現象。

2、學案教學中如何才能更好的體現學生的差異性和個性化學習方法

3、探究問題時，收放有時會失控。怎麼才能組織學生進行高效小組交流？ 學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。