導學案心得體會範文大綱

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。3月份開始，我校開始實施導學案的教學模式。現在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

　　一、“導學案”的使用讓學習時間更爲豐盈。

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更爲豐盈。

原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內的彙報、交流都像一隻斷了線的風箏無可依靠;像一位盲人沒有了手中的柺杖，變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內彙報、交流，學習效率大大增強，爲拓展閱讀爭取了時間。

　　二、“導學案”的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕鬆得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流於形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用於課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的'學習過程。

現在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，瞭解學生的要求更爲嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更爲有效。這種做法是體現了“授之以漁”的教學思想啊!

　　三、“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。

原先的語文教學，雖然上課前我都讓學生預習本節課所學習的內容，可由於目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不願意上語文課。

“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容;交流彙報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，脣槍舌戰的局面，很是熱烈。

　　四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。

有老師說，聽語文課如同嚼蠟，乾澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數學課所擁有的一種激-情。“導學案”的使用，就像數學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點， 我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累優美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創設起來，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎?

以上是我結合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展爲目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守;求真務實，不花哨;面對困難，不迴避;逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。