小學數學計算磨課心得體會

小學數學計算教學貫穿於小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養學生的計算能力尤爲重要。新的課程教材實施以來，由於教學內容多，課時減少，課堂上計算的訓練時間明顯減少。通過我校計算教學的磨課，使自己進一步認識到：目前在計算教學方面主要存在三個問題：一是由於教學內容多，課時減少，許多老師忽視了基本的口算訓練。二是許多老師感到計算教學枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。三是學生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度大。爲儘快改變這一局面，提高學生的計算能力，總結出了以計算着眼，口算着手，加強課堂內計算教學，探尋提高學生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內計算教學的基本模式。

我們依據教學大綱，對計算教學提出內容、要求，結合學生實際進行了探討與研究。並選擇了我校三年級下冊的內容《有餘數的除法2》，由楊海英老師先後兩次執教示範。我們的基本做法是：

一、以口算的基本訓練作爲計算教學的突破口。

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一羣基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。

（1）堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練。

（2）口算內容有計劃，要求有層次。口算的內容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，儘量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，採用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

（1）遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維爲主，尤其是低中年級學生更爲突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

（2）運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數加減法法則學習，課建立在加減法法則的基礎上進行理解。

（3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時，注重培養學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

三、組織好有效練習是計算教學的關鍵。

（1）新授內容重點練。課堂內應重點練習新的知識點，以便及時鞏固新知。

（2）基本內容方法練。在一堂課內必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時糾錯，加強指導。

（3）易錯內容針對練。學生剛學新法則後，經常會發生各種錯誤，我們建立錯題庫，設計各種易錯題，讓學生進行鍼對性練習，以進一步鞏固新知。

（4）新、舊知識結合練。課內還應答適當結合新、句知識進行練習，以達到融會貫通。

四、創設情景、激發興趣是計算教學的動力。

總之，這次的磨課讓我收穫很多，讓我在專業成長的道路上又前進了一步，但值得我去思考和摸索的問題還有很多很多，在今後的教學中我還會不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。