《馬說》教學心得體會

網絡環境下爲中學語文教學的方式、方法以及教學模式的變革奠定了堅實的物質基礎，在中學語文的教學改革中發揮了顯著的優化功能。首先它改變了學生在傳統教學模式中始終處於被動學習地地位，爲學生提供了廣闊的自主學習的空間。學生任意點擊任何網頁都有相關的豐富的知識信息。生動形象的畫面，悅耳動聽的音響讓學生趣味無窮，進而產生較強的學習主動性和積極性，我在《馬說》一課的教學中，先讓學生觀看有關“馬”的影像資料。學生自然趣味盎然，在輕鬆愉快的氣氛中學到知識。第二，網絡環境下的語文教學能讓學生在理解課文知識的同時進而拓展學習，積累豐富的知識。教師利用網絡資源搜尋能夠提供相關信息的網站，如名人名言，精彩語段以及相關圖文資料，這就拓展了學生學習的知識面，拓寬了他們的學習的視野，以點帶面爲他們積累了豐富的知識。我在教學《馬說》一文時，就可以大大發揮網絡的優勢，放開手腳，讓學生邁出課堂，走進網絡，在網絡天地裏自由馳騁，主動獲取與課文相關的有效信息。比如可以查尋瞭解“馬的來歷”，“馬的世界”，“馬的成語及讚譽”。有關馬的成語少說也有幾十條，還有配套的成語故事，讓學生大開眼界的同時，也積累了豐富的寫作材料。還可以上網查閱“名人論人才”的參考文章，如《相馬與選人》、《相馬不如賽馬》，這對開啓學生的思維、培養學生的思辨能力有積極的促進作用。

網絡環境下的教學設計既要體現語文教學的特點，又要突出信息技術；即要表現作者思想，又要突出現代觀念；既要傳授課本知識，又要拓展學習外延。要把信息技術運用於學習的全過程作爲教學設計的主要思想，利用網絡無限廣闊的豐富資源，引導學生用歷史的辨證是觀點去解讀作品，用現代人的理念去審視作品，使之形成有利於自己成長的道德標準、思想方法和學習技能。

開放學習語文的方法有利於學生自主學習和協作學習，是拓展語文課學習外延，直接、快速、經濟獲取語文信息，深化學習內容，培養學生信息素養和終身學習能力的切實有效方法。 它的特點是 “發現──發散──形成──創新”的學習模式。其內容爲學生針對教師提出的問題或自己設計的問題，利用網絡龐大的信息資源進行交互學習和協作學習，從不同領域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。並從中得到啓示，進一步聯想拓展，構建新的理念。其中“發散”是關鍵，它是學習方法的重大改革，指學生可以利用網絡資源，無限鏈接，在有限的時空內無限地獲取信息，滿足不同層次的學習需求。這種學習模式可以使學生有更大的學習自主權，真正做到個性化學習，並能激發學生主動學習並深入探究，逐步形成研究的品質。

本課件利用無限的網絡資源，讓學生了解馬對人類的貢獻，瞭解馬文化，閱讀關於選拔人才、使用人才的文章，增進對馬的感情，由此贊同作者的觀點，同時也樹立新的人才觀。

【教學反思】

運用網絡環境進行教學，運用“網頁”製作“課件”，通過在線學習，發揮信息技術的強大功能。網絡環境下的教學手段所表現出來的優勢是其他教學手段難以達到的。其特點如下：

１、學習資源豐富：“網頁”製作“課件”可以將文本、聲音、圖畫、影像集合在一起，並可“超級鏈接”相關的站，如“馬與人”“馬的世界”“馬的故事”“馬的圖片”；“韓愈”的詳細介紹及其著作；名人“說人才”及其他“論人才”的文章。“網上資源庫”是多庫之“庫”，無庫之“庫”，學生利用“超級鏈接”無限延伸、拓展，隨心所欲地使用信息資源，極大地豐富學習的內容，課文的主題也得到深化和昇華。

２、學習速度快捷：如通過“成語詞典” 在線學習，可以在１分鐘內搜索出１０６個關於“馬”的成語來。通過網絡搜尋，速度比到圖書館查閱要快得多，也要容易得多，經濟得多。

３、學習反饋及時：學生迅速將課堂作業提交到教師機的指定文件夾中，讓教師檢查。教師在學生學習活動中可以選擇全體切換監看，也可以指定個別監看，還可以遙控修改學生作業，師生雙向及時反饋信息。

４、學習評估準確：通過網上投票，可以即時準確地統計出學習效果的評價，並將結果排列出來，使教師準確地判斷學生的得失，便於及時矯正和彌補。

　　【學習研究體會】

感覺這模式是學生、教師獲取信息資源、語文資料快捷、經濟有效方法。體會如下：

　一、改變傳統的教學模式

傳統教學，教師主宰一切，課堂教學內容枯燥，方法單一，使學生處於一種被動學習地位。經過“寒曉在線”的網絡學習，讓學生思維由“發現──發散──形成──創新”，使學生能自主學習，如在語文教學中的“講讀”學習，學生可以結合“網絡”進行查找資料，擴大知識面，不再像過去依賴教師提供資料。

　　二、“網絡”教學充實了內容，擴大教學空間

　　三、教師提高了業務水平

在網絡教學中，教師需要動手先學習，學習錄像、錄音、文字處理、網上課堂，這些現代化教學學習過程，提高了教師業務水平，同時也改變教師的教學觀念，使教師從知識傳授變爲指導學生如何搜尋相關資料，無疑對教師帶來教育教學觀念的更新。