教師素質提升班學習的心得總結

現總結如下：

　　一、更新了教育教學理念

傳統的教育教學，只關注知識的傳遞和接收，輕視學生思維過程。鄭青嶽老師《爲發展學生的思維而教》的講座，則認爲教育教學的根本目的，就是發展學生的思維，培養學生解決問題的能力和創新能力。傳統的複習課，教師採用注入式的教育教學方法，對先前所學知識進行簡單零散的羅列，繼而選用形式陳舊，思維單一的試題，通過題海戰術，讓學生被動的鞏固所學知識。與此相對，徐珺老師的《科學複習課“學與教”的建模》，提出了時下複習課教育教學的五環節，即樂學（創設問題）—溫故（設計學案）—織網（自制導圖）—知新（創設情境）—提升（創編練習）這樣的五環節。新的複習課教育教學五環節，把教師和學生緊密的拉在了一起，在一種“愉快式”教育教學中，通過師生互動共同構建知識網絡。

　　二、完善了教育教學的方法

美國教育心理學家奧蘇伯爾認爲，左右學生學習的最重要因素是學生已經知道的事物。鄭青嶽老師在《爲促成概念的轉化而教》的講座裏，則明確指出學生新概念的形成，取決於學生頭腦中的前概念。因此，教育教學過程，首先要了解學生原有的認知，確定學生的知識起點和由此衍生出來的情感態度，而後緊緊圍繞起之展開課堂教育教學，這一點在教育教學中至關重要。徐珺老師的科學實驗講座裏，則通過一些引人入勝的精彩實驗，喚起學生學習的濃厚興趣，極大提高了學習效率，給力地說明有效的科學課務必要以實驗作爲載體。大量的實驗哪裏來？“生活即實驗，實驗即生活”，實驗就來自我們的生活。徐珺老師以生活中國常見的物品爲材料，運用一系列的技能和技巧，製造出簡單又實用的科學實驗器材。

　　三、提高了教育教學能力

在這持續一個星期的學習與培訓中，我站在新課程背景下，用心傾聽着的教育教學新理念和新方法。與此同時，也在反覆地思考着，如何既要立足於學校教育教學的實際情況，對原有的教育教學理念和方法做怎樣的取捨，同時又要迎合新時代的要求，怎樣去吸收和採用新的教育教學理念和方法。在這思維不斷地跌宕起伏中，通過理性分析和辯證的判斷，我逐漸辨明瞭方向，看到了一個更加精彩的教育教學舞臺。

時移世易，變化宜矣。當今之世界，日新月異；教育教學之思想，亦應順應社會之潮流。在今後的教育教學中，我會主動學習，積極培訓，不斷更新了教育教學理念和方法，提升了自己的教育教學能力和水平，讓自己的教育教學工作永葆青春！