班主任心法

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班主任心法
　　
　　我做班主任年數不少了，經驗也有一些了，但面對當下的學生，卻仍感到越來越不易管教，特別是太難把握“度”。
　　
　　怎麼辦呢？爲了反對和遏制“臺獨”分裂勢力分裂國家，2005年4月4日我國通過《反分裂國家法》，爲“採取非和平方式”奠定了法律依據；墨西哥灣漏油事件發生後，爲了應對實際後果，美國國會着手修訂法律，計劃把賠償上限大幅提高至100億美元或者乾脆“上不封頂”。
　　
　　於是，我想我也應該有“法”可依，這樣既是“與時俱進”，也可“進退自如”！
　　
　　以下是我長久以來總結的班主任“心法”：
　　
　　1、說服的目的不是爲了將其“說服”，而是爲了促進其自我意識。
　　
　　2、不要以衝動對衝動，不要以情緒化對情緒化。在學生面前教師要始終保持對學生的心理優勢。
　　
　　3、要將懲罰進行到底。但再接近底線，也要給自己和學生留有相互妥協的餘地。
　　
　　4、要敢於給足學生機會。教師與學生髮生“衝突”時，兩者就好比被系在一根無形彈簧的兩頭。（班主任 ）教師可以向學生妥協，讓學生的主觀在一定“長度”內“離開”教師的意志，但同時要堅定：他“離開”的越遠，你對他的“牽拉力”就越強！我想作爲一名教師應該有這種能力或是氣度。
　　
　　5、要講究“生氣”的藝術：要生怒其不爭之氣，不生泄憤之氣；“戰”是爲了而後的“和”，“生氣”是爲了而後的“沉意”。
　　
　　6、最好的交流應該是設身處地的、感同身受的、激揚情懷的。
　　
　　7、學生的個性需要尊重，但更需要引導；學生的內心需要關注，但最需要理解。
　　
　　8、每一個孩子都希望師長把自己看作希望所在，在純摯的心田中都保存着一塊播撒希望的自留地。對學生，我們可以暫時感到失望，但要永遠懷有希望。
　　
　　9、教可教之人，調可調之人，控可控之人，容可容之人。
　　
　　10、真正的教育應該是一點一滴的，一張一弛的，厚積薄發的。
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