課程標準學習心得

當我們經過反思，有了新的啓發時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的課程標準學習心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課程標準學習心得1

我學習了“小學數學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收穫，既增長了理論知識，又對工作有很大啓示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足於自己的本職工作,加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習後的一些心得：

一、教師要樹立終身學習的觀念。

"百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本"。“學高爲師，身正爲範”。我國加入WTO後，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的衝擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養，努力成爲學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作爲一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。

二、深刻理解新課標，以不變應萬變。

從課標中，我更加了解到《數學課程標準》在各方面的變革。小學數學課程標準充分體現了德育爲先，能力爲重，創新方法，力求減負等特點。數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明瞭和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：1、總體框架結構的變化；2、關於數學觀的變化；3、基本理念的變化；4、課程理念中新增加了一些提法；5、“雙基”變“四基”；6、四個領域名稱的變化；7、課程內容的變化更加註意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。“良好的數學教育”它強調的是數學教育，而不是數學內容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對一個人的終身發展起到良好的作用。

機遇與挑戰並存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現在，走向未來。

通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺。我更加了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改爲“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變爲在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的.情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作爲教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

一、要準確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，並善於激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善於使學生髮現探索的引導者；教師不再是凌駕於學生之上的聖人，而是善於走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，爲學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。

2、教師應調動學生學習積極性，爲學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成爲學生真誠的合作者。

二、學生成爲學習的主人

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成爲學習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空佔領，爲學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那麼，數學就不在僅僅是書本上板着面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今後工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能爲孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。

課程標準學習心得2

課改走過了十年，我看到了教育教學生機勃勃的局面，看到了自己的發展和成長，看到了學校的孩子們無比的幸福感，我也充滿了期待和希望。

在學習了《義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹》的報告後，我認識到新課程改革和國家《英語課程標準》重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

首先充分認識了課程的價值。開設英語課程對國家發展和對學生的發展有着重大的價值。因爲英語課程不僅僅是一個語言教學的問題，它對於學生素質的發展和國民素養的提高，都具有非常重要的.意義，所以，我進一步地認識到自己的社會責任。

第二，深刻認識了英語課程的性質。英語課程的本質屬性是工具性與人文性相統一的。過去的課程更多地強調工具性，認爲學習語言就是爲了交流，就是用語言做什麼事情。課程不僅僅要關注語言，更要關注學生的情感態度、人生觀、價值觀。

因此，我也對課改的理念進行了一些學習並付諸實踐。

首先，應體現語言功能、結構、話題和任務的有機結合。以話題爲核心，以功能和結構爲主線，以任務型活動爲目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題，並指明瞭英語教師的發展方向。英語教師要勇於面對新的挑戰，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學的組織者設計者和指導者，變以老師爲中心爲以學生爲中心和活動爲中心，突出學生的主體地位。

第二，採用多種教學方法，激發學生的學習興趣。

1、創設情景、相互交流、激勵情意，啓發學習動機，樹立學習信心。

用外語來佈置教室、雙語校園等等都可以營造一定的外語環境。不過，對學生來說，外語環境的最主要作用，是使他們的耳朵裏多聽到外語。要給我們的學生較好的外語習得環境，首先就是我們要多和學生講外語；不僅用外語上課，而且在日常生活中，在校園裏、在宿舍或飯廳裏，都和學生講英語。應當看到，在教室上課，無論老師如何使自己的教學內容和形式多麼貼近真實生活，仍然是人爲的、虛構的環境。只有在日常生活中進行真實的交流，纔是真正地運用語言。因此，我們要創造外語習得的環境，就是要使學生最大限度地多“輸入”外語，尤其是通過耳朵輸入，同時也從眼睛輸入。

課程標準學習心得3

最近，學習了《小學數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變爲在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力爲學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、教師要成爲終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的'、與新課程相適應的教育理念。爲達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻爲“一桶水”，而應當被比喻爲“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認爲是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。

也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養爲核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，纔會在教學中使學生真正地動起來，經歷”與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果”，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，纔會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

課程標準學習心得4

高年級學生在書寫上有一定的速度，但在行款整齊方面還很欠缺，有待在平時加強思想方法上的指導。朗讀速度上需要加強訓練，特別是應該有針對性地指導集體朗讀，既在速度上加快，又能帶領學生進行文章內容、思想感情方面的揣摩和體會，做到一舉兩得。在蒐集信息方面，學生存在很大的差異，有的是因爲途徑有限，有的是處於個人的惰性，因此，在平時的學習中不管是課前的預習，還是課堂資料的補充交流，學生們做的都不盡人意，達不到課標的要求，有待進一步細化改進。

對於課外閱讀量，平時有一週一篇的摘抄，學生倒在數量上能保證，但質量方面光靠讀書心得的撰寫是無法衡量的，還應該加強檢查的力度。對於習作，高年級學生大多數有話可寫，主要問題是他們在文章的結構安排上，細節的表述上，用詞的巧妙等方面還應重點指導。

有個別學生甚至連標點都不知點在哪裏，就更需要教師做深入耐心的輔導了。這一屆學生的作文基本功很差，所以平時不僅要加強方法的指導，還應引導他們捕捉生活的素材，或爲他們創設良好的`習作情境，培養他們通過多種方法用心體會濃濃的人間的真情，喚醒他們藏在內存心之處的情感，用情感激發他們習作的慾望。總之，語文教學以課程標準爲標準，教師應採用適合學生的教學方法，達到預期的教學效果。

課程標準學習心得5

語音知識如此重要，瞭解和掌握髮音規律在學生形成良好的語音語調過程中起着舉足輕重的地位，那麼，如何讓剛接觸英語學習的學生掌握語音知識、養成良好語感就成爲衆多一線教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在衆多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學英語新教材教學研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、武義和z的三堂語音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點評並且詳細解讀新舊教材的異同，這不僅爲老教材老教法開了一劑良方，更爲新教材新教法指明瞭一條道路。

以新課程標準爲依據，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、所悟記錄於此：

首先，本次教研主要面對的是三四年級學生，根據《課程標準（20xx年版）》，一級標準關於拼讀的要求是“瞭解簡單的拼讀規律”，於是教學難度就定位在“瞭解”，而在教學內容的選擇上則是“簡單的”拼讀規律。針對這一標準，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學字母a，b，c，d時，就不約而同地選擇了一些單音節、符合讀音規則、典型的例詞，如a --apple, ant; b-bag, bear; c - cat, crayon; d - dog, duck;而z的應海鵬老師則在教學字母Ii在開音節的發音時，選擇了five, kite, nine, like等。

其次，對於拼讀規律，三位老師都採用了讓學生自主感知、辨認的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節發音設計到自己的英文名Apple中，通過歌謠A is for apple初步感知本課的知識點爲字母發音，再與學生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節的發音，由此導入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話，層層遞進的方式讓學生一步步感知字母a在閉音節的.發音。z的應老師則採用一次次復現，繼而歸納的方式引導學生觀察、思考、總結出發音規律。如爲了歸納出字母Ii在閉音節發音，應老師通過呈現Bill，pig，big，a big big pig引導孩子自主感知發音規律。

感知了語言發音規律，緊接着就是指導學生去體驗發音規律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發音規律的重要環節。在此，我十分欣賞李老師所採用的思維訓練方式，給學生推開一扇門，讓學生自主走進門內去探索，這一方法既能鍛鍊孩子們的發散思維，又能調動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發音後，李老師就引導孩子們說更多具有相同發音規則的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發了後面一大串的/b/--/b/--bird, bee, black等等。在搜索的過程中，孩子們會驟然發現，原來，這個發音規律如此神奇，竟然能運用到這麼多海量的詞彙當中，這對孩子們的後續語音學習賦予了更大的意義。如果說這種思維訓練對學生的語言功底是種考慮的話，那麼應老師採用的自然拼讀方法則是非常大衆化的方式了。應老師在教授完字母Ii在開音節的發音後，把發音規律清晰地呈現在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發音規律的無往而不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無意義，但有何妨，當他們能快速、準確、自信地讀出新詞時，語音教學的目的就已經達到了，當以後他們面對其餘具有相同發音規則的新詞時，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出。“見詞能讀，聽音能寫”用這八個字來歸納應老師的語音教學效果是再恰當不過的啦。

在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對於教學內容，我們何嘗不是。面對語音教學，除了如何感知，如何體驗發音規律外，另一難點就在於如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會發現各位字母的發音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個Let’s write的環節既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發音又做了一總和，串到了一個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創文本，編了一個螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’s this?貫穿始終，而且課堂中呈現的每個字母發音、每個例詞都成爲了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發音規律，而且學習了一個有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。

教無定法，教學的魅力就在於我們不停地摸索、探索，不斷地前進、前行。非常感謝這次教研活動給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恆心，有孜孜不倦的求學精神，在教學這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠！

課程標準學習心得6

時間像發動的車輪一樣永不停息地向前滾動着，轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、積極參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑑的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啓發，同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。

多位教育名家的講座爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發學生的學習興趣等，這些都爲我今後的教育教學工作提供了很好的幫助，爲我前行注入了新的原動力。

通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟於心，然後探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生爲本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啓迪學生的創新精神，促進學生的全面發展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現自我發展，成長爲一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作爲教師首先應當具有紮實的.專業知識和敬業精神，去吃透教材，根據實際的需要對教材進行取捨和增減，才能達到真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業業。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，並以此來激發學生學習的熱情，爲學生做出榜樣。

總之，這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。在今後教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結合自身實際情況，帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業的不斷髮展。

課程標準學習心得7

我學習了小學體育與健康課程標準教科書，課本所講的體育教學工作和體育日常管理使我由衷地感到欽佩,並深感自己教學的不足.爲了和本單位的體育同行共勉,現將自己的一點學習心得作如下彙報:

一、爲充分調動學生個體積極性，樹立其自信力，必須按一定方式在學生中進行分層教學。

體育教學中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其能力素質不同我們可以將其進行分層教學，這其實也是農村中小學體育教學之必然趨勢。有一項大學學生身體素質測驗調查結果，達到及格標準人數僅佔總人數的35.06%，不及格的卻達64.94%，由此我們也可以看到小學體育教學存在的長期積弊之所在。而分層教學的意義所在也正是爲更好地達到教師教學的終期目標：學生體育素質的提高與培養學生自身在體育學習中得到創新思維與能力。

二、必須藉助於體育的人格教育力量，培養學生創新之品格。

教師可以結合講解教材中的集體項目內容如球類項目、接力賽等，向學生強調集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，同時，讓學生在戰術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協作的力量；在耐久跑、障礙跑教學中，培養學生堅韌之毅力，不畏艱難之勇氣，勇於拼搏之精神。繼而教育引導學生懂得無論學習、工作都需要具備這些意志與品質。從而使學生更深層次地領會到這一些，纔會勇往直前，不斷進步，爲自己、爲集體，智慧的火種從此埋下。

三、必須改革現有體育教學模式，釋放學生，還他們以自由的空間，培養其創新精神。

傳統體育教學的“講解→示範→分組練習→巡迴指導→終結評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材爲中心，力求把學生加工成“標準件”的教學，必然在組織教法中忽視學法、學生個性差異與學生創新能力的培養，而與當今所倡導之“素質創新教育”大相徑庭。美國學者羅傑斯認爲：“當學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇後果時”“就最大程度上”“表明這類參與學習比消積聽從教師學習有效得多。”這樣，以創新教學爲目標的教學，釋放學生，還其以自由的'空間與時間，必然地帶動了他們對創新精神的理解與執著追求。

四、要有創新思維的學生，必須先有具有創造能力型的教師，師資是關鍵。

隨着素質教育的不斷深化與全面推行，作爲培養體育創新能力學生的教師也應面臨着重新學習進修的必要。“給學生一杯水，教師必須有一桶水”這是一個恆古不變的真理。目前的體育教學要求我們的教師教學過程中必須以培養學生能力（創新能力、適應能力、競爭能力等），學會學習方法爲主；要求體育教學要和健身教育結合起來，和學科聯繫起來，更多地強調學生的自主選擇權與興趣和非智力因素的培養，爲學生終生體育打下良好的基礎。這樣的大環境下，沒有創新能力型的教師怎麼能行。有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片。那麼，我們也可以說，教海無邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個學生，尋不見一條適合於任何學生的教學方法和途徑。走創新教育之路，讓他們在創新思維中體會成功，這樣的教學勢在必行。一點呼籲：讓天下所有關心子女健康成長的父母，讓天下所有着力學生個性能力發展的老師，都來關心孩子的教育，關注他們的創新思維與能力，讓他們在自我的學習中不斷求新、求進、求發展！

小學低段的體育教學，應以遊戲爲主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。

在以後的工作中，我將堅持不懈努力，及時總結課堂中教學的不足，做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術，以促進學生的健康，增強體質，讓他們快樂地成長。

課程標準學習心得8

《新課程標準》已經於20xx年修訂並頒佈實施，通過近階段對新課程標準的進一步學習，自己對新課程有了一個更進一步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“爲了每一位學生的發展”。經過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內容發生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，現總結如下：

一、 教學觀念的改變

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作爲知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作爲教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變爲“啓發式”教學，變學生被動聽課爲主動參與，變單純知識傳授爲知能並重。要在反思自己教學行爲的同時，觀察並反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什麼，遇到了什麼，形成了怎樣的能力，發現並解決了什麼問題，這種反思有利於學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。

二、教學方法的轉變

所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨着教材內容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數學教學的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過於簡單，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養學生嚴密的思維能力；對於複習課，要通過各類習題來幫助學生複習總結已學過的知識；有時還可以結合課堂內容，靈活採用學生上講臺、遊戲比賽、討論、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。

另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤爲重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性；四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。特別對於立體幾何中的`一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等藉助於投影儀來完成會事半功倍。

三、要正確認識新的學習方式

新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作爲學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

四．重視基礎知識、基本技能的訓練

無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認爲只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含着重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化。

五．加強自身的學習，跟上時代的步伐

俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”。爲了教好學生，我們要加強自身的學習，努力鑽研教材和課程標準，通過各種途徑學習新課程方面的教學經驗，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，並鑽研與新課程相關的知識，這樣纔能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應該多向優秀的教師學習，取長補短、爲己所用。

總之無論我們多麼習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經爲我們指明瞭新的方向，只有跟着新課標的方向，我們也纔不會迷失自己的方向！

課程標準學習心得9

通過這次學習，讓我更進一步地瞭解了口語交際教學、閱讀教學、習作教學、活動教學的特徵以及這幾大板塊教學的發展趨勢。真可謂是受益匪淺。

以前我們教學時重頭戲放在閱讀和習作教學，認爲這是學生的軟肋，這次學習讓我進一步懂得了其實這幾大板塊的教學是相互依存，息息相關的，他們都是非常重要的。教學時教師應抓住每一個板塊都爲我們呈現的教學要求、學生學習時的能力特徵、影響學生學習的因素、學生能力的建構以及能力的培養等。新課標從理論到實踐都給我們指出了該如何做。

同時明確了理念和教學行爲脫節的原因是我們沒有把這種先進的'教學理念內化。理念是種理性認識，只有同自己實際教學相結合，才能形成自身的新的理念。如同沒有氣質的人穿上再有氣質的服飾也是體會不出內在氣質。學習中我明白了內化教學理念的最好的方式是實踐加反思。在今後的教學中，我要堅持學習先進理念，勤寫反思。希望有一天，我也能像名家樣遊刃有餘地操控課堂。

最後說一說最大收穫即對教學有了全新的認識：在教學中，雖然教學過程是統一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規範和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統一的認識、統一的結論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。回想自己的課堂，過多的灌輸，雖然也注意學生主體的地位，但在教學目標任務前，過去的灌輸方法又有所擡頭。

課程改革爲我們帶來了新的教學理念，爲學生髮展提供了更廣闊的空間，我認爲，應該充分發揮學生的積極主動性。凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，應該放手學生一搏，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗！

課程標準學習心得10

今天下午通過對新課標的內容認真學習，我有以下收穫：

1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、關於課程標準主要的變化有：強化課程育人導向，優化了課程內容結構 ，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。不僅明確了“爲什麼教”、“教什麼”、“教到什麼程度”、而且強化了“怎麼做”的具體指導。

3、新課標明確界定了數學核心素養的內涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述爲“三會”：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界。

4、新課標在課程實施上提出了教學建議：要制定指向核心素養的.教學目標，整體把握教學內容，選擇能引發思考的教學方式，加強綜合與實踐教學，注重信息技術與數學教學的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學教學改革推動作用，改進教學方式，促進學生學習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。

5、新課標提出評價建議：發揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學活動中要着重應用。

課程標準學習心得11

工作之餘，我又一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我不斷對過去的教學思想和行爲進行反思，對教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次學習體會如下：

1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理信息的能力；將聽說能力整合爲口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作爲了學習目標。

2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視個性的人培養、過分追求學科知識系統的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主參與的學習方法，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

4、在教學進程中，注重培養學生的.創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，依據新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養。

課程標準學習心得12

5月，我校老師有幸參加了蘇教版小學數學新教材的培訓，使老師們受益頗多。通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓老師對教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了老師對一些數學問題的一些模糊認識，而且對今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。 通過學習還認識到作爲小學階段的數學教師我們應該在教學中儘量選用孩子們感興趣的內容進行教學，結合孩子們身邊的生活實際進行練習從而吸引學生們的注意力激發學生的學習興趣。低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差，如果我們的教學內容引不起學生的興趣那麼學習效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學中習慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。 在教學中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強，針對這一點我注意樹立榜樣對學生及時科學的評價。在班內性營造積極向上的學習氛圍收到了良好的效果。小學階段中孩子的每一個好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恆的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

首先，我覺得這次學習對我們一線教師來說是非常有效和必要的。教材是教學的依據，一套好的教材，對於提高教學質量起着十分重要的作用，從新課程標準的實施到現在我們的課堂發生着很大的變化，蘇教版教材充分體現了提高學生整體素質的基本精神，在內容、結構、體系以及教法上都作了大量的調整和改革。老師們在教學實踐中有過課堂中的意外收穫，有過爲探究真理而教學內容失敗告終的苦澀，有過爲不能很好創設情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設計而無能爲力的困惑。這次的教材培訓對我們教師來說很有必要。 其次，主講指點名經，讓我重新認識了新教材。

新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學生的計算能力、分析問題等能力的培養，更重視學生計算研究、分析策略、探究價值的培養，它要求我們教師不能再爲應付應試盲目機械訓練，應該科學有效設計練習內容，讓學生有目的有價值的去探究。在聆聽主任的教材解讀和分析中，我更深刻地瞭解了這套教材，使我對如何創造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學理念也有了更明確的認識。主任對小學五年級的整冊教材做了詳細的分析和有效地教學建議，並對全冊教材的各單元內容進行了深入淺出的講解，同時他說明了本冊教材與以前有所不同：在較大的單元后面安排了一些整理練習。如：第二單元《多邊形面積的計算》的最後安排了回顧與整理、練習與應用、探索與實踐、評價與反思着四項內容。再如：《整理與複習》與以前有了變化，它劃分成四個內容複習：數的世界、圖形王國、應用廣角、統計天地。本次培訓時我在內心深處對新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。

總之，這次培訓紮實有效，猶如及時的春雨灑進我的心田，使我在迷惑彷徨的教學道路上，學到了新的理念和方法。經過這次心靈的洗禮，使我在聆聽中有了進一步的收穫和感悟。

現具體談一下個人體會：

一、疏理教材，認知結構與目標體系

通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

二、感知教材，結合實際應用教材

新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，採用教材中的教學情境，將課本數學變爲生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成爲一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化爲具體的、摸得着的、看得見的、可操作的`數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。應該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也並未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什麼程度，達到什麼難度。

三、要認真領會新教材的編寫意圖在數與代數領域，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數字，而後返回到生活中去理解，教學要求層次清楚、符合學生生活實際，有助於學生從不同角度解釋生活現象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證，試着在相似中發現差異，在不同中尋找關聯。在統計與概率領域要領會例題意圖，基於解決問題的需要去收集數據，使學生在收集數據的過程中發現數據的分佈情況，知道數據的整體水平。在綜合與實踐領域要讓孩子充分地動手操作，從而培養孩子提出問題、發現問題的能力。

四、新教材重視“動手做”的訓練

“動手做”爲學生提供了一種不同於聽講、閱讀、解題的學習方式，使學生在有趣的和富有數學味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力，更爲學生提供更多發現問題和提出問題的基礎。這種形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學生的歡迎。

五、新教材對解決問題提出了新的要求

在新課標中，關於解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關係，再根據所學知識用數學語言描述出來。這使學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。

六、新教材注重對學生學習方法的指導

比如在“比多”“比少”問題的教學時，先安排了求“相差數”的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學生對數量關係的感知，也使學生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如，有餘數除法的認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說、思，經歷發現規律的過程，使學生形成一定的數學思維方法。也讓他經歷了這個自主探究的過程。

雖然一天的學習很辛苦，但對於教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來的學習中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業務水平。我相信，通過這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

課程標準學習心得13

學習了語文新課標以後，真的是受益匪淺。閱讀後，發現每個字都是精雕細琢，可見編者有多用心，向他們深深致敬。以下幾點是我研讀完《語文課程標準》之後的收穫；

一、重視興趣的培養

無論是第一學段中的“寫話”，還是第二階段地“樂於書面表達”。都強調了“興趣”和“樂於。”教學評價中也強調“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”興趣是最好的老師，當孩子們有了興趣，老師在此基礎上進行系統地語言表達的訓練，孩子們纔會有層次地表達，纔會樂於表達自己的所見所聞和所感。

二、注重教讀書方法，

擴大學生閱讀的`面

在閱讀教學中，提倡“海量閱讀”，“連滾帶爬”地閱讀。新課標中要求閱讀總量應在400萬字以上。我們通過鼓勵學生廣泛地閱讀，涉及不同地面，引導學生多角度多面地瞭解和認識世界。在引導學生高質量全方位地閱讀時，老師要引導學生正確地閱讀方法，如怎樣進行由目的地閱讀，如何提高閱讀速度，如何進行比較閱讀，這些方法除了平時在課內閱讀時進行滲透，我們還可以開展整本書教學。通過一篇課文和整本書的教學，教會學生閱讀方法，讓學生能夠舉一反三，靈活遷移運用到課外的閱讀中。

三、緊貼生活實際

“學以致用”、“教是爲了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養要爲解決他們的實際需要服務。”這在寫作中體現得尤爲明顯。寫作中，學生經常會因爲使用標點符號而困惑，有的學生甚至有“一逗到底”的現象，不清楚爲什麼在寫作中要使用標點符號。其實標點符號的使用不是爲了符號而符號，而是爲了我們表達的需要。切忌爲了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。寫作表達是一種書面表達，課標中寫到“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應用文。”我們能準確用書信、通知、留言條這樣的應用格式來進行表達，實際也是爲了交際的需要。

四、尊重學生的獨特感受

《標準》十分重視學生個性的發展，注重創造精神的培養，尤其注重學生在閱讀中的獨特感受。閱讀中學生產生的獨特體驗和感受，富有正能量，積極向上，老師要充分的尊重和理解。對待學生談體會和感受時，要充分站在學生的角度去理解，而不是更多地用我們成人的思維去固化。

五、倡導合作精神

《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現了這一點。第二學段中“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”第三學段中的“修改自己的習作，並主動與他人交換修改。行款正確，書寫規範、整潔。”以往我們在習作教學中，也會有全班欣賞美文，同桌互相欣賞，但是總感覺還沒有做到位，願意與別人分享，這是第一位。分享後，抓住對方的優點，不斷汲取並完善自己在寫作中的不足。老師在習作教學中，分享合作並反覆修改，這個要落實到位。

以上就是我對學習語文新課標的一些體會和感受。總的來說，覺得新課標地新鮮出爐，爲我們老師明確指明瞭教學方向，我們有綱可尋，有本可依，抓住了根本，並堅持不懈地執行下去，相信孩子們的語文素養一定會越來越好。

課程標準學習心得14

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材、理解和把握新教材、用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將採取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，根據本年級本班學生的年齡特徵和不同的教學內容，創造性地靈活選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

多年的教學經歷使我收穫豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在一年級語文教學實踐中，針對本班68名學生的學習特點，我主要採取以下幾點作法：

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能準確地拼讀音節，能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。並且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這麼大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重複地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產生厭惡。面對本班的68名學生，我花了大量的時間備學生，寫教案，製作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發學生學習語文的興趣。課後，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調整教學策略，爭取每天進步。一年級作爲學生走進學校的第一步，必須要爲學生的成長打下堅實的基礎。

二、在語文教學中抓常規。

面對一羣新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規自然跟上了，我纔有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”??簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在師生不斷互動中，學生學習的'興趣日漸濃厚，學習常規不斷進步。要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。

家庭教育對孩子的發展有很大的作用。爲了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯繫，及時和家長探討學生的行爲表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

通過改變教學方法，希望可以使學生在課堂上踊躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣實現較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

課程標準學習心得15

《小學語文新課程標準》強調學生學習的過程和學習的方式，注重學生自主、合作探究能力的培養。新的語文教材努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。作爲教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發展爲目的的.學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網絡等蒐集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。

我回想自己過去一年的語文教學，對於書本上的知識可以說對孩子們要求的比較嚴格，然而現在明顯的感覺到自己所忽視的是什麼，孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力是應該在課堂中逐漸滲透積累的，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗，這點在今後的教學中應緊記。現今的語文提倡教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。學習內容也要具有開放性。不要拘泥於課本的教學，學科的教學，而應該有學科之間的滲透會更好，比如在語文教學中有歷史、社會的滲透，學生會更加喜歡內容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感。語文教學也提倡合作性。小組合作交流來完成老師佈置得教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利於優勢互補，縮小個體差異;教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見;“交流”：發表自己的看法並對別人的意見進行評價和補充;“協作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，並從中反思自己的學習行爲。新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現出來並在課堂上不斷實踐着。