自我管理心得

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編幫大家整理的自我管理心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自我管理心得 篇1

在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任爲全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座.謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗.在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮.因爲講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際範例,令我耳目一新.另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗.

這次學習對我來說,不僅是業務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的盪滌.使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術性和實效性.其中許校的講座令我收穫頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責任重大.給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閒"即:閒話、閒事、閒思.

閒話,指沒有用的話和有害的話.沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話.有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結,他在背地裏傳閒話,搬弄是非,背後說人家短處,即使無意,也有害.控制閒話,減少閒話,以至於消滅閒話,真應該從小學生抓起,願我們的下一代人不要生活在我們這麼多的閒話中.

閒事是指無用的事或有害的事.閒思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害.

引導學生控制"三閒",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區別開來.

最有效的方法,便是儘可能多地做實事.明確做什麼事,做幾件,用多長時間做一件事情.心情不好時,做喜歡的,難度小的'事.實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閒"便不容易侵擾了.

自我救治、自己控制、自願組合,在班級日常的管理和平時自我行爲中充分體現,如:尊重學生,並相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮.而這種影響卻使一生一世的.平時用發現的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發現生活中真善美的東西,而不是因一時的衝動,因意氣而辦錯事,幹傻事.並努力在觀察學習中,使自己成爲真善美的化身.當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!

自我管理心得 篇2

最近接觸了一些案例，發現現在的孩子自我管理能力普遍很差。我對孩子的教育心得是，孩子是受家庭環境的影響，不會受家庭中某一個人的影響，一個孩子的問題往往可以折射到其家庭成員們的身上。

人是有惰性的，而因爲讓惰性所產生的習性也是有一個慢慢習得的過程的，所以在這個過程中不良的行爲會反覆習得並加以習慣。於是，當孩子的某些行爲被不認同需要制止的時候，如果在孩子自我意識的情況下，最初孩子會努力克服內心的阻抗，並堅持自己的意念。但是在孩子被約束被強制的情況下，孩子內心的阻抗一方面被無限放大，於是孩子會爲自己找藉口，尋找跟自己相仿行爲的'參照對象作爲榜樣。另一方面，因爲阻抗被放大，孩子被迫的自我管理就顯得異常痛苦。

人在放縱自我的狀態下，會感覺很舒適。因而約束自己就顯得異常難受。於是有些孩子就會把規定放寬，最簡單的例子如“本來安排自己每天寫日記，但是因爲沒有內容所寫，於是改成了週記，因爲放鬆而嚐到甜頭後，週記又改爲了月記，最後的結果是記也不記了。”

有了一次放鬆自己的實例，孩子將會記住這種舒適沒有壓力的感覺，那麼以後的事件中，孩子會在有壓力的情況下一次有一次的反覆體驗這種感受，於是孩子做事情就會顯得沒有計劃安排，對自己的要求也會一次次的降低。

記得看過一個報道，說有個心理學家做實驗，給十幾個孩子每個人一粒糖果，要求半個小時才能吃，並可以再得到第二粒糖果。在大人離開後，有些孩子迫不及待的把糖吃了，而有一些孩子抵住誘惑，忍住不吃，在半個小時後，又得到了第二粒糖果。若干年後，那些早早就把糖吃了的孩子都平庸得過着，而那些意志力強的孩子大多有所作爲。於是讓每個孩子學會自我管理，自我約束是非常必要的。這將會使一個人終身受益。

雖然自我管理會讓人因爲內心的阻抗而感到痛苦。不過，正因爲上面說到，人的行爲是一個習得的過程，所以，當一次次的剋制自己放縱後，內心的阻抗就會降低直到消失。

習慣成自然，也是這個道理。

自我管理心得 篇3

在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任爲全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座.謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗.在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮.因爲講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際範例,令我耳目一新.另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗.這次學習對我來說,不僅是業務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的盪滌.使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術性和實效性.其中許校的講座令我收穫頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的'不易和責任重大.給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閒"即:閒話、閒事、閒思.

閒話,指沒有用的話和有害的話.沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話.有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結,他在背地裏傳閒話,搬弄是非,背後說人家短處,即使無意,也有害.控制閒話,減少閒話,以至於消滅閒話,真應該從小學生抓起,願我們的下一代人不要生活在我們這麼多的閒話中.閒事是指無用的事或有害的事.閒思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害.

引導學生控制"三閒",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區別開來.

最有效的方法,便是儘可能多地做實事.明確做什麼事,做幾件,用多長時間做一件事情.心情不好時,做喜歡的,難度小的事.實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閒"便不容易侵擾了.

自我救治、自己控制、自願組合,在班級日常的管理和平時自我行爲中充分體現,如:尊重學生,並相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮.而這種影響卻使一生一世的.平時用發現的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發現生活中真善美的東西,而不是因一時的衝動,因意氣而辦錯事,幹傻事.並努力在觀察學習中,使自己成爲真善美的化身.當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!

自我管理心得 篇4

學生自我教育自我管理，這是一個長時間的、反覆的、螺旋上升的進程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現將自己的心得體會淺談以下。

一、建立主體教育管理觀。主體教育管理觀是一種把受教育者培養成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在誇大嚴格管理的同時，重視創設***、寬鬆、民主的教育環境，重視發揮管理者、施教者的創造性，通過啓發、引導受教育者內在的教育需要，把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行實踐活動的社會主體。建立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服管理學生就是對學生進行管制和壓服的傳統思想，推倒我管觀念，教師要從前臺的操縱轉向後臺的推動，把對學生的管、盯、壓該爲教、扶、放，把發揮學生主體性、能動性作爲管理工作的根本。另外一方面，由於過去忽視學生主體性的發揮，大部份學生習慣於依靠老師的指揮。班級管理者要善於喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，並構成習慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的`主導者、操縱者轉變成引導者、鼓勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變成主動參與者和能動實踐者。

二、建立新型的師生關係。建立民主和同等的新型師生關係是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關係，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。首先，必須瞭解學生，不瞭解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，仔細體察，全面、深入、細緻地瞭解學生的內心世界，纔能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的知其心，然後能救其失也。其次，教師要尊重學生的人格。譏諷、諷刺、欺侮學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是疏忽學生人格的典型表現，也是教師本身素質低劣的反映。創設民主同等的師生關係，要請教師尊重學生，信任每位學生，特別要以一顆真摯的愛心去對待那些落後生，學生在與老師和同學交往中體驗到同等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友誼，同時遭到鼓勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就可以構成積極的人生態度和情感體驗，從而充分發揮自主性和創造性。最後，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行爲和學業等方面提出建議和規範。一個對學生品行漠不關心、任其自然的老師，只是一個不負責任的老師，也能夠說是教師的失職行爲。所以，在班級管理中，瞭解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯繫、不可分割的三個環節，瞭解是條件，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。

三、依法完善學生主體參與的管理機制。學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班幹部和同學共同負責班級每項工作的制度，儘可能讓同學們在實踐中去鍛鍊，使主體性得到充分發揮。

1、班規共定，民主集中。一個班級的管理首先要有一個公道的管理制度，即班規。假如班規由老師制定，同學們只是被動接受，就輕易產生消極心理和抵制情緒。爲了同學們的主體參與意識，我出了假設我是班長一文要學生去完成，從而瞭解到同學們的一些基本想法，初定班級管理制度，並通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和假想。經過大多數同學的認同，最後再由班幹部把方案制定下來。以後，班級各項新的制度的頒佈、展開活動的計劃等大事，都要先蒐集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來後，最後再按章依法實施。這一做法鍥而不捨，使同學們逐漸構成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的進程，既是學生主體參與的一個進程，又是學生依法進行自我教育的一個進程，班規體現了***，故意違反的人自然減少。

自我管理心得 篇5

歲月不羈，天道酬勤。作爲遼東學院彰顯辦學特色的窗口，韓朝經濟與文化學院以鮮明的辦學特色、優良的育人環境成爲遼東半島上一顆璀燦的明珠！我們秉承明德篤學，踐履惟新的校訓精神，使學院能夠培養出更多的複合應用型人才，爲社會做貢獻。

從近幾年本專科生就業形勢的總體情況、畢業生一次性就業率和供求比例來看，韓國語的畢業生近幾年來一直有着相當優越的就業小環境和廣闊的前景。從長遠來看，持續培養出具有良好素質的涉外型韓國語人才，是適應經濟發展和社會需求的。在韓國語人才多年極度缺乏的情況下，無論是韓國語專業畢業生還是曾經選（輔）修過韓國語的其他專業畢業生，都將受到歡迎。

學生在學習韓語過程中也存在着問題：一是聽說方面實踐能力差，思維跟不上說話人的速度。二是詞彙量小，學生第一次接觸韓國人時，對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，就越無法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以後，就很難提高水平。四是語法知識和寫作方面，連貫性差。學生學習語法時，能理解，也能運用，但實際寫作時用法不當，甚至有些語法根本不用。我院結合學校教學實際採用小規模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結合。小規模的教學能更有效地利用課堂時間，加強教師與學生之間的交流。特別對於零基礎的韓國語教育，小規模的.授課形式能使教師更容易掌握各個學生的對知識的掌握的境況，有助於發現學生在某個方面存在的不足和缺陷，及時糾正學生在學習韓國語過程中出現的問題，在日常教學中很容易發現每個學生的弱點，從發音到寫作，逐個加以針對性輔導，使得學生的成績整體進步明顯。

學院加大和國內、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學資源與設備方面都很有限。因此各大專、高職院校應積極加強與國內同類院校的交流，探索與韓國校際間的合作辦學項目，做到資源共享。建立一個對學生更加有利的學習環境。今後韓國語學生還將繼續增加，韓國語教育將更加活躍。面對新形勢，我院韓國語學院將繼續開發和完善多樣化的人才培養模式，滿足社會對複合型、應用型韓國語高級人才的需求。另外，中韓兩國政府以及友好團體的支持、中韓兩國有關大學之間的緊密合作，也是我國韓國語教育持續、健康發展的關鍵。

隨着我國經濟社會的發展，職場對人才的要求也日益發生着變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才規格內涵日益豐富，職業忠誠、責任感、專業進取與創新、團隊協作和職業規範等職業道德、態度及其作爲其內核的價值觀，成爲現代企業、用人單位選人、用人的重要標準。對職業人才來說，健康正確的價值觀是職業生涯中求職競爭、入職發展和晉職成功的重要因素。

現代社會對人才的需求主要有幾個方面：

1、良好的心態和心理素質。一個具有良好心態和心理素質的人，纔有能力面對來自社會各方面的壓力不被壓垮。

2、強烈的終身學習慾望和較強的學習能力。人類近五十年的發展成果，比此前一千年成果的總和還要多得多，這就要求每個現代人都要會學習、肯學習，否則很快就會落伍。

3、敏捷高效的思維和決策能力。現代社會需要能夠敏捷高效思考，迅速有效做出決策的人，不會思考，沒有決策能力的人，在快節奏的社會中成功的可能將大大降低。

4、豐富的想象力。有人說過，沒有想象，就沒有我們人類世界。這句話說得非常有道理。人類社會之所以能夠快速發展，和人類具有的豐富想象力是分不開的。在未來社會，一個沒有想象力的人，將永遠是打工者。

5、團隊合作能力。個人英雄主義的時代已經結束，團隊合作時代已經來臨。可以毫不誇張地說，當代社會僅憑一個人的力量將寸步難行。小到手錶生產，大到航空航天，沒有合作將沒有發展。

作爲一名大學生，不僅要學好專業知識還要具備一定的專業技能，才能更好地在複雜的社會上立足，才能實現自己的自我價值和夢想！

自我管理心得 篇6

自我管理是每個人都應該思考的問題，從xxx年開始我自己一直就在探索這個路，今天我覺得終於可以來總結一下自己的方法。我覺得這個方法來源於幾個出處。

一是《搶在時間前面的七個捷徑》二是《高效能人士七個習慣》三是《卓有成效的管理者》四是《儘管去做》，五是《高效經理人的五項管理》這幾本說都對我的行爲起到了一定的指導作用，同時是兩個工具daylipim和飛雪日曆。

以及棲息穀中晨間日記等的一些靈感。經過四年的實踐形成了我的'這一套自我管理方式。首先是終極的目標。就是要給自己定個目標，這個是根據李踐的五項管理中的目標來的。然後把目標分爲十年、五年、三年、一年的目標。再把一年目標分成季度、月度、周、日，經過這樣的層次能分解，就使目標落地可行。第二就是高效能人士的七個習慣中的角色平衡，你必須讓自己的各個方面平衡，既要保證公司的事業成功，又要保證自己家庭的平衡。要知道自己想在某個方面達到什麼樣的終極目標。這樣在自己每一階段的總結當中設立一個標準的模板，就保證可以每次按着這個角度去思考。再者就是把思考和行動分開的習慣，每天每月每週都要有自己靜下心來思考的時間。

平時就要按着思考的東西去行動，至於這個行動是不是合理就是要在思考的時候呈現的。進行總結思考。慢慢的不斷完善。我覺得關鍵是要養成一個習慣，讓自己在習慣中工作，這樣只要加強自制力，我相信一定是一個非常好的自我管理者。對自己的時間做好記錄這是《卓有成效的管理者》提到的管理時間的最好方法，要知道你的時間是怎麼利用的。然後才能分析。《儘管去做》告訴你要把腦袋清空。

你知道怎麼把腦袋中的事情清空，把他放在一定的地方保證自己忘不了，這是非常重要的。只有這樣，你才能建立好自己的體系。每當想到一件事，總能把他放在相應的地方，我們就會做得更好。

自我管理心得 篇7

今天是個難忘的日子，我和五百餘名同行相聚在濮陽縣法院的禮堂裏，有幸聆聽了來自清華大學和北京大學的五位教授的精彩演講！感同身受！受益匪淺！

通過這次學習，讓我深層次的明白了：教育是一個綜合性工程，也是一個複雜的充實，完善和塑造靈魂的工程。目前的社會，學校是教育的主要載體，其主要的任務就是管理學生，教會學生一些知識，讓學生懂得如何學習，給他們一個良好的學習環境。在這個過程中，教育者必須循序漸進的採用一定的方法，使用恰當的的形式完成對被教育者的“雕塑”！各種各樣的教育手段和教育方法，目前已經得到了人們的認可，肯定。新課程也倡導要爲學生創造良好的學習和生活環境，培養學生的`健康情感，積極的人生態度，正確的價值觀，使學生能志存高遠，因此，要求班主任必須重視班級文化建設。作爲一名負責人的班主任，就應該給學生創造一個良好的學習環境尤爲重要！事實上，班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者的心靈塑造。應該說：班級文化建設具有多種作用。他必須有層次，有深度，有廣度。我本人認爲：一個合格的班主任，合理規劃辦機內的佈局與協調，充分利用教室空間，科學的引導學生在不知不覺中產生濃厚的學習興趣，是我們的職責所在！

細細想來，我參加工作十年有餘，並且每年都擔任班主任工作。曾經參加過各種培訓，對於如何管理班級，感受頗深！也從中享受到了其中的樂趣！因此，我想從這次的學習中一定把自己的收穫並結合自己的工作實際，努力把各位專家的寶貴經驗很好地運用到自己的工作中去，借這次自我教育自我管理的東風，大膽嘗試新的教育和管理理念，努力使自己的教育教學工作再上一個新的臺階！

自我管理心得 篇8

摘要：文章先介紹本班學生的手機使用情況和班級的手機管理思路，再談自己管理的心得體會：首先是讓學生理解並接受本班的手機管理制度，並且班主任要彈性管理；其次是要爭取家長的大力支持；最後是各位科任老師要尺度一致、齊抓共管、形成合力。這樣三方面共同努力，儘量把手機對高中生的負面影響降到最低。

關鍵詞：農村高中生手機管理學生家長科任老師

我校雖然地處農村鄉鎮，但隨着社會的進步，科技的發展，手機作爲一種方便快捷的通訊工具已經遍佈了我校的各個角落，走在校園中，隨處可見同學們一邊走路一邊玩着手機。這是一種新的潮流，新的時尚，也給班主任工作帶來了新的挑戰。學生使用手機確實給他們的生活帶來了極大便利，但毋庸置疑的是大部分學生的手機也嚴重的影響了他們的身體和學習。調查顯示我班的50個學生全部都有手機，並且大概有一半的學生晚上都要玩手機到深夜，第二天上課時又萎靡不振甚至打瞌睡；還有我在班級空間裏發現有部分學生在上課期間他們的空間也有更新,這就說明上課時他們也在玩手機；有個學生在自己的空間裏說買手機之後睡眠質量嚴重下降；還有個學生在自己的答題卡上寫了“該死的手機”的字樣，說明該生已經意識到手機影響了他的學習??這一系列的事實警醒了我:學生的手機已經嚴重的影響了他們的身體和學習，一定要進行科學合理的引導與管理。

我根據學校的手機管理制度也結合自己班級的情況，對學生的手機按以下思路進行引導管理：首先儘量勸說學生不要帶手機到校，如果要打電話可以用我的手機；如果要帶手機到校，上課期間一律把手機放到手機櫃裏（我校每間教室裏都配備了一個手機櫃，方便學生給手機充電，同時也要求學生在上課期間把手機放到手機櫃裏，方便老師管理），不能玩手機；如果控制不了自己在課堂上玩手機要服從科任老師的教育與管理（包括責令把手機放到手機櫃裏、批評教育、暫收手機帶爲保管等等），如果不服從管理就按照學校的規章制度給予相應處分；考試時候絕對不允許帶手機進考場作弊，一經發現就要給予記過以上的處分；午休晚睡時不允許在宿舍裏大聲打電話或者放電影影響其他舍友的正常休息；並且睡覺鈴聲響過半小時之內一定要關機睡覺。

在近一年的手機管理中，我有以下心得體會：

第一、儘量讓學生理解接受班級手機管理制度，並且班主任要彈性管理。手機管理的制度要得到絕大部分學生的認可，要讓學生參與擬定手機管理制度，讓學生充分認識到此制度是爲了讓他們休息得更好，學習得更好，而不僅僅是用來約束他們。要得到學生的理解，纔能有效的管理。當然手機管理不能一味的採用“堵”的辦法，也要考慮學生的實際需要，作爲老師要認識到手機確實方便了高中生和家長、朋友的聯繫，給他們的生活帶來了便利，所以不能搞“不準帶手機到校或到教室”的一刀切式的管理，而是要根據本班學生實際情況，引導學生留心自己平時的生活學習情況，讓他們自己認識到上課時、午休晚睡時玩手機確實會影響自己和同學的學習和生活，然後也讓學生試着自己約束自己，看看能不能真的控制自己合理的使用手機，這樣試了之後很多學生都說受不住手機的誘惑，本來只想看一會兒，但是看着看着時間就過了好久。班主任趁機勸學生不要帶手機到校，需要打電話時可以借老師的手機使用。確實經過多次的引導教育以及主題班會等方式的思想灌輸，我班有兩個男生自己都說有手機只會玩，還不如不帶手機，沒手機就沒法玩了，就能安心休息、學習。他兩也就真沒帶手機到校，只是後來其中一個病了，是胃炎經常拉肚子，爲了方便家長了解他的病情，又把手

機帶到了學校，我也覺得他當時真的需要手機也贊同他帶手機來。而大部分學生是沒聽班主任勸導，還是帶手機到校，班主任要樂於接受這一事實並且尊重學生的選擇，我們學校也給學生在教室裏配了手機充電櫃，作爲班主任只能要求學生在上課期間把手機放到手機櫃裏，方便科任老師檢查督促。

當然有了制度也要彈性管理，學校舉行考試前是要求班主任把學生的手機暫時收起來統一替學生管理的，這樣可以防止學生用手機作弊。但是有一次考試前我班的一個女生告訴我，她不想交手機了因爲她的家人有事要來找她，我當時很猶豫，但是站在學生角度想想覺得如果她沒帶手機家人就不方便找她，於是我就同意她不交手機，但是囑咐她絕對不要把手機帶入考場作弊，她也承諾決不作弊，事後證明她很誠信，並且此後她很關心班級，讀書也比以前更努力。

第二、要爭取家長的理解和大力支持。家長是學生最親近的人，家長的態度會直接影響到學生的態度，並且大部分家長是希望學生帶手機到學校的，因爲這樣方便他們之間聯繫，所以手機問題要爭取得到家長的大力支持，由家長做思想工作、由家長在經濟方面控制才容易引導學生科學合理的使用手機。學校對於那些在課堂上玩手機影響到教學的學生是要暫收手機然後請家長到校來領取的。我班一個女生就出現了這樣的問題，父母來到學校開始態度不是很好，覺得手機是她家的私有物品，老師沒權干涉更沒權沒收，要求老師歸還手機，還說自己家裏很忙。當時我內心真的是比較生氣的，也不知道該如何處理。後來忍住了怒氣，把電腦擡出來，打開我們的班級qq空間，讓他們自己看，他們自己看到女兒深夜一點多還在空間發圖片，還看到上課期間她空間有更新。然後我再說叫他們到校的目的就是配合老師一起教育他們的孩子合理的使用手機，而不僅僅是把手機領回去。家長老師要共同努力，反覆告誡孩子不要因爲玩手機影響了自己的休息和學習，更不應該上課玩手機影響本班的教學活動。經過半個多小時的交流溝通，

家長也對手機問題有了更深刻的瞭解，清楚手機已經嚴重影響了他們孩子的休息和學習，並且增加了他們的經濟負擔，說以後會在手機話費方面適當控制，也希望老師嚴格督促學生，如果她還在課堂上玩手機，家長就不會再讓她帶手機到學校了。

最後、各位科任老師要尺度一致、齊抓共管、形成合力。手機管理最忌諱的是有老師發現學生在課堂上玩手機也置之不理，如果班上有個這樣的老師，那麼其他老師想要嚴格管理學生、讓學生不在課堂上玩手機就有很大的難度。所以班主任還得和各個科任老師多交流，說明本班的手機管理制度，這樣各個科任老師才能按同樣的尺度去嚴格管理，不會形成無意間相互拆臺的局面。

總之我覺得對於農村高中生來說手機管理首先就是要學生理解並接受本班的手機管理制度，然後爭取家長的大力支持，再結合各位科任老師的力量。從而形成學生自己不想多玩手機、家長不願多給學生付話費、各位科任老師嚴格管理的良好局面，才能儘量把手機對學生的負面影響減到最低。 參考文獻：1、高中生手機管理策略之我見劉康重慶德育網 2、學生在校用手機如何管理才合適？老班家園

3、中學生使用手機的害處及對手機管理的探討中學教學參考

學習心得

——學生自主管理

雷

靜

學生的日常管理工作是一項非常瑣碎、細緻而又十分重要的工作。它不是簡單的孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分，息息相關。尤其隨着社會的發展，人們觀念的更新，獨生子女和特殊羣體學生的增多，給學校學生日常的管理工作帶來了許多新的問題，面臨着新的挑戰。因此，要做好學生的日常管理工作必須要有一個大局觀念，統籌安排。下面我就結合自己的實際工作，從幾個方面談談自己的體會。

一、教師良好的人格魅力是做好學生管理工作的前提學高爲師，身正爲範，教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格爲依據。因爲教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人爲的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響着學生的人格。

教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能是“零”。當十幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的'結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認爲教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘鍊，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。才學須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。

二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障

不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在於如何去整治誰，而在於通過規章制度的制定、實施、學習，使其內化爲學生們自覺遵守的行爲準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學生的思想道德教育和行爲規範教育——即養成教育，必須居於各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的薰染和規章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學校通過各種規章制度的制定和學習，尤其是通過廣泛學習《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》等，使學生更加充分認識到這些規章制度的重要性。並結合班級的實際情況，開展有針對性的學習和討論。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。同時，這對增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。

三、班級管理是作好學生管理的重要手段

班主任是學校德育工作的骨幹力量，在班集體管理中起着組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師．還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：

1、努力提高自身素質，增強吸引力。班主任應具備的基本素質包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

2、優化班級內部環境，提高感染力。所謂班級內部環境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌；二是指適宜於學生個性發展的心理環境。

3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決於班主任能否科學地設計工作程序。

4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態，對於不同心態的學生分別“對症”進行心理輔導。加強和改進學生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。

總之，班主任在德育工作的過程中切忌急於求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個和諧的集體，一個具有道德感召力的集體。

自我管理心得 篇9

人生有兩出悲劇，一出是萬念俱灰，另一出是躊躇滿志——蕭伯納

看過幾本關於自我管理的書，對此領悟的基本是言之有理行之無效的東西。我想可能是來自於生活壓力帶來的一種緊迫感驅使自己去鑽研這些東西的，因爲沒法去直接應對這些未來的危機，躲在學校只能是隨便找幾本書充飢了。大部分此類書籍都是站在某個特定的角度來展開某種理念，比如情緒管理，時間管理，目標管理等等的。或者不成系統直接分散的講些至理名言什麼的，比如卡耐基成功學。

面對這種情況的時候，讓我想起了自己學習吉他的經歷。一個初學者面臨的往往也是海量的練習方法，各式的價值觀什麼的，每種方法和價值觀都可以充分證明使用他們可以達到理想的水平。在激進的情緒作用下，讓我很快的投入到了這些方法和教程的學習。不過，最後不得不承認真正的收效甚微。

一項藝術的習得最好辦法是找個水平比自己高的師傅言傳身教，然後不斷的練習，提高到另一個境界後再尋找水平更高的師傅。在這門藝術上面顯得困難重重，誰都知道三人行必有我師，可是實踐起來往往不是這麼回事，因爲這門藝術缺乏評價標準。雖說一個富有成就的人一般來說都是高效的人，但是很難去把他的天賦直接分開。另外一個水平高的人也不乏是處在了順境而已顯得水平高。更有甚者，一個人的水平高低在短時間又是很難看出來的。

不管怎麼樣，我還是下意識的觀察了周圍的人在處理各項事務的各種方式。我發現他們的行爲方式與年齡段有着某種必然的聯繫，很多人會把其歸結爲個人的成長，就好比是這樣的，經過這些事情後，我成長了很多，我變得更成熟了，它給我帶來什麼什麼。我不這麼看，這好比是爲了長大而長大一樣。相反的是，我以爲每個年齡段都會有着某個固定的命題，比如求學工作結婚生子什麼的，就像以前我跟同學講的，當我們離開學校面臨的不再是眼前這麼煩躁的事情了，它只有兩個字，就是發財——我們在不知不覺之中受着這樣的生存使命驅使着。這就好比我對凱子說你做這件事或不做這件事，它的理由是你以爲的這樣那樣的，實際上在我看來你根本沒明白——那不過是你以爲的。有趣的是，他可以相反的來嘲笑我把想法飄到了天邊了。叔本華說，只有掙脫了生命意志的人，纔可能會在文明史上綻放光芒。而所謂的生命意志，在我們凡人生活裏卻是被默認和預設好的真理。

回到眼前，我想我的處境是有點尷尬的，就是在我看來自己不屬於某個固定的類，也許曾經短暫的屬於某個類，最後被無情的拋棄了。既不是搞專門學術的，也不是專門讀書的，更不是工作的。周圍的人也都在進行着各種的探索，那我要怎麼去判斷別人哪點好哪點不好呢?那樣我也來學習呢。

先拋開這個太過繁雜的難題，自我管理應該說是很簡單的，記好自己的時間去處，然後根除明顯浪費時間的事務，再通過對願景一步步的清晰而一步步的縮減無效的`時間，並且分配出分塊的時間去有效的完成每件事情，這之間唯一需要不斷練習的不過是自律和執行力而已。

所有自我管理書籍不過是預設好一項願景，然後分析出看起來極其明智建議。卡耐基會說我們要成功，我們要發財，所以要這樣這樣。情緒管理會說人的情緒有這樣幾個層次，把他管理好發揮出積極力量，我們就成功了，因爲情商決定了你成功。時間管理會說時間是人的唯一稀缺資源，要經濟的使用他，使用好時間你就成功了。

在這件事情上面，也讓我認同了當代一位哲學家說的話，當下的人天天在談管理管理的，而實際上，管理本身是件簡單而淺顯的事物而已，跟本就不存在啥難以領會而深奧的道理，人們談的不過是對當權者的崇拜罷了。甚至在被分化出屌絲高富帥這樣的名詞背後，大家都會說你個屌絲就知道學技術，人家高富帥學的是管理——在我看來，這不過又是一句階級分化後愚弄大衆的衍生物而已了。在中國緊缺專業管理人才的情況下，往往都是業務能手或是正好合適的人推上管理位置，而不管這個社會怎麼的不行，它卻是明擺的在高效運作着，GDP一路飆升。

弄明白了自我管理本身，再回到如何去判斷各種探索的價值。有人去兼職，有人努力學習，有人熱烈的搞科研，還有一部分得過且過云云。著名管理學家德魯克在自傳《旁觀者》中，他說：只有偏執狂才能成就大事，其他的人，就像我一樣，或許生活多姿多彩，卻白白浪費青春。像我們有着很多興趣而沒有單一使命的人，一定會失敗，而對這個世界一點影響力也沒有。

我想連大師都說他浪費了將近一個世紀的青春，那我們不過是不存在而已了。不過，用創造力這個詞也許可以撥開這層迷霧，他眼中的大事都是那些改變世界的創造。他卻自認沒有半點引領世界的創造，不過是協調着組織與社會生態環境的一個旁觀者而已。

所以把視角縮小到我這樣連旁觀者都不是的一個普通人，可能砸個500w我就滿足了。還要去管什麼使命，影響力的。當前我所關心的是如何通過六級考試，如何作完畢業設計，如何提高自己的自律能力而已，與去從事某項事業，或者是掙錢發大財是沒啥關係的。

也就是說，假如一直這樣下去，我是註定失敗的。到了明年，我該關注如何畢業，如何找工作。到了後年，我該關注如何討好上司，如何娶老婆。一直這樣延續下去，我的興趣不過是隨着多數人的興趣轉移着，到最後一事無成。想到這種不如人意的結果，我給別人說你根本就不知道你爲什麼這麼做，明顯得來的是嘲笑，因爲這就是真理!——問爲什麼的人不過是2b或者閒的人而已。

願景與行動是一項永遠的矛盾，這是我所認爲的自我管理更爲深層的一件事實。我們關注某件事情就會對這件事情采取行動——有趣的是，我們卻經常忘記或者不承認我們是爲了這個目的。因爲一旦先前預設或者不明不白就投入進去的事情的願景一旦被摧毀，人就被自我異化而錯亂了。在錯亂的情況下是不可能產生實際的成效的，事情不會被向前推進了，因爲沒有了方向，只會被深深的焦慮包圍着，或者是得過且過——另一種說法是享受生活，甚至是放縱。

所以，真正主導生活的願景是不容得隨意破壞的，一旦破壞就亂了，亂了之後，人就被置於一種危險而不被保護的境地。在生活中，我們所說的成熟不過是適應社會而不用再做改變的人，很容易被人理解成爲了適應社會而變得圓滑——因爲衝破社會賦予的願景後得到就是危險的境地，不得不自己給自己賦予使命。在平凡的生活中，這之間並沒啥多大沖突，只是在我看來，像管理和屌絲高富帥這樣的彌天大謊一樣，被耍的是屌絲們。因爲社會並非對我們有多大傷害的威力，何來適應?就好比一位成功人士講述着他曾經是屌絲的辛酸歷史，我是怎麼怎麼被人欺負是怎麼怎麼失敗，社會壓着我喘不過氣，老婆跑了孩子丟了。所有的這一切是讓人缺了條腿還是少了條胳膊或者又是如何沒法活下去了呢?

以我看來，成熟是一種反叛，是人主動尋找，併爲自己賦予使命的過程。有些人生來就註定了是某個人，然後偏執的一直走了下去，最後改變了世界。因爲他們的天賦太明顯了，他們除了會幹這個就沒別的生活的可能了——所有這些天才們一出生就成熟了，或許這樣看來，他們的生命多少是有些單調的。而像我這樣到了20幾歲還沒有確定的職業或是某項專業的人，是註定與流星般的天才或是大人物毫無關係的。不過也不妨礙對成熟的探索，似乎看起來這更有趣一些。

自我管理心得 篇10

我經常說相比與人相處，我更擅長獨處。這話對也不對。對的是說我確實和很多人都相處不好。不對的有兩點：一是這種相處不好，很大原因是我不想去相處，而不是不擅長相處;二是我不是擅長獨處，而是更喜歡獨處。

擅長和喜歡從來都是兩碼事。

也有點與人相處的技巧，但不大願意花精力在這上面;我更願意獨處，但我並不擅長獨處。我有過大把獨處的時光，論理，我應該總結出一些經驗了。其實不然，現在，獨處，依然是一個很大的問題。

我現在要求自己一個人的時候，要早起，洗漱，打掃衛生，坐有個坐樣，站有個站樣。寫字的時候好好寫字，看書的時候好好看書，朗讀的時候好好朗讀。我刻意讓手機離我遠點，刻意把學習的地方和休息的`地方區分開。

爲什麼?因爲人太容易受影響了，尤其是一個人的時候。人容易變得懶散，墮落，渾渾噩噩，心猿意馬。看電視，刷段子，聊天，一晃一天就過去了。這是非常可怕的事情。

我要和自己的懶惰、浮躁、心緒不寧做鬥爭，讓自己安靜下來，想點事情，做點事情。

做得最多的事情，是抄書。抄經書。一段一段抄，一段一段摳。很多文段還是隻知道字面意思，不理解背後的邏輯。我們讀書讀得大意，好多經典就在我們身邊，我們自以爲搞懂了，其實一知半解。懂和不懂，天壤之別。譬如一本《大學》，以前我自以爲讀懂了，現在再看，好像一點都不懂。字都認識，什麼意思，拿不準了。

經書讀得最多的，還是《圓覺經》。每每讀來，都給我莫大的震撼。

有時候會一個人出門走路，不規劃路程，瞎走，走到哪算哪，走累了就騎摩拜單車回來，沒累就再走走。走的時候會沉思，想很多事情。這也是我獨處的方式之一。

人要管得住自己。一個人一旦學會了獨處，這世界就沒什麼可怕的事情了。我們和這世界相處得累，病根不在相處上，在於不知道如何獨處上。

我現在又給自己下了一道課題：在獨處的時候更好地管好自己。我對自己獨處的狀態並不滿意。有時候想，爲什麼一定要守規矩?我是在效仿古人還是在真實地面對自己。答案是古人當然給了我一些啓示，但仔細深究，人本來就該管好自己。

你一個人的時候，當然不是爲了做個樣子給誰看的。你自己肯定也清楚，一個人的時候，管得好自己和管不好自己，精神狀態肯定是不一樣的。

自我管理心得 篇11

還記得前不久我班上有兩個女生髮生了矛盾，就在處理這次矛盾的過程中，讓我深有體會，同時也發現了自己確實在班主任這一塊做得不夠多，做得不夠好，還存在很多缺陷，真的應該好好反思一下。

本來這兩個學生上個學期是一個寢室的，關係非常好，這學期由於寢室調整，就不在一個寢室了，不知什麼原因，兩個人的關係逐漸淡了，以至於最後兩個人看對方都不順眼，總覺得對方做什麼事情都是在針對她，最後，關係終於破裂了，爲了保護學生隱私，我暫且將兩個學生簡記爲甲和乙，甲屬於活潑型，在教室裏喜歡蹦蹦跳跳，乙呢，其實也屬於這種類型，只不過不像甲那樣瘋狂。

還記得前不久的一個晚上，本來我還在辦公室改作業，準備晚一點再去查寢，但是，突然接到學生甲的電話：“謝老師，你快點過來，你再不過來，我們就打起來了”，我立刻放下手中的事情，迅速跑到女生寢室，到了寢室，我只看到甲站在寢室外面，我一到寢室什麼也沒問，就直接叫躺在牀上的乙出來，然後把他們倆叫在一起，準備好好解決這次的矛盾，一開始我就詢問爲什麼你們關係會變成這個樣子呢?說了很多很多，在解決的過程中，甲說的話比較多，乙沒怎麼說話，且兩人都顯得有些“憎恨”對方，最後我根據她們的'“片面之詞”，對她們都進行了批評，但是，我當時說的話可能有點偏向甲，當天晚上弄到十一點過都沒有解決，我就讓她們先回寢室休息，明天再說，但是乙不願意回去，在那裏使勁哭，從她的哭聲裏面我能夠聽出她的委屈，看到她哭得這麼厲害，我內心也非常難過，同時我也意識到一個問題，我在處理的過程中戴了有色眼鏡，以至於不經意中傷害了乙。

第二天早自習，我又讓她們出來，又一次談及昨晚的事，但感覺兩個學生此時的態度都不端正，有點無所謂的感覺，而且感覺都是我一個人在說話，然後我就採取先單獨和乙交流，準備逐個突破，在與乙交流的過程中，令我非常震撼，也讓我非常吃驚，乙直接對我說了一句話：“我覺得你當老師當得很失敗，你在處理這次矛盾的過程中，沒有向班上其他學生了解情況，在不瞭解情況的前提下，你直接下了結論”。聽到這些話我感到很震驚，心裏面也感覺非常的不快，但更多的還是在反思自己，當時乙和我說了很多很多，把她想說的都完全說出來了，在她說的時候我感覺自己確實還有很多地方做得不夠好，但是乙願意跟我說這麼多，說明她相信我，這一點我感覺很欣慰，而且我打心眼裏感謝她能夠大膽的給我提出這麼多建議，如果不是這次的矛盾，如果不是她給我說的這些，到現在我還不知道自己在她們心目中是這麼個形象。

這次事件發生之後，我好好反省了一下，發現自己作爲一個班主任確實還有很多地方做得不足，我自認爲是一個非常負責的班主任，我可以這樣說，全校沒有幾個班主任能夠保證他是每晚都去寢室看看，大多數班主任一週去幾天，直接簽到之後就走了，但是，我可以肯定的說，我每晚都會到每一個寢室查看學生的休息情況，雖然每晚都去，但感覺自己還是做得不好，爲什麼呢?因爲給自己的感覺就是每晚都一樣問問人到齊沒有，瞭解一下學生在寢室的情況，給他們說一下要注意哪些問題，感覺就是例行公事一樣，根本沒有從學生

當中去真正瞭解班上的一些動態，所以查寢這一塊確實做得還不夠到位。

這一學期，感覺班上學生非常懶散，班上凝聚力也不強，學生的集體榮譽感也不強，所以這方面也不得不夠好，所以我決定以後多組織班級活動，讓他們感受到這個班集體是溫暖的，讓他們感受到衆人的力量是強大的，只有我們所有學生團結起來才能夠讓班集體更好，更強。

一直以來，我這個人都有點優柔寡斷，也可以說太心軟，比如班上制訂了一套班規，當遇到學生觸犯班上懲罰比較重的事情時，我就感覺不願意去懲罰學生，因爲我非常心疼他們，我這個樣子看起來是對他們很好，對他們很溫柔，殊不知這樣做的背後卻是害了他們。所以以後對於班上學生我一定要嚴格對待，並且要一視同仁，不能夠戴着有色眼鏡來處理事情，只要是班上學生，只要是觸犯了班規，我都會按照班規嚴格執行，這樣才能夠讓學生心服口服。

班主任工作真的是一門藝術，需要我們每個班主任去努力，去深入學生，多瞭解學生的思想動態，當然作爲班主任的我們，一定要在以身作則，比如說你要求學生做到什麼，那麼你肯定也要做到，這樣才能夠讓學生服你，說實在的，班上的這一次矛盾確實讓自己非常頭疼，但我相信這將是我班主任之路的一筆財富，讓我看清了自己，讓我看清了學生，更讓我意識到作爲一名班主任，一定要深入到學生中去，瞭解學生最真實的一面，和他們成爲朋友。一直以來，我都是一個不服輸的人，我堅信只要我願意付出，只要我願意努力，只要我不

斷汲取經驗，只要我不斷反思自己的班主任工作，只要我公平公正的嚴格對待班上每位學生，我相信我能夠把班主任工作做得更好，我將帶領我的學生們創造他們更美好的未來。

自我管理心得 篇12

學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放鬆。我認爲好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試後，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收穫，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什麼事是不可能的。對於我們計算機相關專業的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。我利用課餘時間經常閱覽計算機類的書籍，並參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。我認爲學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恆心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，纔不會落後。

學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。四年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，院裏組織的演講比賽，文化藝術節的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了爲人處事的方法，鍛鍊了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的機率只能爲零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演着被培養對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的'相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多隻能給你

一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

四年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。

我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端。

三，是恆心。

在學習上要下功夫，持之以恆，戰勝困難。四，是愛心。

不僅要提高學習，同時還提高品德修養。尊敬老師，團結友愛，互相互愛，孝敬父母。

五，是用心。用心做人，做學問。學期末的我

在放假期間，如果有條件的話，我想與同學做一次旅遊，旅遊會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的地方領略不到的東西。

其實，無論做些什麼，只要在假期結束的時候，自己回想起來覺得沒有白過，過得充實，對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什麼都好，豐富自己的人生經驗。

我的假期學習計劃是這樣的：

在這一學期報班填補不足。再提前學習新課程。我的發展目標

這半學期過去了，應總結過去，彌補以前的不足。我決心：

1，樹立一個信心：我能我行

2，創立一種學風：認真刻苦

3，凡事從認真開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。

4，學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。天才出於勤奮，書山有路勤爲勁，學海無涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來這些格言說的都是這個道理。

5，培養一個習慣：

自覺自願。學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行爲習慣、學習習慣和生活習慣。

新學期我們的父母在關注着我們;每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學期視爲一個新的起點，以全新的精神面貌投入學習和生活之中。

新的一學期開始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶着新的希望，踏上了新的征程。讓我們在下半學期的開始好好反省一下自己。

時被評爲優秀學員有很強的上進心，勇於批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑着對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鑽研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯繫實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，爲成爲一名優秀的大學生而不懈奮鬥。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，並被院列爲了冒尖生培養對象。

在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系內的各項宣傳活動。我結合自身的特長，積極爲系增光，曾在院團委舉辦的海報製作大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由於工作積極努力，成績突出，被評爲院優秀共青團員，得到老師和同學們的一致好評。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，爲人熱情大方，誠實守信，樂於助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評爲先進個人的稱號，並在各項文娛體育活動中多次獲獎。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認爲誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以後必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由

於待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因爲如此，我把自己的意志視爲主要因素，相信只要有恆心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什麼人，而是他本身。這麼多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰鬥。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會鬆懈下來的。以上這些優點，是我今後立身處世的根本，我應該繼續保持，並不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認爲自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最後都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實並不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注於一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解並掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題後，我常常警戒自己，步入社會後也不能一心兩用。

不足之處就是人際交往能力較差;我在今後的學習生活中一定會不斷的鍛鍊完善自己，爭取作一名優秀的大學生。

自我管理心得 篇13

因爲疫情的襲來，使原來應在教室學習的同學們“躲”在了家中上網課。同學們在屏幕前學着習，老師們在屏幕後教着課。“居家學習”考驗的是一個人的毅力和耐心，在沒有老師的監督下學習，有的步步高昇，有的.一落千丈。在這段時間裏，“自我管理”是一件必不可少的能力。能自我管理，學習成績一定不會差。

這幾周的網課，讓我發覺，其實學習不一定只是上課聽老師講課，下課做作業這麼簡單，還有挺多其他的方式是可以用來學習的，如在課前預習可以上網找資料。不同的方式讓我對於學習有了更多的理解，也是知道要學好，其實方法很多，主要是自己要有想要學習的一個動力，而不僅僅只是按照老師的要求去做就行了，而是需要自己主動。網課，也是讓我對於自己的學習有了更多地瞭解。我也是知道，自己想要學習好，要多去嘗試一些方法，找到更加合適自己的，那麼就可以收穫更多。

上網課是很考驗我們的“自我管理”能力的，像我們在家裏也是有非常多的誘惑，如電視、手機、電腦。沒辦法像在學校裏那樣。我也是經過了幾天，才真的控制住自己，讓自己能更加主動的去學習。“居家學習”不像學校那樣課後可以與同學交流，雖然可以手機交流，但還是沒有面對面那麼方便。遇到一些難題，首先不是問同學，而是通過自學。如若找不到關鍵，可以問老師，問題就解決了，只是耗費了一些時間。但同時也讓我明白，其實自己多鑽研，很多東西還是可以解決的。而且也是讓我的學習能力有了進一步的提升。

在“自我管理”之中，我也是體會到自己還有很大的潛力可以去挖掘。也要在以後繼續努力，讓自己更進一步，讓成績越來越好。

自我管理心得 篇14

班主任管理班級的最終目的 ，是讓學生自己會管理自己 ，自己會管理班級。達到人人管自己，個個管班級；每個學生既是班級的監督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成 。

一、教師率先垂範 給學生起榜樣作用

有位教育家說得好 ：“ 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行。”作爲一個班主任，與學生融合在一個班集體內。首先就應該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學生效仿的對象 。對班級學生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學生，有句名言說得好：“學高爲師，德高爲範。”培養學生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應該先在學生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學後，值周學生到教室來找我，說二一八班的兩個學生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調查，就當着全班同學的面批評了他，我以爲他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。後來，我經過調查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急於批評學生，傷害了學生的自尊心。這是我的錯，我應該向她道歉，而且應該是當着學生的面進行。這時，我的思想在鬥爭着，自己不正，怎麼能要求學生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習，我在全班學生面向她賠禮道歉，使她破涕爲笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學向我投來了讚許的目光。我的這一舉動同學們看在眼裏，記在心上，以後每當學生出現違紀現象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認識，自我批評，最後自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。

另一方面，對於犯嚴重錯誤的同學，不急於批評他，而是讓他在教師行爲的感染下，通過自我認識，自我反省來認識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經過調查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經覈實錢和物，合人民幣四十多元，這對於一個學生來說，數目並不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認錯。果然，他父親第二天來到了學校，把他拿別人的錢和物，家長幫着一次還清。同時，他還當着全體同學的面向丟錢和物的同學道歉，以後這類事情在他身上再也沒有發生過。從此，班級學生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認的，而且改得很快。這樣學生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂範的作用的吧。

二、賞識學生，培養學生自我管理能力

1、讓學生在賞識中反省、完善自我

學生的心理是什麼？說白了就是他們喜歡什麼，喜歡老師同學賞識他們，對於他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱讚和認可，並且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。

抓住學生的這一心理，培養他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學生。每到星期一早晨第一節課上課前，我總是要對上一週班級各方面情況進行總結。在總結中表揚好的，激勵差的。對上一週值日生或分擔其它事物做好的學生，進行賞識。例如：本班有四名女生負責女廁衛生清掃工作，她們的活開始幹得並不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚幹得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃乾淨。她們都非常高興；對於沒有幹好的地方，我馬上動手邊幹邊告訴她們應該怎樣幹。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經很令你滿意了。在班會上再度表揚她們，這時，她們已經把自己牢牢得拴在女廁的衛生清掃上了，再也不用老師操心了。

2、讓小幹部在賞識中提高管理能力

一個班級的管理，小幹部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學生的益友。接一個新班，首先要培養出一批優秀的小幹部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試着管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結果，老師不在的時候常常出問題。一次，學校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結束時，我老遠聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想着進屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經過調查，是一個男生嫌她、不服管。我一進屋，她就嚷着不幹了。藉此機會我讚賞她一身正氣，從現在的表現來看，長大會成爲一個出色的管理人才。聽了我的一番稱讚，她擡起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點點頭，向她投去了信任的目光。從此，她認真負起了責任，而且開始研究管理方法，小幹部的管理能力得到提高。

3、在賞識中 讓學生互相監督 共同管理

有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，並不是靠一個或幾個同學的努力形成的。它需要全體學生齊抓共管才能達到。這就需要提高全體學生的自我管理能力。

記得剛接這個班級，整體習慣養成特別差。上課小動作特別多，自習課上，教師不在的時候，多數在講話，或者在玩耍。爲了讓學生自己管理好自己，我把自習時間變成無人監控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強的學生，賞識他們良好的品行，進行每週一小評，每月一大評，這樣，好的學生更好，後進的學生正在迎頭趕上。學生自我管理能力在不斷提高。一個互相監督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。

當然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應該從班級管理的各個角度去培養，使全體學生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師後來的工作才能得心應手。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進自我教育，自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成爲真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養學生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那麼在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。對其今後的人生髮展也是相當重要的。

自我管理是指受教育者在自我意識的基礎上爲了形成良好的行爲而自覺進行思想轉化和行爲控制的活動。它是個人在行爲上的努力，是主觀能動性在行爲發展中的表現。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行爲進行轉化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在於完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機整體．既有各自的功能,又相互聯繫。自我評價能力是基礎，自我體驗能力又能強化自我評價，促進自我評價能力的發展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗能力的發展。

三、在中學階段應如何培養學生的自我管理能力呢？

1、激發學生的自我管理動機，保護其自我管理願望, 自我管理能力的形成和發展必須依靠學生自身的內在要求。因此，創設優良外部環境，激發學生的自我管理動機，供護其自我管理願望，顯然是非常重要的。

班主任應努力建設一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內部營造一種和諧、協調的心理氛圍。儘量增強集體對每一位學生的接納程度不能使一個學生感到被冷落，鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啓發和引導學生髮現、肯定、欣賞自我價值，並進一步提供機會使其表現自我，使每一位學生的個性得到儘可能的發展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對後進生和自卑感較重的學生來說尤爲重要。教育實踐表明，一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由於自我概念消極，認爲自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、徵文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我並非一無是處”等自我肯定意識。同時儘可能創造條件讓他們展示優點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上現逐步引導學生勇於面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，全面發展從而實現自我管理動機的戰略轉移和全面擴大. 鑑於中學生心理尚不夠成熟和穩定自我管理過程中容易脫離現實急於求成和對困難估計不足、往往會出現反覆班主任應及對鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的願望。

2、教會學生正確自我評價獲得客觀自我體驗

自我管理是在自我評價的基礎上實現的.。準確的自我評價是自我控制發展的先決條件、自我評價是否客觀決定着自我控制是否得當，直接影響自我管理的效果。中學生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當大.一些.學生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發展。比如說，有的學生僅僅因爲一點小事或一點挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導致對生活和學習失去信心。認爲自己什麼都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學生過高地估計了自己，經常帶有一種妄自尊大的情緒。以爲他比別人強得多，這樣的學生很容易使自己脫離集體、脫離同學；逐漸形成盛氣凌人．無端自負以及利己主義等不良品質。

因此，班主任應充分發揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環境，逐步教會學生科學地自我評價

在某一特定階段或學期結束時，發動全班同學討論評價班集體。然後讓學生對照班級目標、集體輿論、行爲規範和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學生自我評價的整體性和動態性要學生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學習、能力、思想、態度、情感、習慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強調相對評價，又要重視個人評價。

勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產生正確的情緒感染，進行合理的自我調控。

3、幫助學生自我控制，實現自我塑造

學校的教育只有最終轉變爲學生的內在要求轉化爲學生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關鍵是每個學生的內心建立起道德與行爲的“法院”，自我認識、自我評價成爲自我的法律自己評判自己的行爲，進而實現自我塑造。

四、班主任可通過以下方法促進學生自我控制

l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細心觀席，平等相待，情理相濟，建立起融洽的師生關係。師生間良好的情感效流會很快感化學生促使他自我改造。

2．環境控制。環境控制的基本思想是充分發揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝着集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責．自我修正而不是自認劣等，遊離子集體之外甚至破壞集體

3、強化意志。可創設特定的困難情境有意識給特定的學生一個特定的實踐機會。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導和幫助培養他們戰勝困難的信心和能力，使他們學會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行爲．不斷提高意志水平和自控能力。

4、目標激勵。可引導學生樹立適宜的奮鬥目標，制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造．幫助學生自我實現，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.

衆所周知，培養學生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學生特點，依靠良好的班級環境。並綜教育學、心理學等手段；激發學生需求進步的願望，是培養學生．自我管理能力的基本策略和方法。