語文學習心得體會(15篇)

我們在一些事情上受到啓發後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的語文學習心得體會，希望對大家有所幫助。

語文學習心得體會1

9月28日 ，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，爲學生學習新課打好了紮實的基礎。李老師還抓住擬人、誇張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最後，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發了學生的無限樂趣。整節課在陳老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啓發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如樑鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發學生的創造力，從而說出了許多優美生動的句子。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並古文的理解；再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學生深情並茂的體會文言文的奧祕之處。學習中還穿插着齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的`領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前爲每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

語文學習心得體會2

近期，我參加了湖北省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。

1、語文的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情並茂的語言帶着學生在課文的創設的情境中遨遊，帶領學生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導

新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。着眼於閱讀教學，應該是一個“先讀後教，先讀後導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充分體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來；第二個階段的.自讀感悟，讓學生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的語言功底和高超的教學智慧。

3、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生；”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、 “你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。

語文學習心得體會3

我想每個人心中都存在着一個問題：“學習是爲了什麼呢？”有人說學習是爲了以後能考上自己心儀的大學，或者是能找到穩定的工作；也有人說學習是爲了把自己培養成一個有學識、有頭腦、有眼光的人；更有人說學習是爲了充實自己。而在我看來學習是爲了增長才幹，讓自己明白學習是一個享受的過程而不是爲了達到某種目的纔去學習。

前段時間，我們剛剛經歷了期中考試，在這七科中，有令我滿意也有令我不滿意的科目。我的語文成績在這幾科中算是出類拔萃吧。有人會問語文大多都是背誦和課外知識，怎麼可能在這幾科中出類拔萃呢？而我會告訴他們，那是因爲我掌握了方法。我們先說一下背誦需要掌握的方法。在初中，背誦材料大多都是文言文，意思不是很明確。所以，第一：我們要先明確意思，按照意思去背誦。這樣會更有利於我們記憶。當然，背誦材料也不光是文言文，還有一些課文。所以，第二：背誦課文之前，先要找到文章的線索，根據線索，推導背誦。第三：在背誦時，要按照適合自己的方法背誦。不要效仿他人的背誦方法，因爲適合他人的不一定適合自己。第四：背誦時，我們要先找到文中的關鍵詞，試着用關鍵詞去概括全文，然後再背誦。第五：在背誦之前，要先朗讀一遍，遇到不會的詞和字時，要查閱資料，爭取每個字都讀準它的讀音，不要盲目的背誦。很多人在背誦時遇到不會的字或詞時都會不管，隨便給它安上一個拼音。在背誦的過程中，這個詞或字的讀音會慢慢的.在他腦海中留下印象，導致在老師糾正了他的讀音後，依然我行我素的背誦原來那個錯的讀音。以至後來很難糾正。所以，在背誦時，遇到不會的詞或字時要查閱資料，不要盲目的背誦！

說完背誦的方法，我們再來說說那些課外知識。所謂的課外知識就是課外閱讀題。在閱讀題中我們通常失分很多。有些人覺得明明自己答上了，爲什麼還要給自己扣分呢？那是因爲你沒有抓住重點，沒有掌握答題方法。所以我們下面就來說說做閱讀題時需要掌握的方法。第一：我們在閱讀完文章後，要想想本文的主題是什麼，答題時圍繞主題進行作答。第二：要熟知各種題型的答題模式。第三：要知道閱讀題常考的十大考點有哪些。第四：我們要掌握常見的修辭手法的作用。第五：在答題中，我們要學會抓重點。最後，我們再來說說我們失分最多的題——作文。其實寫作文說難它也不難，說簡單它也不簡單。寫作文最重要的就是開頭要抓住人的眼球，收尾要華麗。正如老師說的“風頭，豬肚，豹尾”。

其實，怎樣學習是靠自己去探究的，適合他人的不一定適合自己。當自己不知道如何學習時，就如在茫茫大霧中駕駛着一艘巨輪，沒有方向，沒有目標。但如果當自己知道如何學習時，那茫茫大霧便會消失，前方將是一片光明。而這時你就有了方向，有了目標。知道該如何駕駛巨輪到達目的地，實現你的目標！

語文學習心得體會4

有時候總是用錯詞，不知道怎麼辦纔好。你可能要問，怎樣才能學好語文詞彙呢？學好語文詞彙的方法有很多，但萬變不離其宗。

語文詞彙的學習，可以從以下幾個方面入手：

準確掌握詞義。在語言系統中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括 性，它概括地標誌着現實的某種物體及物體的特性、動作、關係等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當的詞表現出明確理解的概念時，纔算 深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其複雜的過程。

比較記憶法。語文的詞彙非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的.比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。

對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分爲相對反義詞與絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。

掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞彙的時候要活學活用。

詞彙是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結與發現，然後加以強化記憶與瞭解，相信你的語文水平會飛速提高。

語文學習心得體會5

一、老師共同備課集體共享導學案、課件

上午和下午的兩節語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓，指導備課方法，然後備課組長再分配任務，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最後完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體智慧的結晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。

二、導學案、課件的製作突出了方法的`指導

他們的導學案把學習方法指導、使用說明放在第二項內容，這正是他們的“不是帶着知識走向學生，而是帶着學生走向知識”“教爲不教的”教學理念的體現。他們的導學案在方法指導和使用說明裏指導很細。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，並做好批註，本文的批註不少於5處3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學生預習時分別什麼要求都有明確規定。時間分配要求明確，20分鐘完成課本預習勾畫，25分鐘完成導學案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導。這樣學生從預習到展示到點評，做到心中有數，知道該做什麼，該怎麼做。並且老師每堂課課前對小組長都要培訓，教小組長怎樣讓組員更好地完成導學案，怎樣進行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？

三、導學案的順利完成，是高效課堂的前提

說道這裏，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發下去學生不做，抄襲現象嚴重，作業做不完。在昌樂就沒有這種現象，原來這得益於他們學校的統一管理。學校統一規定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不佈置其他作業。週一至週五晚上只有語數外物理幾科的導學案；週六週日是政史地生的導學案，並且只有導學案，沒有其他的作業。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導學生預習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的。”看來昌樂二中保證了學生導學案的順利完成，使學生充分預習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學校現在只是學了人家發導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。

語文學習心得體會6

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要採取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。

但儘管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生爲中心，提高學生的語文素養，爲學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養纔是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那麼怎樣培養學生的語文素養呢？結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養學生語文素養的做法：

1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養花》一文時，可以抓住老舍先生養花所付出的勞動這一段落，着力滲透“不勞動連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生誇誇班上熱愛勞動的同學，並倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己也學養花等實踐活動。

這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養。又如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚歎不已。可想而知，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，並在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

二、注重學生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化爲已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“爲講而講”，學生純粹“爲學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的.旅遊僅是“到此一遊”而已。有位教師在執教一篇遊記時，爲了激發學生的學習興趣，教師採用小導遊的方式讓學生先小組合作學習，然後集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接着又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。

表面上學生收穫不少，但是由於缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助於課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

語文學習心得體會7

在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關於小學語文教師跟崗學習的活動，跟崗學習時間爲期7天，在這7天的時間裏，我們走進了xx市xx，xx、xx，xx四個縣級小學語文課改先進學校進行跟崗學習，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認爲山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，紮紮實實求發展。

首先，對於閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽着孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效並不高。這次xx省“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進奇幻的神話王國》一課，他就先讓學生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然後讓學生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學生們提的問題很多，結果他們就用一個學生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞着“紀曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執教的《賣火柴的`小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕鬆自然，簡單而紮實。

其次，學習主題確定以後他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。如郭老師執教的《七律長征》一課，她就讓學生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”，確立學習本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學生圍繞這一學習主題進行第三次朗讀，邊讀邊找出相關詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態度。五讀長征勝利後，紅軍們無比高興的心情。先讓學生找出相關的語句，然後再指導有感情地朗讀。這樣，學生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現在孩子們的心裏。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態度價值觀教育的最有效途徑。

最後，他們把大量的課外閱讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學，如郭老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，爲了讓學生了解安徙生的童話故事結局都很美好，袁x老師則補充出示了《醜小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結尾部分，讓學生閱讀，感受安徙生童話故事的特點。還有張x老師執教的《一次成功的實驗》，她就圍繞這篇課文補充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。

崔老師指出：“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣爲出發點，致力於提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，紮紮實實求發展，確實值得我們學習和借鑑。

語文學習心得體會8

一、有興趣的學習。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確如此，沒有興趣，很難學好語文。所以，學習語文，不妨就從自己的興趣開始，喜歡什麼就讀什麼，多多的讀。歷史、小說、詩歌、傳記、哲學、天文、遊記……興趣是最好的老師，每一種興趣，都將爲人生開闢一片新的世界。然後把自己的感謝寫出來，積累起來。這就是最好、最有成效的語文學習了。我想在我的周圍同學中就有這樣的人，特別喜歡語文，尤其是作文什麼的，總是在練筆，在閱讀，結果就是文章寫的很好，語文同樣成績很好，這就是興趣的產物，也是一件事情成功的基礎。。

二、有計劃的學習。

除了自己的興趣以外，其它的方面也應該瞭解。平衡的知識結構是大多數成功者的重要素養。因此，不妨爲自己作一個小小的計劃，其中開列上文學、文化、哲學、歷史的基本讀物，都讀一讀。然後，針對自己的弱項進行一些專項訓練。寫作不好的人，可以有計劃地多寫一些東西，嘗試着去報章投稿。口頭表達不好的人，也可以在讀書之外，試着去參加講演社團的活動，提高自己說話的技巧。雖然我們都知道認真學習這點很重要，但在好奇與激情的大一，在掙脫了高考忽然放鬆的環境中，我想很難定下心來認真學習，因爲我們的好奇，因爲我們的激情，我們什麼都想嘗試，什麼都想體驗，結果在盲目的甚至是毫無選擇的活動中，我們浪費了太多的時間，特別是佔用了好多本該是用來學習課本知識的時間。

三、休閒性的學習。

這一點就不多說了。古人講“開卷有益”。具體到語文學習上，能將讀書、寫作當作自己的`一種消遣和休閒，不也是很好嗎？偷得浮生半日閒，以一盞清茶、一本好書相伴，不是很快樂嗎？在網絡上、在媒體上，發表自己的看法、觀點、感受，不也是一件很愜意的事情嗎？我喜歡上網，所以我喜歡去文學論壇轉轉，有的時候看到一篇文章，在音樂的世界中細細品味，臨走前不忘留下自己的腳印，那真的是很愜意的事情，不僅僅放鬆了自己，還學到了東西，何樂而不爲呢！

大學這段時間是非常珍貴的。這一點，身處其中的大學生可能無法體會。只有離開了大學，才知道，原來看似漫長的人生中、看似廣闊的社會裏，卻很難再找到這樣一段悠然的時間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學習、去讀書、去完善自己。我在我們學院的貼吧裏面看到一位已經離開的學長留下的那句話：走過了，才發現身後的路是那麼的漂亮，而曾經的我卻沒有好好的珍惜，離開了，才發現心中的眷念是那麼的濃厚，而曾經的自己是那麼不屑。我在慶幸我還是大一，我想我要學習的還很多，語文是我喜歡的，作文是我愛好的，我想在查閱了那麼多的資料之後，會對自己的學習有一個很好的提升。

語文學習心得體會9

自20xx年，我校實施《語文主題學習計劃》以來，我便試着根據農村學生的特點，充分利用《語文主題學習叢書》，努力培養學生的讀書習慣。

我校學生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學習可以讓學生們從讀單一的課本學習延伸到課外閱讀，同時還能培養學生的閱讀習慣，增加學生的`知識儲量，先將自己在實施主體學習過程中的一點感受總結如下：

一、以課堂學習爲核心，利用《語文主題學習叢書》帶動學生向各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂學習與課外閱讀有機結合起來，提高學生的語文素養。

《語文主題學習叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學完一個單元，我便拿出一定時間，讓學生閱讀《語文主題學習叢書》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會挑選最精彩的那一篇與學生一起學習，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動起了學生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時間由學完之後佈置改在了學前佈置，由課堂轉向了課外。通過調查我發現，以前，大部分學生晚上寫完作業就看電視，而是開始閱讀《語文主體學習叢書》之後，很多學生的習慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學習叢書》爲主。

二、加強知識積累，讓學生養成良好的積累習慣。

在教學中，我充分激發他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每週五下午閱讀課我總是和學生一起讀主題課本，進一步昇華課本知識。爲了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，並且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀後感交流等活動。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認爲好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學習活動會更加深入與完善。

語文學習心得體會10

一、以“生”爲主

“一切爲了學生，爲了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念，在初中語文教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發，樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念，打破傳統教學模式，採取有效策略，創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化語文課堂教學的人文性、趣味性，讓語文課堂教學"高潮迭起"，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是爲了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生爲主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂爲主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。於是新課標下的以學生爲主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊！

二、以“學”爲主

“學生爲主體，教師爲主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，爲了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間與更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性與創造性，要體現語文的實踐性與綜合性，要培養學生正確的價值觀與人生觀，要培養學生的創新能力與時間能力。。。。。。這些要求與理念，讓我不得不重新思考學生的“學”纔是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的`佔據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主複習。於是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來後學生纔有更多的時間與書本接觸，於是我們要善於利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺餘力地培養學生得閱讀興趣並給予正確積極的引導，學校與家長要給予全力支持。給學生創設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然後讓大家暢談讀後的心得體會。還可以佈置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以藉助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心裏。

語文學習心得體會11

爲豐富校園文化生活，促進學生全面發展、個性發展、特長髮展，本學期我們九年級語文加強了第二課堂工作力度。內容的選擇有利於培養學生的學習興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創新精神，激發和培養學生的創造潛能，培養學生德智體美勞全面發展。我們從管理入手，抓好活動落實，定時間定地點定內容組織活動。現將一學期的活動情況小結如下：

活動目標：

通過開展：手抄報、開展通過“讀名著”活動、、“生活中的語文”實踐活動、現場作文、古詩詞默寫、開展改錯別字等活動調節學生的學習生活，鞏固語文課堂知識，豐富學生的課外知識，訓練對語文學科技能的綜合運用，調動學生對語文學習的興趣，活躍學生的思維角度，提高學生參與第二課堂學習模式的積極性，以營造充滿活力而又團結向上的班風和學風。活動形式與內容：第二課堂活動主要以九年級年級組活動爲主要形式。由語文教師組織開展活動，初三學生全體參加。

本學期的第二課活動內容：

1、小說就像一部部生活的教科書，可以陶冶性情，淨化靈魂。我們在初三組織《走進小說天地》手抄報活動。生動的故事，鮮活的人物給人們留下深刻的印象。

2、爲了增強學生的古詩文素養，提高學生的人文素養，鍛鍊學生記憶能力，提高學生閱讀理解能力，對古典文學的.感悟能力，我們舉行了古詩文背默比賽。

3、爲了豐富學生的課餘生活，提高他們的文化藝術素養，陶冶思想情操，促進語文課堂教學，提高學生學習名著的興趣和能力，我們在九年級舉行名著知識競賽活動。

4、三年時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前。《歲月如歌》綜合性讓學生共同回憶那難以忘懷的歲月。

5、“生活中的語文”實踐活動：4月份以手抄報形式開展，每班上交5優秀作品。

6、現場作文競賽：5月份，每班選出10名同學參加，評出優秀獎勵。

7、改錯別字大賽：6月份，各班先在班級舉行預賽，選出優秀生以分數高低進行評比。

通過本學期綜合性活動，讓每位學生在語文基礎知識、基本技能、綜合實踐能力方面都有一個大的提高，並在各方面都得到良好的發展。

語文學習心得體會12

剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，我們全縣小學語文教師齊聚昌樂二中，開始了爲期兩天的學習。

由於禮堂內開着空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由於本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張雲傑老師。

培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，"三點一線"識字教學法，暢談了作爲一名教師的職業感言，總結了作爲老師的日常要求。特別是張雲傑老師的"教孩子一生有用的語文"，"爲成人而非成事"，"重應世而非應試"，"關注語文抓實質——形成自己的風格和特點"等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽衆的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議："作爲一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂於學習新的事物，時時定目標。"建議非常中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作爲教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因爲過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力

的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的`能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那麼，怎樣調動兒童的"思維參與"呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露着充滿哲理的思考無不告訴我們：爲了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在於更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。演講者成功的經驗爲我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

暑假培訓雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收穫。

語文學習心得體會13

作爲一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材爲核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

4、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決於學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那麼他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學儘可能增加趣味性，在活動中、在遊戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嚐到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。 其次是默讀。默讀的練習在不同的.學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對於四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。

5、學會閱讀的方法，培養閱讀能力。 堅持“以讀爲本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀爲本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累，有利於廢止繁瑣分析，有利於打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什麼地方想，想什麼。怎麼想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益於當前，而且受益於一生。

讓學生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價纔沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

語文學習心得體會14

初三學生在初中階段的學習已是最後一年了。在這一年中怎樣學習語文，才能取得最大效益？這確實是一個值得探討的問題。

首先，你必須認真地疏理一下自己在語文學習中的得失。

那些自己掌握得較好的知識，那些有效的學習方法，在初三階段中該鞏固的鞏固、該發揚的發揚；那些平時學得較爲牽強的部分，那些至今仍然感覺不甚了了的內容，就應該做一些簡單摘錄，以便逐個予以攻克。

語文與其他學科的不同之處，在於它的知識點與對閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學習階段可能反覆出現、螺旋上升。這也就意味着，已往自己在語文學習中的缺陷，完全可能在初三階段有彌補與解決的機會。你的`疏理工作做得越是全面細緻，缺陷補救、能力提升的可能性就越大。

對大部分同學來說，語段閱讀方面那些屬於語文基礎部分的內容，比如文言課文常識、文言實詞的理解，又如現代文文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關詞語與句子的搜尋等等，是大多數學生掌握得比較好的，即使稍有欠缺也較容易解決。但是，閱讀文章中某些環境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主題的理解及概括、觀點的提煉與表達，對議論文的論證或者說明文的說明過程的分析等，就不那麼容易透徹、深入地予以掌握了。這些，也往往是不少學生語文學習中的軟肋，需要化大力氣去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱點，並在初三階段進行有有針對性的訓練，就必然可以事半功倍。

其次，積累在語文學習中是非常重要，它包含兩層意思。

第一，是指語文學習重視日積月累。語文知識的豐富、充實，情感的體驗與分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平時一點一滴吸收，逐漸內化爲自己之物。久而久之，這些積累的東西就會反覆在腦海中縈迴激盪，進而形成蓄勢待發的形態。比如，語文學習中極爲重要的一塊——寫作，其材料就只有靠自己時時注重生活中與閱讀時的積累。因爲，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們在使用時得心應手，真正地做到閱讀、分析文章時思路準確而順暢無礙，構思、寫作時文思潮涌、一氣呵成。

第二，是指積累的面要廣一些。語文學習必需的積累，包括課文學習中的積累，也包括我們補充閱讀與自主課外閱讀時對書、報、雜誌中的一些內容所做的積累。廣義地說，甚至可以包括許多其他的內容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學討論、家庭閒聊、詩句歌詞等等，舉凡可能與語文學習相關者，都值得我們去注目傾聽，有意地作一些積累。積累的面廣些，理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些，你的思路會更加開闊、聯想會更加豐富，當然你的理解、分析水平與表達能力也就會有更大的提升。

語文是一門知識性、認知性與社會綜合性都很強的學科，它十分重視對觀察與思維能力的訓練。有人說“語文的外延與生活相等”，這句話的本質是指語文與生活密切相聯，語文中的閱讀、寫作實際上都與學生對社會生活的認識相關。初三學生學習語文已達八年之久，應該認同上述論斷。對社會現象，尤其是那些與中學生的生活有較多聯繫的事與物，能否做到仔細觀察；對社會與生活中一些問題的思考與分析能否做到深刻入理，都將會直接關係到你的理解、分析水平。如果將之轉移到語文學習上，無疑會對你的閱讀理解與表達水平產生極大的影響。所以，如果生活中勤於觀察，善於用正確的思想做指導多思考、多分析，並且有可能的話多動動筆，對提高你的語文程度很有幫助。

語文學習心得體會15

我反覆認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作爲一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接着又讓學生介紹課前收集的`相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲支配課餘時間的主人。

教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。爲此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗爲中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

一、新課標強調讀書與背誦。

1、語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。

新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。我們在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、蒐集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善於通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。

2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、範圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標裏關於閱讀評價的建議。以人爲本的評價體系可以激發學生對優秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬鬆的尺度，有利於學生的身心健康發展。

二、新課標重視識字與寫字。

新課標對識字與寫字的規定有了較大的調整和變化，體現了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。

2、調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發展識字寫字能力。”在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一爲依據。

3、對識字教學的認識有變化。

在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”的提法。

4、高度重視寫字教學。

在課標（實驗稿）裏，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標裏每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關於寫字教學的建議，提出：“按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，並規定，（在1—3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”強調，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。

5、在評價方面提出了更具體的要求。

與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更爲具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”

新課標固然美好，但實施纔是關鍵。我們只有本着新課標的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子纔會越走越寬。