幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會範文（精選10篇）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會範文，希望能夠幫助到大家。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 1

隨着幼兒教育事業的發展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對於幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行爲的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。

幼兒教師的職業壓力大是業內普遍的共識，因爲幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。讀過《幼兒行爲的.觀察與記錄》之後，我感覺自己在教育與教研關係的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足於平日的教學，並且服務於教學。教學教研應該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。

幼兒行爲的觀察，觀察什麼？書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：

1、觀察幼兒在常規活動中的行爲

幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。書中詳細的介紹瞭如何觀察幼兒進餐行爲、如廁行爲、午休行爲和過渡時間的行爲，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。

2、觀察幼兒使用材料的情況

與常規活動一樣，遊戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發展的功能是不同的。遊戲材料的一種重要作用就是有助於兒童認知能力的發展，特別是符號表徵能力。

閱讀和書寫的確是符號表徵過程，但是隻能反映我們一半的表徵能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表徵要藉助藝術形式呈現——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對於幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用遊戲材料時形成的關係以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環境、刺激、花費的時長等等內容。

3、觀察幼兒之間的社交行爲

每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行爲和反應。在兒童早期階段，他們對待他人的態度開始在人格結構中打下基礎，我們需要去觀察以下三個方面：

①幼兒對待他人的態度（關懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡）。

②幼兒的情感態度（深厚的/隨意的/冷漠的）。

③幼兒擁有的與他人相處的技能的數量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）。

4、觀察師幼關係及在教師主導活動中幼兒間的相互關係

師幼互動是我們日常教學和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關係的細節都會存在與日常的偶發時間中。從生命中最初的幾年裏，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀察認真的觀察師幼關係，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態度看待成年人；是可以藉助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。

總而言之，“觀察”是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學會認真的觀察，善於發現幼兒的行爲特點，這樣纔能有利於我們進行教育教研，發現問題，解決問題。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 2

在幼兒園裏，幼兒的各種行爲都會頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖……一旦老師解決其中一個幼兒的問題，我們馬上會鬆一口氣或茅塞頓開，接着會出現其他幼兒遇到的問題。

今年寒假我閱讀了一本《幼兒行爲觀察與記錄》。這本書爲我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄爲我們職業成長打好基礎，而不是有的幼兒出現問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。

觀察與記錄幼兒行爲爲我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。

從實用角度來講，做記錄這項工作沒有固定的規則，作爲班級教師，必須抓住幼兒記錄的時機，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒遊戲的進行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對於大班的幼兒要謹慎，他們感覺到被監視後就不再繼續他們的遊戲。遊戲老師要把握介入時機，避免產生過多幹預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒遊戲時的自主行爲。遊戲評價讓幼兒充分參與，說出自己的想法以有待進一步提高。

對於個別幼兒脾氣古怪、情緒波動較大並常常愛哭的幼兒，教師應給予更多的關注，當幼兒發脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進行開導千萬不要當幼兒一發脾氣，就去哄他，這樣會讓他產生只要發脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發脾氣。老師一定要耐心等待他發完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬不能放任幼兒發脾氣而不管他。對個別幼兒語言上出現錯誤，應及時糾正並激勵他們說完整句。幼兒的情緒發展與家庭是密切相關的，因此教師與家長保持經常交流，瞭解孩子家裏的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點、定時記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時也可以暫停一段時間繼續追蹤會有意想不到的效果。

重視對孩子操作過程的觀察，在觀察孩子的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄“xx到數學區隨意拿了幾樣東西，沒怎麼玩就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說出自己的感受，看看孩子想要什麼，孩子也是有思考、有評價的行動者。老師也可以“明知故問”，你想怎麼玩？把解決問題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。

在實際工作中，我們老師面對遊戲案例撰寫時，對於如何觀、如何記無從入手。我們老師要學會耐心觀察上課、遊戲、戶外……等一日生活，任何一個環節都可以捕捉到孩子的一個點可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時也可以隨時翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的'柺杖，在指南的引領下，我們的專業成長才會更快。

幼兒行爲觀察和記錄最終目的是孩子學習、遊戲的興趣性，我們教師要不斷實踐、反思、改進、創新，把自身的專業成長與幼兒的發展聯繫在一起，隨時隨地捕捉孩子的亮點，找到共性問題以便及時解決。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 3

作爲一名4歲小女孩的母親，更作爲一名小學教師，我認爲讀一些關於幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對於自身的專業發展方面也會有很好的借鑑作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行爲觀察與記錄》一書。

每一個孩子從出生到成長再到邁出他們人生的第一步，都是一個不斷接受外部信息並嘗試着向外部發出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習着各種各樣的社會生存能力和生活能力，並不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和複雜的社會，孩子們如何的發展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。

也正是由於這些方方面面的原因，對孩子的日常行爲進行觀察與記錄就必然成爲我們成年人瞭解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認爲不管是作爲父母還是教師掌握這樣的.專業技能都是很有必要的。我們在網上搜索一下或者在書店轉一圈都會發現，此類專題的書籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡單也有複雜的，但不管什麼樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。

《幼兒行爲觀察與記錄》一書使用嚴謹清晰的文字結合準確生動的事例，將幼兒行爲的觀察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時對於一個行爲的分析，能從具體的心理學、行爲學概念到複雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關注，對於我們來說都是一個生動的學習的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書後，讓我對這種瞭解幼兒最適宜的方式產生了無比濃厚的興趣，看着書中對於幼兒心理學、行爲學方面實驗得出的結論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實際生活和工作中的實踐操作。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 4

《幼兒行爲的觀察與記錄》是一本讓人內心敞亮的書，它兼容理論與實踐，貼近一線教師的教學實際，以生爲本，促使社會大衆關心幼兒發展，增進對幼兒成長的瞭解，有見地，靠譜，實用！

書香滿滿，我的收益也多多：

一、借一雙慧眼，錘鍊洞察幼兒心靈世界的觀察能力

有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，纔會用心去觀察。幼兒行爲是最有研究價值的，也最能真實反應各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學分析，給幼兒提供更加專業的指導和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關鍵。

二、用他山之石，建構記錄幼兒行爲的方法系統

只停留在觀察層面，不用心記錄，那麼，就會流於“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發揮着極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的.，方法單一，深度不夠。《幼兒行爲的觀察與記錄》一書，爲我們建構記錄幼兒行爲的方法系統，收益頗深。

1.教師的觀察分析

本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數統計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。

例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由於剛進入集體生活，語言表達不是很清楚，所以玩遊戲時容易產生各種矛盾。我班娃娃家裏有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶着給芭比娃娃餵奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行爲進行了次數統計，對此進行了原因分析並提出了相應的支持策略。

2.幼兒參與的觀察

還有些觀察量表簡單方便，爲了加強幼兒自我管理和自我服務意識，充分體現幼兒的主體地位。老師可以把幼兒遊戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據觀察記錄表對自己和他人的行爲進行評價。也可以遊戲時，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀察邊記錄。當幼兒評價他人和自己的遊戲行爲時，潛移默化地培養了他們的規則意識和主人翁精神。

三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行爲的實踐操作

學然後知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不願意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據他的情況進行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導：

1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉向別處。爲了鍛鍊他的膽量，我們班上的老師經常和他玩對視遊戲。

2.愛就大聲說出來，引導他對別人開口說話。

我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發展的規律，從雙詞句、多詞句再到複合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導他說話。

3.融入溫暖大家庭，啓發他與別人快樂交往。

我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩遊戲，利用他感興趣的活動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領悟到：唯有熟讀此書，方能活學活用！

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 5

聽了老師的講座，瞭解了觀察的多種方法，可以幫助我們更深入細緻的瞭解孩子行爲背後的原因，觀察是深入理解幼兒手段，只有用心觀察才能理解孩子真正內在的需求，給予更有價值的引導。通過觀察，讓兒童的學習看的見，能讓老師更能瞭解幼兒，也能讓老師反思。我們的教學是否更有利於幼兒的成長;觀察不是爲了研究兒童本身，而是在於增加對兒童的理解程度，這樣才能與他們很好的聊天，才能理解他們所做的事情，能夠真正滿足他們的`內在需求，真正走進孩子的心靈世界，成爲他們的朋友!

觀察是記錄的基礎也是教研的基礎，觀察是幼兒教師的基本功，也是適宜性教育的基礎，讓我受益匪淺觀察幼兒是要有科學依據的，懂得幼兒內心的需求，老師要帶着問題去觀察，從而去記錄所觀察的問題，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也能不斷提升自己的觀察能力，更重要的是學會了在讀懂孩子行爲的背後，尊重他們獨特個性

掌握了觀察，談話，記錄等了解幼兒的基本方法。這也是教師專業知識的一部分。教師應掌握不同年齡幼兒的身心發展特點，規律，瞭解孩子各方面的個體差異等和掌握應對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的瞭解，也就不可能有適宜的教育方法。

這也是教師專業知識的一部分。教師應掌握不同年齡幼兒的身心發展特點，規律，瞭解孩子各方面的個體差異等和掌握應對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的瞭解，也就不可能有適宜的教育方法。

多種途徑觀察和分析孩子的行爲，多維度瞭解孩子。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 6

今天上午是數學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，並教他應貼在哪裏，他邊操作邊學着我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊着就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什麼，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。

分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什麼事都順着他的意。導致他在班上控制不住自己的行爲，想要做什麼就做什麼，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。

措施：

1．爲了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課後我告訴他要老師請纔可以上臺的，他沒有表情，也沒有迴應。我想，下次要在出現同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。

2．讓他知道地板髒，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。

3．在班級裏爲他樹立榜樣，多引導他觀察其他幼兒的表現，讓他知道怎麼做纔對。

4．每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太髒了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行爲。因爲對於特殊的`他，過多的批評會讓他在小夥伴當中成爲“另類”，這不但不利於糾正他的不良行爲習慣，而且小夥伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優點，並及時給予表揚，讓好的行爲得到強化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等。現在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 7

12月3日上午，我和幾個同事一起前往新城國際幼兒園聽課，感受頗深。作爲一名教師，很榮幸能得到這樣的一個好機會，觀摩領略優秀年輕教師的風采。一共聽了四堂課，四位出色的老師各有特色，各顯神通。從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我去學習。在本次的教育活動中，印象最深刻的是劉濤老師的一堂健康活動《趕走灰太狼》，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現在了我面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒爲主體，充分的發揮了幼兒投擲能力和身體協作能力。遊戲是幼兒最好的學習，在快樂的“玩沙包”遊戲中，幼兒和遊戲得到了共同發展。在幼兒玩遊戲時不管我們在遊戲前對遊戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求我們在活動中多關注幼兒的'興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。只有動態地推進遊戲，幼兒纔會越來越喜歡遊戲，遊戲纔會真正促進幼兒發展。

通過這次觀摩的活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點感受。感受一：我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。要認真學習《綱要》中先進的理念思想。在活動中，教育思想直接促進或制約着我們教學方法的選定和設計，同時決定着活動的質量和效果。面向全體幼兒，全面培養幼兒的創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力。感受二：活動中我應尊重每一幼兒個性，注重爲幼兒創設自主寬鬆的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作爲教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是爲了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。

感受三：在活動中要善於營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

作爲一名新教師，一切還只是個開端，學習的地方還有很多。今後的工作對於我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要心中充滿對孩子的愛，對幼兒事業的熱愛，一切困難都能迎刃而解。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 8

萌新初入園

我是一個剛入園的新老師，在大學裏就經常聽老師們說安吉遊戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因爲沒有實踐的經驗，所以，並不能理解安吉遊戲有什麼不同，因此也沒有聽進去多少，總覺得安吉遊戲在安吉，離我很遙遠，而且每個地方有每個地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉遊戲跟我沒關係。但是很幸運地，我所在的幼兒園開始安吉遊戲課程的實踐。我得以重新認識安吉遊戲。

我所在的班級是小班，小班小朋友剛進來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經過了三個月左右的時間，孩子們對戶外活動已經較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主遊戲，對於老師來說，還是十分不放心的。

解惑進行時

第一次去攀爬區玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣東西是怎麼玩的，我告訴孩子們攀爬區的位置並提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對輪胎牆都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶着，我鼓勵他們自己想辦法爬上去，不一會兒，陸陸續續有幾個小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現擁擠的現象。有的孩子甚至會互相幫忙，在別人爬的時候，自己幫他扶着梯子，還對爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點。”在遇到雙方意見衝突的.時候，他們也能一起想辦法解決。

驚喜與感悟

我清楚地感受到，放手後，孩子更加自由，也更加快樂了。

在多次的自主遊戲中，我看到了孩子的創造力、想象力、合作能力和自我保護能力。當看到有的孩子能夠倒掛在杆子上時，我非常害怕她因爲臂力不支而掉下來。但是，她覺得快支撐不住的時候，就移到了杆子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。

在安吉遊戲環境下，兒童學會了快樂、專注、冒險、反思、愛和獨立。在獨立方面，作爲老師，感受尤爲明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個就要找老師幫忙，現在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試着解決，實在感到困難纔來找老師。

我想，這就是安吉遊戲吧，不只是一些自然野趣的環境和低結構的材料，還是一種“放手”精神。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 9

十一月一號和二號在縣中心幼兒園舉行了新教師基本功大賽，我有興去聽了她們的課，儘管都是一到三年教齡的新老師，但是她們的課上得都很出彩，令我大開眼界，雖然大部分老師上的是藝術課，但她們的選材都很新穎，使我又看到了許多值得學習的地方。

縣園的李老師上的是一節藝術課，她選材就很特別，她選擇的材料是鍋鏈、蒼蠅拍、大勺、小勺、蒲扇、塑料袋等等一些廢棄物品，讓孩子自由探索。活動中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，孩子的想象力也很豐富，動手能力也很強。

還有一位老師選的題材也很特別，在瓶內作畫，讓我覺得眼前一亮，孩子們也特別有興趣，在活動中體現了教師的嫺熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。

我園的朱老師上得也是一節藝術課，《放煙花》，用棉籤來作畫，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現在了我們面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒爲主體，充分的發揮了幼兒的想象力和創造力。在幼兒進行操作的時候，老師細心的指導，並且還配上了輕鬆優美的音樂，使幼兒在輕鬆舒適的環境當中作畫。在教師的引導下，幼兒充分的發揮想象力和創造力製作出許多精美的作品。

還有其他老師的課上的`都很不錯，其中兩位老師上的是室外課，都很精彩。在聽了這些教師的課後，我感到她們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束後，教師都清晰的語言進行歸納小結。總之，我聽完這幾節課後觸動很大，我想在今後教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些。

幼兒行爲的觀察與記錄讀書心得體會 10

嬰幼兒行爲觀察卡是專爲0-3歲孩子教養人而設計的。通過實踐“嬰幼兒行爲觀察卡”，提升了我們觀察、分析嬰幼兒行爲的能力，分析和調整活動方案的能力以及創設環境的能力。

下面我們就自己通過這一階段對“嬰幼兒行爲觀察卡”的實施來談談我們的一點體會和做法。

我們以觀察“過小橋”爲例。

有一段時間在戶外活動時，託班孩子對於小、中班哥哥姐姐過小橋的遊戲情節很感興趣。他們很仔細、認真地觀察，顯露出一種特別也想嘗試玩一玩的心情。當初是剛入園，有部分孩子的情緒還不穩定，加上可能老師思想的滯後和過分保護，我們不敢讓入園時間還不長的孩子去嘗試。

後來，通過嬰幼兒行爲觀察卡的學習和實施，讓我知道了，原來“過小橋”對於託班孩子的戶外活動來說是比較有需要和可操作性的。

於是，我們託班三位老師一起組織孩子在戶外的塑膠場地上進行“過小橋”的遊戲。在安全工作上做了充分的準備以後，我們給了孩子們第一次嘗試。有了第一次的嘗試和孩子們的興趣，在以後的時間裏我們又多次組織了遊戲，並進行了適時的觀察和指導。

首先，從“過小橋”中分析孩子性格氣質的不同。

有些孩子比較膽大，他能獨立上橋、過橋、下橋。有些孩子則比較膽小，需要老師幫扶才願意走小橋。更有些孩子在首次的遊戲中拒絕了遊戲，站在旁邊注視同伴。針對所觀察到的情況，針對不同的孩子，我們分別進行了不同的指導。膽子大的，我們要求心細，注意他們是否有不安全的動作發生；對於需要老師幫助的孩子，我們鼓勵他大膽；對於拒絕的孩子，我們不急於要求他們上橋，而是通過同伴的榜樣再鼓勵他們，引發他們嘗試的願望和勇氣。

其次，從“過小橋”中分析孩子的身體平衡能力的發展。

我們可以從孩子是平衡走過，有摔下河的現象，蝸牛式得小步移動等分析孩子控制身體平衡的能力。例如：我們的柴佳寧小朋友很沉穩得一步跟着一步，走過了整條小橋，沒有摔下河的現象。這反映出他的`控制身體平衡能力在託班孩子中處於較高水平，超越了大部分孩子的發展。

第三，從“過小橋”中分析孩子空間感知和協調能力。

在剛開始時，我們只告訴孩子橋下面是小河不能掉進水裏，而沒有告訴孩子大家應該往一個方向走。結果出現了兩位孩子在橋中間碰頭的現象。結果出現了三種情況。有些是其中的一個跳下了小河。讓兩一位幼兒順利通過，還有一些孩子是站在中間誰也不讓。還有些是調轉頭。兩名孩子往一個方向走，大家一起順利走到小橋的一頭。從這三個不同的反應中我們可以觀察到孩子們不同的空間感知和協調能力。第一種情況的孩子缺乏生活經驗或者是空間感知能力。第二種情況的孩子空間感知能力較好但缺乏協調能力。第三種情況的孩子比較少。說明他們擁有比較好的空間感知能力和反應能力，其發展超出該年齡段孩子的發展水平。

第四，從“過小橋”中分析孩子的生活經驗。

初次遊戲，當一位孩子由於種種原因掉下小橋時，老師問問他自己掉哪裏了，大部分孩子都沒有說出掉水裏了。經過一個階段的遊戲後，孩子們知道過橋不能掉下去，掉下去就掉河裏裏。xxx坐媽媽的自行車上一起過橋時，她對媽媽說，不要開到橋下去，要掉到河裏去的。

第五．從“過小橋”中分析孩子情境性行爲的特點。

爲了增強孩子的興趣，考慮他們喜歡情境性遊戲的特點，我們爲孩子們提供了一些動物，鼓勵孩子來當爸爸媽媽，帶着小動物一起過河。在遊戲中，有些孩子伴隨了一些簡單語言。比如，他會邊走邊說“過橋了，過橋了”，遇到對面的同伴過來時。他會說“讓一讓，讓一讓”，有些孩子還會模仿老師，對着自己手裏的動物會說“小心點，小心點”從這裏，我們也可以也可以看出孩子不同的語言發展水平。

第六，從“過小橋”中孩子的多種玩玩分析孩子的探索能力。

從遊戲中，我們發現，一些孩子選擇了一些與別人不同的遊戲方式。比如，有些孩子讓小動物過橋，她在橋下走，她一邊在河裏走一邊用手操控小動物過橋。

有兩個小朋友在遊戲中他不再滿足於過橋這一動作，他不斷爬下橋，然後從橋上跳下，再爬上橋從橋上跳下。把興趣點轉向了爬上又跳下這一動作的反覆。還有一些孩子從不是用腳走過橋，而是騎在橋上，騎馬式得騎着過完整條小橋。我們根據孩子們探索延伸出的不同玩法，適時得提供了需要的遊戲材料在旁邊開闢新的情況，爲孩子提供一些適應的道具和器材供那部分孩子進行遊戲。

就這樣，通過嬰幼兒行爲觀察卡的解讀和實施，無論是孩子還是教師都讓我們收穫很大。從此我們不再盲目得觀察孩子，而是帶有一定的目的性，對於孩子發展也起到了很大的推動作用。