幼兒的觀察記錄與反思範例

事件一：“我知道！”

今天上午我組織小朋友開展玩色遊戲。“小不點”豪豪朝我準備好的教具不斷地打量，還不停地問我：“老師，這是什麼？”他乘我不注意偷偷地掀開蓋好的布，看到了我準備好的紙球，高興地說：“哦，是紙團！”活動開始了，我出示範畫問：“你們覺得這張畫怎麼樣？”豪豪馬上高高舉起了手，但我請的是另一個小朋友。還沒等第一個小朋友說完，他就把手舉到了我面前還着急地喊：“我，我，我。”這次我請他發言了。他高興地大聲說：“我覺得很美！”“說的真好！”他高興地坐下了。“誰知道這幅畫是怎麼畫出來的？”我問。“我知道，是用紙團印出來的！”還沒等其他小朋友反映過來，豪豪已經大聲地喊了出來。爲了照顧其他幼兒我把回答的機會留給了別人。我看了一眼發現豪豪很失望的樣子，坐在位子上扭來扭去還嘀咕着：“哎呀，老是不叫我！”

活動結束後我進行了反思。我覺得活動中幼兒的表現因人而宜。有的幼兒思維敏捷比如豪豪，老師提的問題有的對於他來說顯的較爲簡單。這個時候他就有強烈的表達慾望，當他得不到表現的機會時往往會失望繼而心神不定、坐立不安。假如當他說：“我知道！”時我對他說：“這次我們把機會留給別的小朋友，你仔細聽一聽看看他們的想法和你一樣嗎？”這樣就起到了一舉兩得的效果：既很好地保護了他的積極性，避免他心浮氣躁，又引導他認真傾聽別人的回答，養成認真傾聽的好習慣。

事件二：搶本子

數學操作活動開始了。豪豪很快就把作業完成了。坐在他旁邊的晶晶卻不會做，坐着直髮呆。“是這樣做的！”豪豪一邊喊着一邊搶來好朋友的本子想要“幫忙”。可是晶晶不甘示弱一把搶了回來。這下豪豪生氣了，只見他拿起蠟筆以迅雷不及掩耳之勢在晶晶的本子上畫了一道長長的印。乍一看如同白淨的臉上添了一道醜陋的疤痕。我立即過去制止了馬上要“升級”的糾紛，並問他怎麼可以在別人的作業本上亂畫。他居然還振振有辭：“我幫他做，他不肯！”

這個豪豪聰明伶俐，接受能力強。每次操作活動他都能正確快速地完成。空下來之後就“無所事事”，於是就出現了“搶本子”事件。其實作爲老師在活動中我們應該及時觀察瞭解幼兒的表現，並要適時處理好。比如當豪豪完成作業之後，我及時提出要求：“檢查一下，看看自己做對了嗎？”這樣就維持了他的學習興趣促使他進一步去思考。不也就避免了“搶本子“事件的發生了麼？

《幼兒觀察記錄與反思範例》摘要：聲地喊了出來。爲了照顧其他幼兒我把回答的機會留給了別人。我看了一眼發現豪豪很失望的樣子，坐在位子上扭來扭去還嘀咕着：“哎呀，老是不叫我活動結束後我進行了反思。我覺得活動中幼兒的表現因人而宜。