學習杜郎口教學模式的心得（精選6篇）

當我們經過反思，有了新的啓發時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編收集整理的學習杜郎口教學模式的心得（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習杜郎口教學模式的心得 篇1

杜郎口教學模式，以前雖然也學習過杜郎口的有關材料，比如說看杜郎口老師上課的光盤實錄，或者學校領導爲我們介紹其經驗，但認識並不深刻。在本年四月我校領導專門請了杜郎口中學的四位專家老師來我校爲我們上示範課和做了專題講座，對杜郎口中學教學模式有了更深入的瞭解和體會。現在結合我校高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節，帶給我很大的啓示。先說說“相信學生”：如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我們也非常贊同，而且老師們也普遍認爲具有可行性，可以更好的培養學生的自主學習和創新精神，但是由於長期養成的傳統教學模式已經根深蒂固就是不太敢放手。

在通過我們聽了田敏老師的兩節英語課上，我注意到了她在課前是做足了準備的，剛上課就給了學生一句激勵學生學習的諺語（If you try， a pig can fly。如果你嘗試，一切皆有可能。）一下就把學生的積極性調動了起來。後來在教學中，她還把學習的重點內容讓學生編成歌曲或以小詩的形式讓同學們在組內表演，然後再到全班同學面前表演。學生們對英語學習興趣一下就提高了。在這兩節課中學生的參與面大，她讓所有的學生都參與到課堂中了，每一個學生都有了展現自己和證明自己的機會，很大程度上提高了學生的自信心。這樣就能很好的縮小兩極分化。

首先，我們的老師平常的注意力基本上都在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是需要我們深入思考的問題。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨着老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生爲本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到遊刃有餘，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

其次，杜郎口的這種學習方式，較好地完成了要我學到我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務，在充分預習的基礎上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂於接受。想改變學生，首先要改變老師。教學方式要靈活多樣，充分調動學生的積極性。讓學生改變其實並不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定迴帶來學生的改變。教師不改變主要是因爲不放心學生。在新的課改要求下，教師們必須轉變教育理念，把課堂還給學生。正視和克服課改中所遇到的困難。我們應該在改變思想觀念的基礎上行動起來，在實踐中摸索，只有這樣問題才能夠解決。一定要組織好預習。預習不能只告訴學生預習什麼就可以了，預習一定要有目標，更要有老師的指導。組織好反饋。對學生知識的掌握情況一定要及時反饋，發現問題及時解決。要充分發揮小組長的作用。

總之，杜郎口中學的成功啓示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。在以後的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。但我們不能照搬別人的理念，我們要尋找符合我們柳中的課改之路。

學習杜郎口教學模式的心得 篇2

我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。在短短的時間裏，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的瞭解，以下是我的幾點感悟：

一、學校環境校本化。

走進教學樓，牆壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面牆壁都是黑板，每間教室的外牆上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二、學校管理精細化。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，紮紮實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三、課堂學習自主化。

十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建爲載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行爲，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其餘的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務後，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啓發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。

四、對於如何將杜郎口的先進經驗順利地開展本校教學工作，爲此我有這樣幾點認識和體會：

1、要改革就要轉變觀念

杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在爲使這一理念轉化爲課堂教學實踐努力的工作着，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在於部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以爲知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關係觀在大腦中佔據統治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能拿來主義，不搞形式主義。

畢竟校與校之間存在着諸多不同，我們應該根據本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因爲“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯繫起來，因此適合自身發展的方法纔是最好的。

3、教師要加強業務學習

在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因爲這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業務水平，才能更好的駕馭課堂。

學習杜郎口教學模式的心得 篇3

我校於20xx年11月對老師進行《杜郎口“三三六”教學模式》等有關內容的培訓，學習了《杜郎口“三三六”教學模式》後，感觸頗深。

教育界常常流傳這樣一句經典話語：“教給學生一碗水，自己就要有一桶水。”在參加這次的集體培訓後，使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對於如何提高自己的教學成績的“杜郎口教學模式”更是頗感有佳。觀看着杜郎口教學模式有關的影片，使我感覺好似新身走進杜郎口的校園，親身感受着學校濃濃的學習氛圍。頭腦當中頓時感覺到：杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成爲了自立，自主學習的人。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恆的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恆的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的討論，提高學生的學習能力、思考問題的能力。

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流、教學模式。

我想在今後的教育教學中，要培養學生的學習興趣，使學生學會自己學習、學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。當然還需要在學生養成教育上多做一些工作。

通過學習《杜郎口“三三六”教學模式》，還應清楚得認識到，把課堂還給學生，並不意味着簡單的“領地轉讓”，也不意味着教師無所作爲，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，在各方面還很稚嫩，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

學習杜郎口教學模式的心得 篇4

近年來，杜郎口中學的教學模式異軍突起，教學改革的成功引起了社會上的普遍關注，杜郎口教學模式在全國教育界普遍推廣。我們應該向杜郎口中學學什麼？怎樣學習？學習之後，這些成了我思考最多的問題。

含淚播種的人，才能含笑收穫這是激勵杜郎口中學的師生，勇於探索，不斷創新的精神動力的源泉。杜郎口中學的課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學模式來講，我感覺它有以下幾個特點：

1、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。

把全體學生分成六個小組，每組選出一個精幹的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然後各組之間巡迴展示，小組活動發揮的淋漓盡致。

2、課堂真正開放，學生暢所欲言。

杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法後，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。

一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環節來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養學生的學習能力方面，他們做的是多麼到位，而這正是我急需解決的棘手問題。

4、課堂效率高。

杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環環相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現象，這樣的一個45分鐘，頂傳統課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。

學習杜郎口教學模式的心得 篇5

有幸走進杜郎口中學校園參觀。雖然學習時間短暫，但收穫頗多。它讓我找到了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育春天的到來。靜下心來，回顧考察學習，有下面的一些體會與思考。

黑板在我們看來是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬於學生的。三面牆壁的黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是後……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責任田”，每一小塊“責任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預習所得，有反饋作業。

上課了，我們走進教室去聽課。聽課也不像我們學校有地方坐着，杜郎口中學的教室裏聽課得站着，其實，說準確點，這不叫聽課叫看課，在看課過程中，我們發現課堂氣氛真是活躍。老師簡短的幾句話便引起了學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與；發言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起來十幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發言主動權；老師在學生間走來走去，時不時地提出一個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講題目時，教室裏更是熱鬧，站着的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環節，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生乾脆蹲在地上寫寫畫畫……終於輪到老師說話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，衝上去呼啦啦搶着爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然後再根據自己的理解板書課上學過的知識點，這個獨特的環節叫‘反饋’。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優生吃飽，差生吃了，實現“雙兵互贏”的目的……

在以後的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。我覺得，我們要學習杜郎口中學的是精神而不是形式，學習杜郎口中學不一定要把課桌也排成小組攤位式，不一定要在教室的三面也掛上黑板，而要因地制宜，根據我們學校的實際情況，有選擇地學習和借鑑，最終形成自己的模式。

讓他們真正成爲學校的主人。

學習杜郎口教學模式的心得 篇6

帶着期盼，帶着重託，和着新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎課程改革確實已經到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的衝擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收穫。

走進杜郎口中學，“爲學生的生命質量負責，爲學生的終身發展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的標語映入眼簾。教室裏更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最後的衝刺時刻，莫讓別人指着你的鼻子說你笨，一切用行動說話”。“讓課堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等。總之，在這樣的教室裏，學生會自覺的進入學習狀態。 杜郎口中學最有特色的`是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐後的發言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人歎服不已，其示範意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇於自我表現，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養成了獨立思維的習慣。

一、把握新課程，努力創設“好課”模式。

我聽的第一節課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節課的練習題，還有一夥學生在東面的黑板上進行練習，之後是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽着，不時有人“發表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特徵：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創設適合學生髮展的寬鬆的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，如學生的參與度、學習的自信心培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。“本次聽課與其說是領略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特徵是如何在課堂教學中得以顯現的。

二、把握課程目標，轉變教師的教學方式

新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度規定了全面的課程目標，其目的是實現促進學生的全面發展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發展；關注了學生的知識技能的發展併兼顧其情感、態度、價值觀等方面的培養；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創新能力的培養。各學科都根據其特點，充分、合理的創設情景，培養學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發現解決問題的方法，總結問題的規律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發現這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶着說“，真正實現了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因爲如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發展。在今後的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創新思維。

三、以人爲本，改變學生的學習方式

杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養學生的創新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統課堂中的教師”侃侃而談“，閃現出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調動得”興趣盎然“，”以人爲本“在這裏得到了具體的體現，”關注生命“在這裏得到了有效落實。

任何成功的做法和好的經驗都不能採取”拿來主義“，而是要很好地內化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：

1、聯繫實際，努力創設情境和氛圍。

要從學生的生活經驗和客觀事實出發，同時借鑑其他學科好的辦法，結合杜郎口的課堂模式，不斷激發學生的學習興趣，研究教學過程中的現實問題，創設適當的教學情景，使教學與現實生活相聯繫，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。

2、鼓勵激勵，融洽師生關係。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good。 Excellent。 Well done。 You are great。等等！調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常讚賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。

3、 合作學習，培養合作精神。

在今後的教學中，要儘可能多的組織學生運用pair—work，group—work或team—work等方式進行合作。這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利於共同提高。他們共同努力，完成老師佈置的各項任務，組長帶頭、組員隨後，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。

4、堅持、積累。

英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數學生在上學期間做的還可以，但在週六日及假期就放鬆對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續穩定提高。因此要經常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質變。

願我們大家努力學習，努力實踐，創造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。