導遊詞講解方法演講稿

面對要求越來越高的遊客，我們沒有理由指責客人的過分要求，我們有更多的理由把自己充足電，足以應付各種需求的客人，吧自己的導遊詞講好。以下是小編整理的導遊詞講解方法演講稿，看看別人是怎麼寫的吧。

　　導遊詞講解方法演講稿1

千篇一律的導遊詞令到好多遊客越來越不喜歡跟團旅遊了。作爲一個導遊，如果對景區的瞭解都不透徹的話，那的的確確不是一個好導遊。在帶領遊客參觀的時候，我們應該怎麼做?

(一)分段講解法

對比較小的、次要的景點可採用平鋪直敘法進行導遊講解，但對規模大的重要景點就不能面面俱到、平鋪直敘地介紹，而應採用分段講解的方法。 所謂分段講解法，就是將一處大景點分爲前後銜接的若干部分來分段講解。

(二)突出重點法

所謂突出重點法，就是在導遊講解時避免面面俱到，而是突出某一方面的講解方法。 1、突出大景點中具有代表性的景觀例去秦俑館遊覽，要突出對一號坑和二號坑的講解。2、突出景點的特徵及與衆不同之處 。3、突出旅遊者感興趣的內容 。 4、突出……之最 。 面對某一景點，導遊人員可根據實際情況，介紹這是世界(中國、某省、某市、某地)最大(最長、最古老、最高，甚至可以說是最小)的……，因爲這也是說景點的特徵，很能引起旅遊者的興致。

(三)觸景生情法

觸景生情法就是見物生情、借題發揮的導遊講解方法。觸景生情貴在發揮，要自然、正確、切題地發揮。

(四)虛實結合法

虛實結合法就是在導遊講解中將典故、傳說與景物介紹有機結合，即編織故事情節的導遊手法。就是說，導遊講解要故事化，以求產生藝術感染力，努力避免平淡的、枯燥乏味的、就事論事的講解方法。

(五)問答法

問答法就是在導遊講解時，導遊人員向旅遊者提問題或啓發他們提問題的導遊方法。問答法有多種形式，主要有：1、自問自答法 (爲了吸引遊客的注意力) ; 2、我問客答法 (誘導旅遊者回答) ;3、客問我答法 (滿足旅遊者的好奇心)。

(六)製造懸念法

導遊人員在導遊講解時提出令人感興趣的話題，但故意引而不發，激起遊客急於知道答案的慾望，使其產生懸念的方法即爲製造懸念法，俗稱吊胃口、賣關子。

(七)類比法

所謂類比法，就是以熟喻生，達到類比旁通效果導遊手法。 1、同類相似類比 ，將相似的兩物進行比較，便於旅遊者理解並使其產生親切感。2、同類相異類比，將兩種風物比出規模、質量、風格、水平、價值等方面的不同。3、時代之比 ，可將處於同一時期的不同國家的帝王作類比，也可將年號、帝號紀年轉換爲公元紀年。

(八)畫龍點睛法

用凝鍊的詞句概括所遊覽景點的獨特之處，並給旅遊者留下突出印象的導遊手法稱爲畫龍點睛法。 旅遊團遊覽西安後,導遊人員可用早(歷史年代早) 、長(建都時間長) 、全(文物門類全) 、高(藝術水平高) 、大(氣勢規模大)這五個字來總結陝西文化的基本特徵。

除上述八種導遊方法外，我國的導遊人員還總結出簡述法、詳述法、引而不發法、引人入勝法、由此及彼法、聯想法等，這裏不再一一介紹。導遊方法很多，然而，在具體工作中，各種導遊方法和技巧不是孤立的，而是相互滲透、相互依存、互相聯繫的。導遊人員在學習衆家之長的同時，必須結合自己的特點融會貫通，在實踐中形成自己的導遊風格和導遊方法，並視具體的時空條件和對象，靈活、熟練地運用，這樣，才能獲得不同凡響的導遊效果。

　　導遊詞講解方法演講稿2

各位同學，大家好！今天我演講的題目是《如何進行導遊詞的講解》。

（一）提升文化素養和語言表達能力

導遊詞講解是知識與語言充分融合的藝術，現代導遊員要求具備豐厚的文化知識和強大的語言駕馭能力。教師要引導學生學習相關的歷史、古蹟文化知識，對比各種景點的異同，找出他們的特色之處，提升學生的文化修養。此外，教師應該爲學生提供更多的語言表達機會，除了課上朗讀背誦課文外，還應組織各種聯誼活動，鼓勵他們正常交朋友，多溝通交流，同時教師還要做好字詞發音和口頭禪的糾正工作，從而增強他們的語言駕馭能力。

（二）精心設計導遊詞

當前的遊客對旅遊有着很高的期待，導遊員需要爲各種知識層次、年齡、民族，甚至是各種國籍的遊客服務，他們都有着不同的心理訴求。教師不但要爲學生講述教材上的知識，還應拓寬他們的視野，講解相關景點的民間傳說、趣聞軼事，要求他們多閱讀相關書籍，運用豐富的網絡資源查閱蒐集相關歷史典故，然後再指引他們根據蒐集來的資料編寫個性鮮明的導遊詞，並在課堂模擬表演，讓其他同學進行點評。需要注意的是，學生一開始編寫的導遊詞可能書面語較多，這時教師要提醒他們明確導遊詞的目的是與遊客交流，讓遊客能夠聽得懂，從而引導他們設計出優秀的導遊詞。

（三）培養邏輯思維能力

作爲一名優秀的導遊員，一定要有較強的思維邏輯，這樣才能使自己的語言講解具有連貫性。導遊員應該把自己想要講解的資料分類整理，分清主次，排列順序，明確說什麼和先說哪部分內容。教師要在日常實際教學過程中進行指導，傳授他們比較法、抽象法、演繹法、歸納法等基本邏輯方法，幫助學生改善自身存在的邏輯思維缺陷，從而讓學生在未來工作中能夠有條理的爲遊客講述清楚。

（四）適當加入幽默元素

幽默是改善人際關係的潤滑劑，能消除矛盾與隔閡，爲人們帶去輕鬆與歡笑。生活中其實不乏幽默元素，只要做個有心人，在很多場合都能看到一些人展示着機智的幽默感，還可以通過閱讀雜誌或網絡搜索，聽相聲等方式獲得幽默素材，指引學生鑑別，選擇其中新穎有趣的段子爲我所用。幽默元素只是一項導遊講解的點綴，不是必不可少的，導遊員要細觀察、勤思考、善總結，在講段子時要注意觀察遊客的各種反饋，如果不合適則應立即停止，尋求能夠引起遊客心靈共鳴的更好講解方法，不能在遊客心中樹立油嘴滑舌的壞印象。

（五）巧妙融入態勢語言

態勢語言就是運用人的表情、肢體動作等方法傳遞信息的一種無聲語言，若是態勢語言運用的合理，不但會加強有聲語言的效果，有時還能改善語言表達不明的效果。一名優秀的導遊員要適當展示自己的得體儀態和巧妙的肢體語言，注重日常生活的積累和培養。教師在教學過程中要指導學生掌握正確的目光語、表情語、手勢語、姿態語等，可以藉助多媒體課件或網絡影音資料，讓學生進行觀摩學習，並在模擬場景中不斷練習，以求達到熟練運用的目的。此外，教師還應提醒他們合理的運用態勢語言，不能矯揉造作、醜態畢露，否則就會損害導遊詞講解的節奏和最終效果。