讀書爲主題的演講稿

一、“讀書漂流”的由來

“讀書漂流計劃”起源於一批有想法的語文老師，他們在教室裏設讀書角，設讀書角與不設讀書角的班級學生對語文感覺不一樣。這就像家裏有書、沒書，對孩子影響不一樣。所謂“書香門第”，家裏藏書很多，小孩在這種環境的薰陶之下，不想進步，不想有氣質都難。在海門的小學裏就開展了同學間相互推薦好看的書目，向同伴薦-

書的活動。教育局的許新海副局長用大篷車把書帶到薄弱學校，學生興奮、投入的樣子，讓人欣慰。我看了大家的讀書筆記和讀後感後，產生了兩種截然不同的感覺。一種是擔憂，擔心這位老師會成爲你們中最差的一位;另一種是怦然心動的感覺，看了之後，也點燃了我的思想火花。這些老師的讀書筆記和讀後感像鑽石一樣璀璨。之所以形成這種差距，是水平問題，還是思想問題，還是人家拖你的後腿。因此，我覺得今天有必要聊一聊“讀書、論書、品書”這個話題。

　二、讀書的境界

今天我帶了一些書過來，我把它們分分類：

(一)純技術層面型

如《初中語文中考試題解析》《圖形板書簡明教案》

前者雖然出題方向和我們南通有不相符的地方，但我看它可以打開我的思路;後者是一位普通的老師所寫，寫的東西也不艱深，裏面收錄了他的板書和教案，他就是在板書、教案如何吸引學生上動腦筋，化枯燥爲生動。

(二)智慧管理型

如《帕夫雷什中學》《優秀是教出來的》

前者是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所著，他在這本書主要介紹他做了這所中學校長後做了哪些具體事情，然後在這些具體事情中加以提煉教育規律。這所中學在前蘇聯很偏僻的地區，但他爲這所學校做出了很大貢獻。後者是一位美國教師——隆.克拉克所著，他被評爲全美優秀教師，還受到美國總統的接見。這本書同樣沒有鴻篇大論，作者是將在日常教學中的55件小事悟出的教學心得寫了出來。作者任教的那所學校位於一個只有600人的小鎮上，那個學校一個老師都不願去，但作者選擇了留下，而且做得很出色。大家不管面對八個人一個班，還是四十個人一個班，你都要進行管理，張校長說過：“要用智慧管理。”學不一定能學到真經，還要結合實際情況加以提煉。

(三)精神層面型

如《莊子探奧》《晏子春秋》《老子的幫助》

這類書是磨腦子的 ，讀的過程就是在跟自己較勁。我常會讀不下去，然後看其它的，過一段時間再看。這些書裏的內容有着幾千年的積澱，含有人類的大智慧，甚至可以說帶有宗教性質，因爲它解決我們精神上的困惑之處。

(四)體驗生活型

如《九寨溝黃龍旅遊指南》

讀這種書可以讓我體驗美好生活，同時可以充實知識，把自己旅遊的收穫帶進課堂，如攝影作品，豐富生活閱歷，開闊眼界。還能起到愉悅身心，享受美的作用。

有一對教語文的夫婦堅守在窮山溝裏教書，他們花錢買了一部相機。在遊歷祖國山河時，他網們就把所到之處的風景拍攝下來。這些照片會出現在他們的課堂上，學生雖然很少能走出山溝溝，但當他們看到照片時，視野不再侷限，他們會更好地瞭解外面的世界，瞭解大自然。

做老師，可以愉悅自己(也可以愉悅孩子。著名教育家馮恩洪認爲，一個人會受到三方面因素的影響，一是遺傳因素，二是教育因素，三是環境因素。遺傳因素是先天的，教育因素和環境因素可以通過後天改變。我以爲這個小環境如果相互影響，那麼上帝也會眷顧你。我們青年教師通過讀書，可以提高自身品位，更好地帶動學生進步。