修師德鑄師魂做最美教師徵文範文（精選6篇）

無論在學習、工作或是生活中，大家都跟徵文打過交道吧，徵文要求文面整潔乾淨，書寫端正美觀，字體清晰規範，標點準確無誤。相信寫徵文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的修師德鑄師魂做最美教師徵文範文（精選6篇），歡迎大家分享。

修師德鑄師魂做最美教師徵文1

絮飛柳長、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風雪嚴霜，15個春秋的風雲流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘着。我與學生們一齊，磕磕絆絆一路走來，邊學邊做，一同進步着、成長着。

農村學校條件艱苦，學生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學生缺乏吸引力，有的學生初中沒畢業就想輟學打工了。我看在眼裏、急在心裏，想盡各種辦法，開展體育活動、組織學生唱歌和聯歡、教學生練書法等，豐富他們的校園生活，提高學生的學習興趣。我利用課餘時間走訪家長，盡力說服和挽留輟學的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學生杜一飛寒假和不上學的孩子混在一齊，開學後不來了。我先後五次家訪。田間小路上，經常有我騎着摩托車匆匆趕路的身影。經過我不懈的努力，杜一飛和不少學生重返校園。

有一屆學生，班裏有9個孩子家境貧寒，我自己多次掏錢補助他們，在家裏做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點，學生給我打電話，我接到電話和愛人一齊把學生送往醫院，替學生支付了醫藥費，一夜沒睡，守護在病牀前。學生病情穩定後我才和家長聯繫。但是家長都在南方打工不能及時回來，我就上完課及時到醫院陪牀。我細緻地護理和關愛，讓醫院的醫護人員都認爲我是家長。當得知我是孩子的老師時，他們紛紛說：“你的人格和行動真讓人感動！”

在班級管理中，我努力探索着教師民主、學生主動、全員參加、共同發展的獨特管理方式。我和我的學生不但在學風建設上不斷地實踐着，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發展。“試一試就能行，拼一拼纔會贏”“多一種經歷，多一份財富”是我們經常掛在嘴邊的話。英語競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學校運動會上是我們班學生組成的花束隊爲運動員吶喊助威……

教育是一塊聖地。我在這塊聖地上以青春的奉獻演繹着精彩，以生命的投入創造着美麗，爲中國教育事業的發展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會永遠向上，託舉起生命的明天！我會永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業！

修師德鑄師魂做最美教師徵文2

有人說，學高爲師，身正爲範，確實，作爲一名參加工作一年的新任教師，我深有體會。學高，是樹人的基礎，而身正是樹人的根基。立德樹人，需要老師在實際工作中有紮實的學風，正派的作風。作爲一名教師，是否能影響和感染學生，無非是體現在教學過程中，遵循教學規律，對學生實施素質教育，注重學思結合，思行合一，因材施教，不斷提高教學質量。尊重學生個性，促進學生全面發展。在教學過程中，要體現有效教學，也就是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。這就要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切爲了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生髮展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。如果我們做到了教學目標明確具體，就能檢測教師的工作效益。但是並不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過於量化，但總的來說，教師能以身作則，對學生充滿關愛，進到自己最大能力去培養學生，使他們健康成長，我認爲，這就是師德的最好體現。

師德體現在教師的言行舉止上，成效體現在教學過程中。教師要“培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展”。這實際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹人，教書育人”的光榮職責。關愛學生，嚴謹篤學，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，以高尚師德影響學生，以風範學識感染學生，作學生健康成長的引導者和指路人。

在具體的實踐工作中，我遇到過許多這樣的案例，樹人立德的過程，就體現在平常生活中的點點滴滴。比如，一個孩子在日常生活中總愛抿嘴，說完話，回答完問題，照相？？。後來我觀察，發現她的嘴脣很厚，她有點自卑，於是，我在課下和她交流時就說：你的嘴脣真漂亮，老師最喜歡的就是你的嘴脣。她聽了很高興，於是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺得培養孩子的自信品質在於生活的一點一滴，方方面面的仔細觀察。又如，一個孩子總愛扭頭，時時刻刻看後桌在幹什麼，彷彿只有這樣才能知道自己要幹什麼，於是，我經常提問她，在作文中鼓勵她寫自己的想法，讓她擔任小組長，去鍛鍊自己獨立思考獨立做事的能力？？。老師還應該是愛讀書的，具有一定學識，能夠影響學生，給予學生足夠的影響，能夠感染學生，愛讀書，讀好書。教師面對學生，要在求知上是永遠不滿足的。業務水平是立足於三尺講臺之本。唯有自身不斷開拓進取，才能不斷滿足學生對於知識的渴求，才能不斷適應新時期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領域的研究者、思想者、創造者，應當通過不懈的努力，堅持走在學科研究的前沿，努力做具有嚴謹的科研態度、出色的科研和教學能力、開闊的國際視野的新型教師。

科研的求真無止境，教學的求新亦無止境。教師的科研能力和教學水平，對教學的質量和效果有直接影響。如何將自身科研的發展進步與教書育人的實踐相結合，是擺在高校教師面前的重要命題。無論在自然科學還是人文社會科學領域，社會需要的將是具有創新精神和開拓能力的新型人才。

教師應當努力做創新型的教師，不斷加強與世界各方學者的對話，在廣泛吸取當今世界的人文社會科學優秀成果的基礎上，開展中國人文社會科學的創新研究，從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹立終身學習的理念，把握一切充實自我、提高自我的機會。同時，在日常的教學過程中，要全面調動學生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動性，鼓勵和支持學生參與科研，培養他們的嚴謹紮實的作風、不斷提出問題、解決問題、開拓創新的思維和實踐能力。

立德樹人，要做一個學高的老師，要做一個身正的老師，要在一點一滴中立德樹人。

修師德鑄師魂做最美教師徵文3

愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋樑。作爲教師，只有具備了深厚的愛生之情，纔會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生纔會向教師敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。現在的學生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責，將不利於學生的心理諮詢健康建設，如果教師能從日常的細微處關愛學生，定能使學生帶着希望和快樂輕鬆上路。

平等對待每一個學生。從推行素質教育到實行課程改革以來，我們一直圍繞着一箇中心“不讓一名學生掉隊”，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。例如：在課堂提問時，同一個問題有的學生能回答，有的卻不能；有的學生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問大搞“一把抓”，“打啞槍”的學生不爲鮮見，長此以往，不利於學生自尊心、自信心的培養，會有部分學生將逐漸對學習失去興趣，班級會逐漸出現兩極分化現象。對此，必須

層次分明，要對準他們的“味口”，實行“分餐制”。這樣，學生回答問題的成功率就高，師生感情會越來越好。同時課堂上要多營造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學氛圍，這樣有助於減少學生的緊張和焦慮的心態，有助於學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教學效果，提高學習效率。相反，嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會抑制學生學習的熱情，不利於調動學生的學習積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

蘇聯著名教育家贊科夫曾經說過，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈裏留下一個長久的痕跡。”

善待學生的插嘴。我們總認爲上課插嘴，是不尊重老師的一種表現。其實，學生在上課插嘴，並不意味着他不尊重老師，至少我們知道，他會插嘴，代表着他正認真聽你講課；他會插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用着你傳授的舉一反三；他會插嘴，證明他的求知慾望強烈，對你的課堂知識極爲感興趣。也許，他的“插嘴”內容根本是風馬牛不相及，十萬八千里，遠離你的教學思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學生插嘴的權利，適宜的問題給予解答，過火的問題加以引導，用實際的例子告訴學生什麼可以，什麼不可以，纔是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔心學生會把老師當作朋友，而縱容學生放肆的可能性，其實，“平起平坐”也有一個度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，於細微處見真情，纔是“平起平坐”的尊重。

尊重學生，學會傾聽。一項調查顯示，中小學生在遇到困難和心理諮詢煩悶時先和父母講的佔30％，先和老師講的僅佔3。3％，和誰也不說的達到29。7％。是孩子們不願意與老師或父母講心裏話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當我們打完球帶着滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時，老師總是說應該把所有的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心裏話關鍵在大人。學生願意向老師傾訴，證明老師值得他信賴，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態，直接否定孩子的想法，只會扼殺下一次的溝通，因爲學生再不會找你傾訴想法。

現代教育中的德育功能是通過信息反饋實現的，心裏話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成爲不可缺少的信息通道。教師要善於傾聽學生的心聲，並以此爲突破口，有的放矢地進行教育。

不吝於讚美。當我們發現了學生的閃光點，卻不適時地給予讚美，終將功虧一簣。心理諮詢學研究發現，如果着意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理諮詢就產生負效應，表現爲退步。只有真正的愛學生，讚美才能真實而富有色彩。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，讚美能滿足人們的這種需要，作爲教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和讚美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。讚美不等於對學生不嚴格要求，也不等於不批評。這樣，不利於學生健康心理諮詢的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷，那樣實際上是害學生。批評是爲了讓學生懂得什麼是真、善、美。

“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成爲孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”如果一個孩子生活在愛之中，如果一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的。

修師德鑄師魂做最美教師徵文4

近來關於教育話題多了起來，從北大校長推薦制到新任教育部部長的一系列即將開始實行的舉措，整個社會都在關注着我國教育事業的發展方向。教育歷來是國家綜合實力提高的根本，只有教育發展了社會才能更好的發展，只有教育發展了我們的宏偉藍圖才能實現，同樣教育事業的很多方面也是社會熱中於討論的話題，社會討論教育也正是體現了民衆期盼接受優質教育、營造良好教育環境的心願。教育是個大課題，涉及的方方面面很多，也需要長時間的`逐步發展，關於大的領域我沒有資質去論述，但對師德有自己的認識。

雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現着幾分學生時候的稚氣，可我認爲師德是我們投身教育事業時就應具備，並在實際工作中不斷的完善。對於師德我的理解是教師應有的道德，在整個教育活動中體現出來的自身的道德素質。對於學生來講老師就是他們人生的領航員，是人類靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學活動中表現出來的道德素質，日常的行爲規範影響着學生的成長，具有良好師德的老師肯定能培養出更優秀的學生。

前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書中書寫了自己對師德敗壞無法忍受的痛苦，我曾經還聽說某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢來決定學生期末考試能否及格，甚至引導學生給自己送禮。類似的實例很多…，多的曾經的潛規則已經成爲了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學生講課時會是什麼感受，難道還能理直氣壯地教導學生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業不可能逐步地向前發展，社會也難以容忍。

爲人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認爲是一個人能夠成爲一名教師的低線，也是我眼中的師德。德高爲師，身正爲範應該是每一名教師時刻看齊的準則，君子愛材取之有道，追求高質量的生活是現代人對生活的態度，可不應該以敗壞職業道德爲代價。教師不正當的所作所爲不僅會傷害社會對教育工作的信任，更將影響學生健康的成長。當我們面對那一雙雙充滿着朝氣和期望的眼神時應該時刻提醒自己——師德永不可棄！

修師德鑄師魂做最美教師徵文5

孩提時，見老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學生回家，見老師耐心地擦同學屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛的無私；少年時，看了電影《苗苗》中初爲人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終於轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛的偉大；不久前，聆聽了幾位教師在人民大會堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛的博大和精深。

他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂，爲神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創造未來的棟樑。

這“愛”沉甸甸的，煽動了心，溫溼了眼，令人神往。

愛是付出。霍懋徵老師是上個世紀四十年代的大學本科生，毅然選擇了小學教師工作，一口氣幹了60年，把青春都給了教育，把愛都給了孩子。

愛是高山，巋然不動。霍老師因爲對孩子的愛，經受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產階級反動知識權威”關牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優秀教育世家”。

在市場經濟洶涌澎湃的時代，只有把這愛當作一種信仰堅定不移，新世紀的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。

愛是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學生，用真誠的愛去相信、尊重、理解和關心每一個孩子。這點在轉變差生方面更彰顯光彩：用愛去感動和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。

愛是開啓心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個都是聰明可愛的，所以有人說：“沒有教不好學生”。人的智力一般開發不足百分之十。開發孩子的智力，只能用愛去喚起他們的自信，用愛去激發他們的興趣。

孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要創造一個愛平等、愛團結的集體氛圍，用愛讓孩子的心感受關懷，用愛啓迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。

家庭、社會、學校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛便像春日能融化堅冰，像春風能撫平創傷，在心靈上用愛溝通，讓他們振作起來。

愛是雨中的傘。孩子是小苗，經不起太多太強的風雨摧殘，身心都需要呵護，才能長成參天大樹。

愛是迎風的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時候最需要愛，這時老師的關心就能收到事半功倍的'效果。如果他（她）完全能獨立完成時，你卻一力包辦，就會引起他（她）的強烈反感，產生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。

愛是同渡的船。我踏上講臺近七個月時，由於經驗少，教育一位同學時過激，她的家長來找我，領導也批評了我。她給我寫了一封信，悄悄放在我抽屜裏：“親愛的劉老師：我們都認爲您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書時，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來。你給予的是一點關懷，收穫的卻可能是整個春天。愛也像緊握的雙手，彼此都會感受到溫暖和力量。

愛是陽光。教師若是一顆太陽，把光全給了學生。有的學生會成爲太陽，去培養出許多的太陽；更多的學生會成爲星星。這樣光線就能照遍世界的每一個角落，整個世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有飢餓了。

我願做一顆太陽，把愛的陽光全灑給身邊的每個孩子，去團結千千萬萬的太陽，用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。

修師德鑄師魂做最美教師徵文6

“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來的讚頌之詞，只有歷經磨礪纔會有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身爲一名人民教師，在實踐的過程中發現：我們教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

有人曾說：如果孩子天生就是優等生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？我們的學生都是孩子，他們經常會犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那隻能適得其反。其實他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來就會釀成終身不可磨滅的傷痕。

我曾在教學中遇到過這樣的一件小事：某天下午第一節課是科學，可科學老師臨時有事和我換了這節課，提前也沒給學生說。因爲這個班的表現一直很好，每次上課同學們的反應都很積極，學習氣氛也很濃。可就在今天上課時發生了一件意外，我對班裏的一名學生提問時，這名學生站起來說不會。我有點生氣，怎麼可能呢？這位雨辰同學的成績一向很好，並且今天提問的內容都是上節課講的重點而且並不是很難。我有點生氣了，可我忍住了沒有發火，就說了一句：“給大家一分鐘大家再複習一下，一分鐘後提問。”可是一分鐘後我對雨辰又進行了提問，回答仍然是不會。這一次我實在忍不住了就大聲說了一句：“不會就站着。”誰知我剛說完他就開始發泄他的不滿，把書本摔打的很響。我聽了後有點怒不可遏的說：“這樣的問題你都不會，還在那摔摔打打有怨氣。我是爲你好，才讓你站着。”他說：“這個語法點我學不會。”我一下子蒙了。整個課堂也一下子因爲我和這位同學的爭吵而變得格外安靜，這時我氣得甩門而去。就在這時，班裏的課代表和班長緊追了出來，“老師其實我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看着他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發火，做爲一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進教室之後，對着同學們說：“請同學們原諒老師剛纔的行爲，那是老師的不對，由於平時對同學們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學發火，更不應該對你們甩門而去。雨辰同學不會這道題，可能是由於上節課的內容沒有完全理解掌握，而且由於臨時調課大家沒有得到充足的時間去複習造成的，造成剛纔的結果，責任主要在老師，不在同學們。”我的話還沒說完，班裏就有幾個女孩流下了眼淚。剛纔和我頂撞的那個男孩也是臉色通紅，眼圈發紅。說完我又繼續上課了，在以後的幾十分鐘裏，同學們反應的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學快步走上講臺，當着大家的面對我說：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我。”當時我的心裏不知說什麼好，就脫口而出說了一句：“沒什麼，今天老師也有責任。”他又轉身對同學們說：“今天都是我不好，由於我沒能讓大家上好這一節課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學們都異口同聲的說：“能”。我趁機對大家說：“同學們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學好這門課，讓我們一起努力好不好？”同學們異口同聲的回答：“好。”伴隨着同學們的回答我離開了教室……時間一天天地過去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學，現在他完全可以說是一名優秀的學生，尊師重道，寬容待人。

因此，我認爲優秀的教師都善於以自己的寬容，走進學生，走進學生的內心變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。所以，我向着優秀教師這個目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以後的工作中，我會用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語，每一個微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來，重新樹立他們的自信，不斷創造着屬於他們自己的燦爛明天。