教師教育夢徵文

在學習、工作或生活中，大家都有寫徵文的經歷，對徵文很是熟悉吧，寫徵文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎麼寫徵文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的教師教育夢徵文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教育夢徵文1

在百度百科中，給班主任這樣一個定義：學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任工作既是一門科學、也是一門藝術; 既是一種挑戰性的工作，創造性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。作爲一個普通中學的初一班主任，我的教育夢想是：希望自己能扮演好“學科專家”和“人生導師”的雙重角色，希望學生們都能健康、快樂、自信地成長。

我認爲要做好一個初中班主任，必須要做到以下幾件事：

一、充分了解學生：

人的一生有三個逆反期： 認知逆反——5歲左右，個性逆反—13—16（18）歲，情感逆反——40—45歲。初中階段的學生正處於“個性逆反期”，要做好初中班主任必須從瞭解每一位學生開始。首先通過家訪可以瞭解學生的成長環境；其次通過關注學生平時的興趣愛好，可以正確把握學生在“個性逆反期”所接受到的各種信息，從而給學生做有效的心理輔導；再次通過“建立目標——控制情緒——磨礪意志——專注於目標”的幾個步驟鍛鍊，可以幫助學生達到自己的“最近發展區”、開發潛能，建立自信。

二、與學生建立良好的師生關係：

師生關係好，學生就會“信其師而重其道”，教學效果自然就好。

1、教師不應該當法官，而應該當律師。要向律師對當事人一樣，瞭解其內心的需求，並始終以維護當事人合法權益爲唯一宗旨。

2、不要當裁判，要當啦啦隊。教師當學生的啦啦隊，既要善於發現和讚美學生，還要引導學生正確對待失敗。班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”，注重對學生人格的守護、個性的張揚、情感的激勵、心理的疏導。

3、不當馴獸師，要學做鏡子。要讓學生在鏡子中看到自己的全部，既要看到優點，又要看到缺點，這樣才能提高自我意識，才能讓學生不怕教師的權威，轉而與教師溝通，即反饋作用，反饋作用必須是及時的，不能過了很多年才說，我早就看出你有文學天賦……

4、不做雕刻家，做個欣賞家。

案例：有三個這樣的孩子

一個孩子４歲纔會說話，７歲纔會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。他是愛因斯坦！

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放着正經事不幹，整天只管打獵、捉耗子，將來怎麼辦？”所有教師和長輩都認爲他資質平庸，與聰明沾不上邊。他是達爾文！

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在衆人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”他是羅丹！

班主任千萬不要成爲學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都心存着一個夢想，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成爲什麼樣的人，完全取決於學生自己的選擇。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，爲他們除去污汁。

用《多元智能理論》中的一句話來概括：多一把尺子，就多一個優秀的學生！

三、引導學生學會學習：

愛學是會學的前提。學生厭學的原因有：沒有養成良好的學習習慣，沒有找到最擅長的學習方法，學習興趣受到阻塞，缺乏求知慾。學生的學習潛能和求知慾望是可以激發的。引導學生學會學習是班主任（教師）的一項重要職責，也是班主任真正魅力所在。

四、培養學生的良好習慣：

習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生，培養學生良好的習慣比傳授知識更重要，反之，則是在葬送學生美好的未來。學生的一切都是從習慣培養開始的,養成教育是管一輩子的教育，主要包括：智育——思維的習慣，德育——細小的行爲習慣。

培養學生良好習慣的技巧：低起點、嚴要求、小步子、快節奏、多活動、求變化、快反愧勤矯正。例如：學習上培養學生聽課、筆記、作業、複習鞏固、摘抄、整理的好習慣；生活上幫助學生養成早起、守時、衛生、運動的習慣；班務上培養學生關愛他人、熱心班務工作、集體榮譽感、教室衛生等習慣；人際交往上培養學生感恩父母、尊敬師長，與同學合作的習慣等,從點點滴滴的細節中去規範學生、要求學生，日積月累就能夠培養出一個有良好習慣、良好風氣的班級性格。

培養學生良好習慣的關鍵：習慣養成關鍵是頭三天，決定在頭一個月，教師要充分尊重學生的權利，要讓學生在習慣養成中做主人。

五、及時排除學生的心理障礙：

主要包括以下幾方面的工作：正確對待心理斷乳期，消除強迫性思維，正確對待嫉妒心理，幫助學生克服“高原現象”，滿足學生特定的心理需求，培養學生的心理適應能力。可以通過創建和諧的人際關係，重點促進學生與家長的雙向理解，促進師生的雙向溝通等方法來實現。

排除學生的心理障礙的方法技巧：排除自卑心理，發揚其閃光點；排除戒備心理，彌合其融洽點；排除逆反心理，建立其相容點；排除厭學心理，激活其樂學點；排除惰性心理，強化其勤奮點。

六、營造富有個性化的班級文化：

班級文化代表着班級的價值觀和行爲準則。既包括學生學習生活的硬環境，各種物化環境；也包括促進學生髮展的軟環境，如班訓、班歌。班主任應該是“班級文化的設計師”。班級文化建設必須與學校文化爲基礎，同時又要有自己班級的特色，能夠塑造班級性格（在各個方面所表現出來的有別於其他班級的特殊個性）。

七、注重班主任的修養：

1、要有包容之愛：

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。

首先，要樹立正確的學生觀。學生是有尊嚴的人，學生都是會犯錯誤的，學生個個都是“才”，學生總是發展變化的。對學生的高要求：成爲人才，有專長，德才兼備；低要求：成爲人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀的平凡人！

其次，尊重每一個學生。蘇霍姆林斯基：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在於兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重差異才是真正的尊重學生。優秀生、中等生、後進生；早戀傾向學生；有心理疾病學生等等都有被尊重的必要。

再次，蹲下身來看看孩子的世界。有一位作母親的很喜歡帶着5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裏琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子爲什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子爲孩子繫鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動着的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。教育行爲開始之前一定要換位思考。學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。

2、要有感化之情：

首先，重視班主任的人格力量。教育不是“風雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風細雨，潤物無聲”，以“不批評”來取得“批評”的效果，這纔是教育的智慧。班主任的威信是怎樣失去的？ （1）、班主任不以身作則，失去感召力；（2）、說話不算數，失去信任基礎；（3）、批評、打罵，失去感情基礎；（4）、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；（5）、要求過多過細過死，失去可接受性；（6）、情緒化管理，失去穩定性；（7）、未能及時溝通，導致與任課教師意見不一致失去完整性。每個人都希望被人讚揚、肯定，這是人類的天性，也是我們做好班主任工作的重要依據。在班級工作中，一句由衷的讚美既是對上進學生的肯定、鼓勵，又是對後進生的鞭策、促進；一次熱切的目光，既包含着對學生的信任和渴望，又是一種鼓舞、激勵；一次真誠的交談，既有教師對學生的尊重、理解，又有師生關係的溝通，情感的融洽。

其次，重視批評的藝術。緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點；避一避:批評學生要注意保護其自尊心；繞一繞:儘可能從側面間接批評學生；冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

3、要有溝通之技：

每一個孩子的成才、成功，都是全體教師集體勞動智慧的結晶，班主任工作更是這種集體合作成果的凝結劑和催化劑。要形成良好的工作局面，班主任要多方溝通、協調，增強工作的主動性、針對性、超前性。班主任要重視發揮班委會、團支部一班人的作用，通過他們及時瞭解班級信息，掌握情況，傳情達意，通過他們的有效互動，實現學生的自主管理。班主任尤其要善於與任課教師的溝通，達成教育目標的高度一致，形成教育的合力。班主任還要經常與家長交換意見，及時瞭解學生真正的思想動態，整合家、校的教育力量。

4、要有專業之能：

要把班主任由教書的“副業”變爲育人的“主業”。班主任是教師中的精幹力量，除具備一般教師的基本素質之外，還必須具有紮實的教育學、心理學基礎知識和基本技能。能夠掌握並正確分析教育現象，從中發現規律。具備靈活處理“偶發事件”的能力。

班主任還應多讀一些文學作品，用作品中的先進人物去感染和教育學生。班主任應該學習辯證法，引導學生用科學的方法去探索學習的方法和規律，教育學生用辯證的眼光去看問題，對待人生，使學生在學習和成長過程中少走彎路。

班主任工作中的幾個不等式：信任不等於放任；愛護不等於袒護；嚴格不等於苛刻；家訪不等於告狀；苦口婆心不等於嘮叨；量化考覈不等於記黑帳；展示才氣不等於自吹自擂；與學生打成一片不等於稱兄道弟。

班主任工作三怕:性急、馬虎、鬧情緒。一怕性子急，衝動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。

總之，班主任工作是一項專業性工作，是一項充滿挑戰性的工作，是一項不斷探索創新的工作。只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。在今後的工作中，我會把自己的教育夢想當成一面鏡子，時刻對照、反省自己的教育行爲，盡全力扮演好“學科專家”和“人生導師”的雙重角色，讓我的學生們都能健康、快樂、自信地成長！

教師教育夢徵文2

我是一個代班的班主任，而且是一個新手兒，雖然班主任不是“官兒”，但是權利比“官兒”還大，因爲光在我的手下就有四十八員“大將”，每個人都有可能成爲明天的比爾蓋茨、明天的李嘉誠或者是明天的錢學森，所以任何小人兒都不可小覷，特別是作爲班主任，都要儘量的去關注到每個人。因爲每個孩子身上都有他獨特的閃光點。

比如我們班的孫雪飛同學，她的閃光點就是懂禮貌，她經常說的一句話就是“謝謝老師”；劉佳寧同學，她的鋼筆字就寫的非常好；白牧天、譚一諾等同學畫兒畫的就非常漂亮；趙鵬程、楊博宇等同學，上課回答問題非常積極等。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個一樣的人，因爲他們的優點不同，閃光點也不同。作爲班主任，就是要去挖掘這些閃光點，去誇獎他們，去表揚他們。

說到“表揚”和“誇獎”，很多人都會說“好學生是誇獎出來的”，這個觀點我贊同，但不是百分之百的贊同，因爲好的我們可以去學習，但是不適用就要去我們去改變和創新。我認爲在小學階段塑造孩子們一個堅強的性格和善於交流和表達的品質比任何東西都要重要。所以，在平時的教學以及教育工作中，我就十分強調和在意孩子的品格教育。比如，我十分強調孩子們和父母親之間的關係要和諧，自己雖然小但是也要懂得如何去體諒自己的父母，如何用自己的實際行動去孝順自己的父母。

有一次我佈置了一項作業，就是晚上睡覺前自己要求給爸爸或媽媽洗一次腳，我的目的是讓孩子們體會自己做完這個“作業”之後，父母的心情和自己的心情是什麼樣的。現在那麼多的年輕人都是“啃老族”或者是“月光族”，不懂的如何去孝敬自己辛辛苦苦忙活了大半年的父母，我不想現在的孩子也變成那樣，所以我希望我的“小小作業”能夠發揮一點點作用。他們年齡小，可能不會體會太深，但是第二天我收到了兩個紙條，看過之後，覺得很是欣慰。看來我的“作業”沒有白布置。

在試過了強調和在意孩子的品格教育之後的一段時間後，也許是我的教育方法起作用了，我慢慢感受到了孩子們的變化。我們班上有個小宇同學，做事情總喜歡用嘴巴不停地說，我說一句，他說一句，課間奔跑嚴重，還不時地尖叫、怪叫。當我向他作出懲罰措施，讓他去前面站着的'時候，他更是耍脾氣，跟老師作對，還不參加老師組織的活動、遊戲。可以說他各方面的行爲都表現地與衆不同，也令我頭痛不已。但經過這段時間的品格教育之後他的學習成績有了明顯提高，且能保持一個穩定的水平，老師和家長都感到由衷的欣慰。

我覺得我這個“官兒“當的特別值，雖然累，但是心裏高興，心裏有成就感,作爲他們的班主任，我與同學們朝夕相處，他們視我爲朋友。在教育教學的路上，雖然很累，但我卻過得特別充實。

教師教育夢徵文3

我的教育夢想能言說麼？

我是自己選擇教師這條道路的，十幾年前選擇了，至今我不後悔。我願意做一名教師。我希望我能做一名好教師。我希望我的學生能給我好的評價，至少不要說我耽誤了他。我希望我能從教師的工作中獲得快樂和樂趣，我希望，教師的崗位能給我以尊嚴和安心。我既然選擇了做教師，不管有多少困難，我都會堅持下去，直到有一天，我不能站在講臺上。

學生遇到我，我遇到學生，都是偶然的，但既然走到一起，我們就要彼此珍惜這個緣分，讓大家都有美好的回憶，讓大家都能在原來的基礎上進步、成長、發展。如果你認爲，在你成長的關鍵階段，我的作用，老師的作用，是有一點的，是恰當的，甚至是關鍵的，不可替代的，我會感到由衷的快樂和幸福。我覺得，這是教師價值的最獨特之所在。

作爲一名生活在現實環境裏的教師，我首先要竭盡所能，傳授知識、方法和技巧，讓你的學業，在你的自學之外，因爲有了老師的指點和引導，你少花了力氣，少了煩惱，你的學業成績有了很大的進步，甚至你的潛能和興趣都激發起來，我覺得，這是一個老師最起碼的基本功，也是對學生最負責的地方。對一個普通的老師，提這樣的要求就可以了，我們不應苛求。可是，我不僅渴望做好一名“經師”，更希望做好一名“人師”。也就是說，在跳出學科、專業技能之外，我更希望，一個老師，從幼兒園到大學的，都應該是社會的良心和信心之所在，就是能夠讓學生築起最起碼的人生觀、價值觀和世界觀。讓我們的學生成人成才成熟。他將來走上工作崗位，步入社會，能夠養活自己和家庭，能夠爲社會做力所能及的貢獻，能夠成就自己的事業和夢想，能夠在這個世界有獨一無二的價值。能夠體會到生存的意義，或活着的快樂，人生的幸福。這是基本的標準，也是極高的標準。我不能看高教師的作用，但我也不會貶低教師的地位。我覺得，一個好的教師，對學生的影響應該是終身的，可能教師或學生本人都不會明確感悟到這一點，但事實應該如此。我們做教師，對自己要有基本的信心，對教育的價值要有基本的信心。作爲一名教師，我感到光榮，我很坦然。

教師這個工作，在我看來，和農民最爲相像：需要每日的勤勞，需要埋頭苦幹，需要慢工出細活。教育工作要遵循教育的規律。教師的工作，有時看起來極爲容易，其實做好可以說是最難的，最不容易的，是最富有挑戰性的，我甚至認爲，是最有價值的工作的之一，而不能僅僅以金錢來衡量。教師的教育教學工作，需要一輩子認真探索，苦心經營，不到最後一刻，都不能說自己是一個好教師，會做教師。教師需要一輩子學習，只有一輩子在堅持學習的教師，纔有可能在教育教學的工作中應付自如，如魚得水，否則步履艱難。

我們的學生，就是我們的土地，我們的莊稼。只要辛勤耕耘，總有收穫，總會進步。每個學生都是不一樣的，都有他存在的價值，我們都要呵護他的成長，幫助他成長。我們不能輕易拋棄一個學生，因爲他是獨一無二的，他的價值只是暫時沒有發現。教師的作用是人爲的推動，增加學生人生的幸福感、體驗感。教師是學生的一個階段，教育，則貫穿學生的一生。這一個階段，是學生人生中最重要的階段。也是民族、國家的奠基工程。我們忽視不得。

教育，青春常在；教師，終會老去，但他的夢想，會被傳承。教育事業就是這樣越來越壯麗，人類就是這樣越來越發展。這是我對教師、對教育、對人的信心。

願一生中的分分秒秒都在爲教育事業，奉獻着、準備着、快樂着。

教師教育夢徵文4

20xx年暑假過後，已有十八年教齡的我來到望都縣最偏遠的中學賈村中學支教，到現在已有五個年頭。五年來，我一直擔任兩個班的語文課，並擔任其中一個班的班主任，默默追尋着自己的教育夢。

在賈村中學當老師，真的很苦！首先是上班之苦。第一年到賈村上班時，我還在農村住。從我家到縣城15裏，從縣城到賈村50裏。每天，我必須5點半之前起牀，6點從家裏出發，保證6點半趕到縣城，再坐11路車到學校。那時一天至少有三個小時在路上奔波，天天如此。夏天白天時間長還好一些，最苦的是冬天。天氣寒冷自不必說，路上漆黑一片，一路上看不到一兩個行人，只有呼嘯而過的載重大卡車。我緊挨着路邊走，小心翼翼而又心急如焚地往縣城奔。記得有一次，公路兩邊挖溝，又是一個大霧天，我一不小心騎到了土堆上，幸虧只是胳膊蹭破了點皮，沒有大礙。生活之苦。賈村中學地處偏遠，條件艱苦。夏天教室裏沒有電扇，老師們上課常常是汗流浹背。自來水池建在樓外，一入冬，水管就凍住不能用。喝水怎麼辦？上午大課間時，總務處的人吆喝一聲“放水了”，老師們急忙拎着水桶跑向鍋爐房，總務處的開閘，大家輪流接水。每到此時，老師們都有一種恍若到了西部缺水山區的感覺。有一年，由於種種原因，學校沒有食堂，老師們中午吃飯只好自己做或者從家裏帶飯。最苦的是管理學生之苦。賈村鎮並不缺少優秀生，只是想考學的都到縣城上學去了。在賈村中學，一個班三十多人。優秀生寥寥無幾，中等生屈指可數，差等生放眼皆是。這些學生上學或只是爲了混一張初中畢業證，或是今天還在上課，明天就外出打工。課堂上，老師在前邊講，學生在下邊或說笑或打鬧或睡覺。對他們，不要說體罰，有時批評他幾句，他就敢當堂頂撞。一些事稍有不慎，家長就找到學校和你“理論”。

面對這“殘酷”的現實，我彷徨過，苦惱過，更沉思過。我想到了孔子的智慧之語“既來之，則安之”。我耳畔響起了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我的靈魂深處聽到了陶行知的“捧着一顆心來，不帶走半根草去”。我深深體會到，要想改變學生，教師先要蛻變。改變自己的教學方式，改變自己的教育理念。

在賈村中學，我這樣當語文老師。

爲了提高學生的學習興趣，這幾年，我一直在努力探討並實施“愉快教學法”。進行“愉快教學”首先要營造一個寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍。我本人平易近人，對學生和藹可親。上課時，在保證紀律的前提下，讓學生真正處於民主的氛圍中，張揚個性，培養探索、求知的信念，釋放巨大的潛能。我性格幽默，愛講故事，常常結合所學內容，根據學生上課表現，給學生創設出輕鬆、愉快的學習環境，讓學生在歡聲笑語中學到知識，培養能力。以導入課文爲例，學習《小巷深處》我播放閻維文演唱的歌曲《母親》；學習《永久的悔》我朗誦孟郊的《遊子吟》；學習《魯迅自傳》我講一個關於魯迅的小故事；學習小說單元時我讓學生猜一謎語——“輕聲細語”（謎底爲小說）。有時我進行激情朗誦，有時我用自己豐富的面部表情和誇張的肢體語言，有時我講一小笑話，把快樂帶給學生，讓我的課堂充滿歡聲笑語，讓學生喜歡上語文課。

寫作文是學生們最頭疼的。一上作文課，他們直喊“不會寫”“寫不出來”。我懂得“巧婦難爲無米之炊”的道理。爲了解決無寫作材料這一根本問題，我從圖書室借來作文書、報刊雜誌、名著等讓學生閱讀。兩節作文課，第一節課專心閱讀，第二節課摘抄好詞好句好段或寫幾句讀書心得，然後交流展示。閱讀是吸收，寫作是傾吐。學生有“吸收”，自然會有“傾吐”。生活是寫作材料取之不盡用之不竭的源泉。我把學生的寫作和學校舉行的各項活動緊密結合起來。學校每學期舉行歌詠比賽、演講比賽、拔河比賽、運動會、讀書節等活動時，我都讓學生積極參與，仔細觀察，用心體會，然後形成一篇篇有真情實感的文章。我還讓學生觀察每一位任課老師的言談舉止，然後以“我的老師”爲題作文；我讓學生在課堂上疊紙飛機，讓一學生演示投擲，再分成男女兩組互相投擲，讓學生以“當飛機飛出的一瞬間”爲題作文；賈村鎮是我縣有名的花卉苗木基地，春暖花開時，我帶領學生來到野外，那開着一串串白色小花的紫葉李，那絢麗無比的榆葉梅，那雍容華貴的玉蘭花，那含苞待放如瑪瑙似星星的海棠，讓學生心潮澎湃，興奮不已，回來後人人都圍繞“我美麗的家鄉”這一話題寫出了500字的文章。

一分耕耘，一分收穫。去年中考，我獲得了縣教育局頒發的學科優勝獎。

在賈村中學，我這樣當班主任。

蘇霍姆林斯基說過，漂亮的孩子人人喜歡，只有對醜孩子的愛才是真正的愛。作爲賈村中學的一名班主任，對學生的愛更是要真誠、純潔、無私。我上週會課時，愛用名人故事、名人名言、報刊雜誌上的真實報道、發生在身邊的典型事例對學生進行教育。幫助他們明確學習目標，樹立遠大理想。讓他們明白什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而做到“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”。我充分利用課下時間和學生進行個別交談。通過座談，瞭解學生的學習、生活情況，傾聽他們的心聲，幫助他們解決遇到的困難，縮短師生距離，增進師生感情，成爲學生的朋友。我注重家訪工作。五年來，我走遍了賈村鎮大小十二個村莊。我經常利用中午不回家和晚上在校值班的時間去家訪。家訪時，我總是提前十幾分鍾在學校食堂吃過飯，等放學時間一到，再和學生一起回家。通過家訪，我瞭解了學生家庭的基本情況，瞭解了學生在家表現情況，同時家長也瞭解了孩子的在校表現，學生切身感受到了班主任對他的重視和關愛。當班主任夏天不避酷暑、冬天冒着嚴寒走進學生家門時，從學生的眼神和熱情的話語中可以覺察到學生內心的觸動，學生日後的點滴進步更是對班主任家訪的回報。我特別注意關愛那些“特殊生”。我班的墨賽同學自幼失去母親，父親又常年在外打工，平時和奶奶相依爲命。蘇高原同學的父親六十多了，體弱多病，母親是貴州的，家庭極其貧困。對這兩位同學，我儘自己所能去幫助他們。我自己掏錢給他倆買來學習用品和學習資料，我經常找他倆談心，我愛到這兩位同學家家訪，逢年過節，我給他們送去月餅、瓜子、糖等禮品。

來到賈村中學五年了，當時和我一起來的十二位老師已調走了九位，而我選擇了堅守。五年來，我送了三屆畢業班，每屆畢業班考入重點高中的人數都是個位數，三屆加起來還不及以往我在其他學校一屆的人數，但我不後悔。我始終抱着這樣的信念：賈村中學的學生也是祖國未來的公民，通過我的付出，他們學到了一定的知識，懂得了做人的道理，將來能孝敬父母、自強不息、誠實守信、遵紀守法，成爲國家的合格公民，我的夢想就實現了。

教師教育夢徵文5

這個地方，或許每個人都不會感到陌生。那裏有彩色粉筆、粉筆擦、卷筆刀、微不足道的爭執，有時還有淚水，卻又充滿着無法控制、極具感染力的歡樂，教室裏略微的喧譁，走廊上清脆悅耳的鈴聲，操場上孩子們自由奔跑的身影……這個地方便是我們的夢之地。

只因孩提時代啓蒙老師的一句問話：“長大了，你想做什麼？”“老師！”於是，這一路，沒有猶豫，沒有迷惘，有的只是那一份獨有的“理所當然”！

一、夢之初——虛無飄渺的暇想

學生時代，教育之夢是一幅美麗的畫卷，它有着紛繁的色彩，豐富的情節，生動的人物。課堂上的孩子們快樂、活躍，以自己獨特的方式在書海中汲取知識的養分；課下的我們是最親密的朋友，無話不談，抹去了教育者的威嚴，增添了童年的天真，陪伴他們走過重要的旅途，最後成就桃李滿天下的美夢。

是的，這是一個夢，這是一個幻想過無數次的夢，這是一個虛無飄渺的夢。帶着這個夢我走進了城西小學，迎來了小學最天真的孩子，一年級的小天使們。看着那一張張天真、可愛的小臉，我的幸福感升至最高點。那時，我在心裏一遍遍地告訴自己：我要做個好老師！我要實現我的教育夢。

然而，當擔起這個家的大家長之後，我猛然發現他們其實是一羣帶着“天使”面具的惡魔，正用那天真無邪的外表一次次挑戰那顆一夕之間“衰老”的心。於是，那個曾笑逐顏開的姑娘化身變爲了“母老虎”，不知何時，也有了“河東獅”的大嗓門。而那羣“罪魁禍首”卻總瞪着那雙清澈無暇的雙眼一臉茫然地回望着我，訴說着無數的問號。一個學期下來，我絲毫感受不到自己正向夢想行走。他們是很快樂，但雜亂無章；我們是很親密，但威信全無。就如那漫天飛舞的粉塵，自由，卻無聚點。所以，我的夢想就在和兄弟班極大的差距中破滅。

二、夢之終——經歷、付出、改變、收穫

（一）養成教育獲滿足

這一個月的慘痛經歷讓我的夢發生了改變，此時的夢想換化成了幾個獨立而又能相連的詞彙“進步”“改變”“習慣”……沉思過後，將這些詞彙融入到了教育教學之中。首先要整改的自然是規範，所以我放慢了上課的節奏，抓住每節課的機會“定規矩”。 哪個孩子有了進步，我馬上給予小紅花、五角星等的獎勵。幾天下來，坐言起行都有所成效，看來，表揚的魅力真是無窮的。於是，表揚、獎勵開始在我的教學大放益彩。“一飛沖天”約束着他們的行爲，展現着他們的成果。“門爺爺的微笑”是大組努力的碩果。看着那一個個象徵着收穫的小蘋果掛上枝頭時，孩子們的臉上洋溢着快樂和驕傲，她們正幸福地品嚐着收穫的快樂，同時，還不忘能給小組爭光而你追我趕。“喜羊羊的稱號”送給上課積極動腦、勇敢發言的孩子……

一連串的“蜜糖”適時、適地地派發，在孩子們內心深處起着不同的化學反應。而此時的我才發現，我的夢想正悄悄實現。這時的夢是一種腳踏實地，是習慣養成的驕傲，是孩子們成長、進步的欣慰，更是付出與收穫的滿足！

（二）感悟“我家”獲幸福

如果行爲的規範是一種滿足，那麼幸福又是什麼呢？記得那是運動會上的集體項目拔河比賽。孩子們興致勃勃，個個躍躍欲試，那臉上的神情我無法用言語來表達。比賽開始，經過緊張、激烈的爭奪，孩子們滿頭大汗，氣喘吁吁，但最後以一局持久戰定下了“輸贏”。聽到師傅班孩子勝利的歡呼聲，平時活躍的他們此時變得異常得安靜，他們的眼神如此專注，凝神望了望場地，仿若周旁再無他人，寂靜無聲，只是就這樣，就這樣低着頭，默默地走回我們班的歸屬地。

看到孩子們哀怨的眼神，我微笑着迎接他們：“好棒！已經很厲害嘍！”可惜，此時我的表揚再也不能換來陽光般燦爛的微笑。於是，我走上前去，搓搓他們的小手：“疼嗎？”回答我的仍是無聲，一個個只是搖着小腦袋。孩子們回到了二（3）中間，總算開始融入到歡聲笑語中，是的，這就是孩子。傷心只是一時的，我這樣想着。身高、體重、場地諸多的因素影響着比賽最後的成績，是不是第一名也許已經並不那麼重要了，我的思緒又回到了激烈的比賽場地。

這時，波滔走過來，說：“沈老師，寧敬哭了。”當時，我還以爲是哪個小朋友調皮欺負她，可轉身一看，那孩子好好地站着，身上未見一絲灰塵的影子。於是，另一個念頭躥入我腦海中，我走過去，蹲下身子，輕輕地抱着她：“寧敬，你怎麼了？”她只是搖搖頭，哭泣着，就是不發一語。“是不是比賽輸了，心裏難過，所以哭的。”我問到。她帶着鼻涕、眼淚委屈地點點頭，此刻，一種名爲“感動”的幸福因子瞬間涌入心頭，而這竟是一個8歲的孩子帶給我的。“比賽的時候，你覺得自己努力了嗎？是不是用上所有的力氣了？”她點點頭。“那你覺得參加比賽的其他小朋友都盡力了嗎？”她仍點點頭。“那你爲什麼會哭了呢？老師覺得，只要我們努力了，付出過了，無論最後是不是拿到第一名，對於我們來說都沒關係了。