師德師風徵文13篇

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過徵文，肯定對各類徵文都很熟悉吧，徵文是某個辦事部門爲了某個活動公開向社會徵集的有關文章。相信許多人會覺得徵文很難寫吧，下面是小編精心整理的師德師風徵文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

師德師風徵文 篇1

每一天早晨起來照着過於清晰的鏡子，都會覺得臉上似乎又多了一縷歲月的痕跡。明白這是一種錯覺，也明白這是事實，量變終會達成質變。歲月流逝一點一點帶走我們的青春，改變着我們的模樣，但有樣東西我們能夠堅持她當初的模樣，那就是我們的心。

“山無棱，江水爲竭。冬雷陣陣，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕!”是之於戀人的癡心，“會當擊水三年裏，自信人生二百年”是之於生命的信心，“君寫我詩盈四壁，我題君詩滿屏風”是之於朋友的知心，“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”、“人生自古誰無死，留到丹心照汗青”是之於國家的忠心……

那麼對於教師這份職業我們應當報以何心呢?

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的奉獻之心，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感化之心，“諄諄如父語，殷殷似友親”的關愛之心，“字斟句酌細推敲，拈精撮要費咀嚼”的鑽研之心……是的，有時覺得這個社會對教師的要求真的是太多了點，可不正是因爲這樣我們中的大多數才選擇要走上講臺的嗎?

記得自我還是師範的學生，一位教師問我們：“你們想當教師嗎?”回答者有之。“那你們爲什麼想當教師呢?”回答者寥寥。這時一位同學拿這個問題反問了教師。說實話當時我們不少人都替這位同學捏了把汗，但我們那位教師回答了這個問題。

她說：“一開始我的夢想是成爲一名偉人，可是慢慢我發現我成爲偉人的資質不夠且機會渺茫;我就想不然做偉人的妻子也挺好，認真考查了一番覺得周圍的男生能成爲偉人的機會也同樣渺茫;於是我想如果我的人生必須和偉人有點關係的話，那就成爲偉人的教師吧!”

她的回答在那時的我看來帶着幾許幽默，可工作之後才明白她的用心良苦，想來她說的時候肯定也是字斟句酌。

想想八年前初登講臺的我遇上初入青春的小刺頭，那註定是一場會擦出火花的相逢。

孩子們的“罪狀”花樣百出，作爲班主任的我滔滔不絕，幾天之後同一個孩子爲同樣的事情站在我的.面前時常常覺得自我“生無可戀。”每一天鬥智鬥勇，各種苦口婆心……偶爾也會其樂融融。好在自我的悟性並不算差，慢慢也學會了如何安撫這些躁動的細心臟。去了解他們的經歷，並讓他們明白他們經歷的事情並不特殊。

小美最近幾天上課心不在焉，原先是自我的好朋友又交了一個新朋友。於是跟她聊了聊了，讓她明白類似的事情在很多人身上都會發生，果然遠比跟在那說學習是如何如何重要效果好多了。

小帥最近面帶菜色，上課昏昏欲睡，下課無精打采。收集了一下週邊情報，原先他幾乎整夜整夜的看《斗羅大陸》。我想了想，還是決定先來了解一下《斗羅大陸》。書太長，我也不會真的去看，但突破口還是被我找到了。

“你最近臉色很差呀?”

“教師我沒事。”

“喜歡唐家三少嗎?”

“唐家三少?”

“《斗羅大陸》的作者。”

“教師……”

“我們今日說一說這本讓你如此着迷的書是怎樣寫出來的吧!”

……

看着他漸漸清晰的眼神，我明白這一招已經湊效

……

不明白此刻在大學學校中徜徉的他會不會偶爾想起我們那天的一翻對話，可是這已經不重要了。

於是我慢慢明白了作爲教師要有不厭其煩的耐心，永不言棄的決心，堅持不懈的恆心，設身處地的同理心。

付出就有收穫，至今記得孩子們送我的結婚禮物。教過的往屆孩子雖然人已經分到不一樣的班級，但他們還是一個一個的找到共同爲我寫了一本留言冊。我不明白這件事是哪個孩子的主意，但我明白那是他們共同的心願。

而正在教着的幾個孩子，在我要請婚假的前一天早上剛五點多就去敲我宿舍的門。

“教師開門!”

“誰呀?”

“是我們。”聽出了他們的聲音，我心裏不由覺得一沉，是我們班的“麻煩先生”們。條件反射般的我問了一句：“你們幾個又惹什麼事了?”

“教師，你先給我們開開門。我們保證沒有惹麻煩。”

起身開門：“嘭——嘭——”兩聲給我嚇了一跳，然後飄飛的禮花中一句整齊的“教師，祝你新婚歡樂!”

一向口舌伶俐的我當時除了不斷的說：“多謝，多謝孩子們!”竟找不到別的話。直到孩子們走出我的視線，我纔想起忘記邀請孩子們到宿舍坐一會兒。

我記得那個時候的天空微亮灰藍。我想也許那就是青春期的顏色，有點壓抑但充滿期望。如果我們能像太陽一樣再給予他們一點光明和溫暖，他們以後的人生定會是晴天。

工作的原因，撫慰過躁動的心之後，我又要開始牽起稚嫩的手。對於這些低年級的小不點，我雖然還是常常手忙腳亂;但我依然覺得充滿信心和期望。

因爲對於教師這個職業我的熱心依舊，耐心逾豐，恆心常在，決心彌堅，癡心不改，初心不忘——不忘初心，方得始終。

師德師風徵文 篇2

人們都說：“愛是一種奉獻。”它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種職責。

人們對愛都有着很多渴望與追求，如果愛離開了職責，那它也只能如美麗的流星閃過夜空；又如靜夜裏的曇花一現，留給人們的也許只是一段完美的回憶，

每個人都肩負着職責，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有必須的職責，正因爲存在這樣或那樣的職責，才能對自我的行爲有所約束。社會學家戴維斯說：“放棄了自我對社會的職責，就意味着放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。”

做爲一名教師，師德，是教師工作的精髓。能夠用“師愛爲魂，學高爲師，身正爲範”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。俗話說：“教學是一個良心活兒”這句話簡單明瞭地道出了何謂師德，那就是愛與職責，這正是師德之魂。

生活中有很多這樣的例子讓我們感動，一個個平凡而偉大的教師在生死麪前展示出了師德的光輝：汶川縣張米亞教師，在地震發生時雙手死護住兩名學生，自我卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個年輕的教師，在災難面前，選擇了摘下自我的翅膀來保護孩子，用實際行動詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個平凡的崗位上展示着師愛的偉大；譚千秋教師用自我的身體和講臺護住了四名學生，他的犧牲成就了四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。他們在生死關頭用鮮血和生命保護學生的壯舉，猶如最終一堂無聲的課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與職責的師德師魂。

那麼，做爲新時代的教師我們應當怎樣做呢首先，教師要愛自我的學生

記得有位教育家曾說過：愛學生是對教師最最基本的要求。教師愛學生，能夠彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，學生就信任教師，喜歡教師，也喜歡上教師的課。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，異常是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自我的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自我最大的成功和欣慰。

其次，愛自我的職業

經常會聽到這句話：“爲教育事業奮鬥終身的`獻身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠於人民的教育事業，幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴於律己，寬以待人。時時處處對自我嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則儘量寬容。教書育人，爲人師表，注意教師形象，在教師和學生中構成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧爲人民教師的稱號。

另外，不斷學習，努力使自我具有廣博的知識

學高爲師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向同行學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇於創新，認真鑽研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。平凡中孕育着偉大，正是這無數的平凡在創造着無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛與職責；讓我們一齊把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華！

師德師風徵文 篇3

他甘願做一頭老黃牛，爲了美好的明天默默的耕作；他甘願爲一片綠葉，爲了豔麗的紅花奉獻自己。

——題記

記得雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”憶起這句話，讓我想到了教師這個職業。的確，教師是平凡的，是謙遜的。他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘，就像我的父親。

浩浩師風：青松挺且直

曾記得小學時光裏，一件令我印象深刻的事。那是我上四年級，那時他是我們班的班主任，那是的我有點小小叛逆，小小的仗勢欺人，因爲我的父親是我們班的”老大“。於是在四年級的某一天，我與一位女同學發生了爭吵，我還很“霸氣”的衝上去扯了那個女同學的頭髮，恰巧他來了，這一幕當然也落入他的眼底。我原以爲我的“幫手”來了，但出乎意料，我被他厲聲的責罵，寫檢討並被他要求向那位女同學道了歉。我哭了，我不敢質問他爲什麼，因爲他是我的父親；也正因爲他是我的父親，我哭了......後來我明白了，他，我的父親，尊重看他的職業，恪守了他的準則，所以他並沒有因爲我是他的女兒而放縱我。我理解他。

淳淳師德：落紅不是無情物

正如陶行知所說：“捧一顆心來，不帶半棵草去。”他做到了這樣。小學六年級，他仍是我所在班級的班主任。那是，同學們都面臨着升學的壓力，而他的壓力更不會比我們少。那時班裏總會有幾個叛逆、不學習的同學，他很頭疼，但他的職業告訴他:一定要解決這個問題。於是，家中不常看到他的身影了。他走訪於這些同學的家中，苦口婆心的勸誡那些學生。看着他到深夜拖着疲憊的身軀回家，臉上滿是倦意，我很心疼同時也很不理解。一天下午，我鼓起勇氣問他，“爲什麼你一定要拼命做這些？本分你已經做到了。”他回到了一句話，便背起包再次走家訪了。他說：“我要對得起這個職業，對得起學生家長。”我愣愣的站在原地，看着他漸漸遠去的背影，我的雙眼溼潤了，我承認我被他震撼了，感動了。擡頭，彷彿看到天空中浮現出：“捧一顆心來，不帶半棵草去。”我敬佩他。

崢崢師魂：化作春泥更護花

在我的小學時光裏，他扮演的`角色不是給我父愛的父親，而是一位教導我的老師。儘管如此，我並不怪他，因爲他給予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業的神聖。記得曾經一位同學對我說：“你看，這題你不會，快上去問吧！人很多，但他是你的父親，他一定先教你的。”“他不會的。”我篤定的說。是的，我的父親，他是無私的，他不會因我是她女兒而對我有半點不同，而他會因學生的問題操勞自己，他會因爲學生備課而廢寢忘食。只因他想把學生照顧好，只因他想把他的知識儘可能的傳授給他的學生，我愛戴他。

教師不是偉人，不能像偉人一樣成爲榜樣；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知。但他是神聖的，只因他願做園丁勤澆灌，甘爲蠟燭盡燃燒。他，我的父親，用他的行動展示了教師這一份職業的神聖。他把他的愛以春風化雨，潤物無聲的形式傳遞給我們，默默耕耘，奉獻自己！

他，我的父親，一位平凡的小學教師，在我的小學時光裏給予了我不平凡的師風、師德和師魂。他用千百倍的耕耘，只希望換來桃李滿園春；他燃燒着自己，照亮着別人；他以赤誠的愛，喚醒了迷惘，點燃了青春，摧發了征帆。

我長大了，我感動着，也感恩着。我的父親他無愧於學生家長，無愧於教師這一份職業，更無愧於社會。他甘願做一頭老黃牛，爲了明天的收穫默默的耕作；他甘願爲一片綠葉，爲了豔麗的紅花奉獻自己......謝謝您！

師德師風徵文 篇4

天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬裏。

——題記

最近剛剛在語文課上學了一篇《師說》，裏面有一句：“師者，所以傳道受業解惑也”。不知怎的，我就突然想起來之前老師詢問我們：大家以後想要當什麼？當時三分之二的同學都異口同聲的說想要當老師，其中也包括我，我也不知道當時爲什麼會那麼想，可能當時只是跟風而已吧。

現在回想起來，突然覺得有些迷惑，那時的我哪兒知道什麼呢！後來又上了初中，雖然是不同的老師，但是問的卻是同樣的問題。還是和之前一樣，想要做一名老師，只不過說的人比之前的少了些而已，可能見識多了，就覺得這個有些普遍了吧。

而當我真正明白了以後想要做什麼時，是在2020年的疫情期間。那時爲了安全起見，我們都隔離在家，不能出去，同樣也不能上學，但是作爲即將中考或者是高考的學子們，又怎麼能放棄學習呢？

當時學校爲了可以讓我們在家也能學習，就利用現在的軟件讓老師們在通過直播的方式來讓我們學習。我當時就覺得：幸好有這些軟件，要不然以後該怎麼辦呢！同時我也覺得：如果只有一些軟件而沒有老師來教課的話，跟沒有上課似乎沒什麼區別。

在那段時間裏，我們都在家中埋頭苦讀、努力拼搏，可是，如果沒有教師們在背後的認真工作，又怎麼會有我們這些學子們的金榜題名呢？

一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。大概千年之前的張若虛在揮毫寫下《春江花月夜》的那一刻，不會知道一顆石子足以改變一個學生的.志向吧？

使我能夠堅定不移的選擇教師這一行業的起因是一顆石子，也就是那微不足道、遍地可見的石子，讓我結識了我人生中最爲重要的人生導師——肖老師！是她讓教師這一行業成爲了我的首選。

我依稀記得：在疫情期間我因爲學習的原因，而導致情緒低落，從而有了想要退學的念頭。

學如逆水行舟，不進則退。那段隔離在家的時候，我過於放縱自己，作業聽課什麼的我從來都沒有認真對待過，以至於當時第一次考試是我從班級前五直線般的下降到二十名開外。

當我得知以後，心情如同墜入冰窖一般的寒徹心扉。爲了發泄情緒，我隨便找了地方，看到路上有石子就拿起他們狠狠的往前面扔過去，當時的我並沒有注意到周圍有什麼人，更不會在意會有人默默陪我走了一路。

當我再次朝着周圍扔石子時，肖老師叫住了我，我一不留神就順勢將石子扔了過去。不出所料的扔到肖老師面前，所幸沒有人到身上，要不然我就罪過大了！我訕訕的看着老師，不敢直視老師的眼睛。肖老師的到來使我很疑惑，他是我的物理老師，平時說話在課堂很毒，但是說的卻是事實！

正當我尷尬納悶時，他先開了口說：“我知道你這次成績不理想，其實你很聰明，但是你的聰明用的卻不是對的地方；你也是個懂事的學生，其他學生對於我都是噤若寒蟬、退避三舍，只有你能頂着我的犀利言語來問問題。如今你成爲這樣，有百分之九十五都是你自身的原因，你並不是壞學生，但是如今的你和那些不好好學的有沒有什麼區別了！”

我低頭聽着肖老師的話沒有吭聲，我們就這樣沉默着，他不說話，我也沒吭聲。我知道肖老師在等我開口。索性我就直接對肖老師了一句很傷人的話：“那你覺得我是壞學生的話就放棄好我了，反正我現在都已經自甘墮落了。”我知道聽完這話老師會很難受，可我當時不知道怎麼回事就脫口而出。

我看肖老師那雙有些黯然的眼睛不禁有些後悔，可曾想他卻說出令我銘記很久的話：“陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。所以不管你如何對待你自己，我現在要做的只是做好教師的職責。說完便離開了。

我獨自一人留在原地，靜靜的看着他離開的背影看了很久。

在疫情期間的學子們，有人歡喜有人愁，我就是那愁的一部分，我爲什麼要自甘墮落呢？老師都不放棄任何一個人，我爲什麼要做第一個放棄的人呢？我想了很久，最後決定不管結局怎樣，只要現在做好，未來總不會後悔的不是麼。未來由自己來安排！

我真的很慶幸自己遇見了一位這麼好的良師，肖老師的師德深深的影響了我，同樣也使我可以更加的明白：我自己所需要的職業取向。有時候老師的毒舌和當頭棒喝不一定是有意的，他們或許只是想讓我們痛定思痛地去明白一些事情吧。肖老師是我的目標，也是我的良師！

天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬裏。

敬愛的老師，期待我們再相逢的時候，我的優秀，正如你所願。

師德師風徵文 篇5

“啦啦啦……”我哼着輕快的小調，排着隊準備回家。回頭望望那些補課的同學，個個愁眉苦臉。再想想我，我可以看看動畫，還可以和鄰居的哥哥玩一會兒。可補課的同學還要和老師呆在一起。啊!我可憐的同學們，放學了，還不能按時回家。

回到家，我愛打抱不平的告訴媽媽：“學習差的同學都被留在學校補課，真可憐。”媽媽摸摸我的頭，意味深長的對我說：“孩子，你怎麼沒有想過你們老師，你們老師也辛苦啊!他們也應該每天按時下班，他們家裏也有小孩與老人，需要他們照顧。可他們卻爲了成績差的同學能和你們站在同一起跑線上，犧牲了自己寶貴的時間，無償地爲他們補課，無私的奉獻自己。”“哦!”我茅塞頓開。我怎麼沒有體諒老師的良苦用心呢?

我想起那些跟我一樣想法，在校門口發牢騷的家長們。在這個金錢至上的社會，城裏孩子一個月的補課費都快趕上我們老師的工資了。而我們的老師分文未取，卻還要忍受不理解、甚至是無禮的對待。我爲我的幼稚和那些家長們的無知而羞愧。

老師，原來你們是在用無私的愛譜寫以一曲動人的歌，一首優美的詩!你們要的只是問心無愧。

一分耕耘，就會有一份收穫。

“這學期，季金玉的成績有了很大的'進步。”王老師滿面春風的告訴同學們。她笑了，笑得那麼燦爛、那麼美麗!

我終於明白，在老師的心目中，他們對所有同學的愛都是一樣的。成績好的同學讓老師開心;成績差一點的同學更讓老師牽掛。

老師，是你們用世界上最無私的愛詮釋了人類靈魂工程師這一神聖而偉大的職業!

師德師風徵文 篇6

我是聾啞學校學校八年級的班主任，語文教師，我們學校有口不能言、耳不能聽的聾啞孩子，還有生活不能自理的智障孩子。在這個特殊的崗位上，我十幾年如一日，憑着對教育事業的滿腔熱情和對聾啞學生的拳拳愛心，在這無聲的世界裏，默默地奉獻着自己的青春，用愛心和真情關愛着這羣特殊的孩子，實現着“鐵樹開花，啞巴說話”的偉大夢想。從教10餘年來，我深深地感到殘疾人教育的不易，要將一羣與正常人難以溝通、被社會歧視的殘疾孩子教育好得付出多少心血和汗水啊! 1998年，當我第一次走進聾啞學校，看到一個個肢體健全、聰明伶俐卻聽不到聲音、說不出話的孩子時，我的心被震撼了：人間爲什麼會有這麼多的苦難和不幸呢？這些花一樣的孩子爲什麼要承受這樣的痛苦呢？想着一個個健全孩子活潑而歡快的身影，看着眼前這羣特殊的學生，我的眼睛溼潤了，就在那一刻我內心迸發出了無比的力量：我要用我的愛去溫暖那一顆顆受傷的心靈！

萬事開頭難，對於不是聾啞教育專業出身的我來說，要融入他們的世界，需要付出更多的努力，兩本厚厚的手語字典成了我的隨身物品，每上一節課，除了正常的教學準備，我還要把所有字詞都用手語打一遍，不懂的、不會的就問同事，甚至問學生，終於在很短的時間內可以用手語上課了。由於耳朵聽不見，不少學生上課時顧着看書，便顧不上看老師的手勢，爲此，課前我用白紙把課文抄好，貼在黑板上，使他們學習起來更方便。爲了能讀懂他們，課間，我常常與學生們打成一片，與他們用手語交流，終於，與聾啞人溝通再也不是問題。

作爲特殊教育學校的教師，所面對的是一羣聽障和智障的兒童，這些兒童由於自身的殘疾，往往被社會所忽視，是一羣弱勢羣體。家長把他們送到學校時，往往抱着最低的願望，希望他們“成人”，我從踏進學校的第一天起，就暗下決心，一定要教好這些學生，不能辜負了家長的重託，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。我要用我的愛去溫暖那一顆顆受傷的心靈。看是非常簡單的一句話，但要真正做起來，要付出比培養正常孩子十倍、百倍的艱辛。班裏有個學生叫楊瓊瓊，楊瓊瓊同學家在農村，家境貧寒，穿的衣服常常是破破爛爛，有一次她過生日時我給她買了新衣服，她別提多高興了。那一年元旦，她送給我一張賀卡，上面密密麻麻地寫滿了“謝謝您……”黃磊同學又聾又啞，還有些弱智，經常便溺到衣服上。一次，正上課，黃磊又拉到褲子上，同學們都捂着鼻子指責他，我趕緊把他帶到廁所，脫了衣服，爲他清潔身上的糞便時，他竟然把糞便也抹到我的身上，我再也忍不住，哇的吐了起來，可看看孩子那無辜的眼神，我抹抹委屈的眼淚，換了衣服，又重新走進了教室。

俗話說“十聾九啞”，我多想讓學生開口說話像所有正常兒童一樣，對着我喊一聲“張老師！”在教孩子們學說話時爲了讓孩子們感受到聲帶的震動和口腔氣流的變化，，我常常把他們的小手放在我的喉嚨處，貼到我的嘴脣邊，甚至讓他們把手伸進我的口腔。孩子們的小手在口腔內不經意的碰觸，使我忍不住想嘔吐，滋味確實不好受，可爲了能讓他們叫一聲“老師！”我願意吃這樣的苦。慢慢的一個一個的詞組從孩子嘴裏蹦出來：爸爸、媽媽、老師、學校、讀書┅┅我心裏的那份喜悅壓抑不住的充溢在我的笑容裏，孩子們看到我笑了，學說話的勁頭更大了。

走進八年級的教室，你會看到這樣一幅動人的畫面：老師走上講臺，面向學生說：“上課。”隨着一聲“起立！”八名學生齊刷刷的站了起來，異口同聲的說“老師好！”並向老師深深地一鞠躬。學生的發音雖然有些含混，但足以能讓人聽清楚，就是這個不太清晰的發音，凝聚力我多少心血和汗水。

總也記得這樣一幕：那天中午值班時，我監督住校的學生午睡。這些孩子們大多來自農村，沒有午睡的習慣，好不容易讓這羣淘氣包安靜下來，忽然，我又看到一個叫楊振武的學生在鬧騰，這孩子才七歲，剛來。於是我坐在他牀邊，看着他睡覺。他閉上了眼，過了一會，用手指放在嘴邊，輕輕地打着手勢：爸爸，媽媽，爸爸，媽媽……原來他想家了，正無意識的用手勢在呼喚爸爸、媽媽，一遍又一遍……看着他的小臉，我的眼睛溼潤了。正常孩子這個年齡還在爸爸媽媽、爺爺奶奶身邊撒嬌，而這些特殊的孩子，這麼小就遠離父母，他們更需要我們老師的照顧啊!我情不自禁的把他摟到身邊，輕輕的拍着他，不一會兒他就沉沉睡去。那天中午，我把年齡幼小的孩子一個個拍着睡着了，再後來，我們特教的老師值班時都自發的像母親一樣，拍着那些想家的'、剛入校的、頑皮的孩子入睡。對於住校的孩子來說，在學校，老師就是他們的媽媽：他們生病了，送他們去看病，墊錢給他們買藥；他們摔傷了，老師爲他們包紮；他們冷了，老師督促他們加衣物，他們熱了，老師督促他們洗澡換衣服；他們睡不着時，老師用手輕輕拍着他們入睡。 做一行才知道一行辛苦，在這個特殊的崗位，爲了這些特殊的孩子，我們經常風裏來，雨裏去。一次，寄宿生劉濤因爲與同學鬧彆扭，週末回家後賭氣不來上課，他家裏又沒電話，根本聯繫不上。我心急如焚的與搭班老師一起，踏上公共汽車趕到羅嶺鄉，接着又換乘三輪車，幾經周折纔打聽到劉濤家所在的大概位置。我們顧不上休息，頂着凜冽的寒風，又馬不停蹄地踏上泥濘的鄉間小路，疾行十幾裏後，不顧滿身疲憊挨家挨戶地打聽，找到劉濤的家時日已偏西了。看到學生安然無恙，我和同事鬆了口氣，這才感覺到飢腸轆轆，我們連午飯都還沒吃呢！由於時間太晚，找不到回車站的三輪車，我和同事差點被困在途中。對於這些艱辛，我無怨無悔，只要學生沒出事就好，否則我會寢食難安的。

爲了讓失學的聾童都能有讀書的機會，我們全體老師是四處奔走。2004年9月的一天，驕陽似火，我與同事一起，走在上戈鎮鄉間的田埂上。根據殘聯提供的信息，這裏有一戶人家有適齡就讀的聾啞兒童。找到那家時，我看到的是殘破的屋子裏僅有幾條板凳、幾塊破木板，這就是那戶人家的全部家當。那戶人家兄弟姐妹多達3人，全部都是聾啞人，適齡就讀的有姐弟兩人。當我比劃着讀書的姿勢時，姐姐滿是憧憬與渴望，那雙渴望知識的大眼睛深深震撼了我。可由於家境貧寒，他們上不起學。好在天無絕人之路，不久學校執行了“兩免一補”政策，所有的聾啞學生都能免費上學，我興奮地“領上”校長一起找到那戶人家，再次上門進行了入學說服工作……在一次次尋找、勸說聾啞兒童入學的過程中，我曾在暴雨中一步一個泥印的疾走，被澆成落湯雞；也曾吃過閉門羹，在別人家門口頂着大太陽，一站就是一上午，更有些家長不理解，我們大老遠趕到他們家，卻被轟了出來……正是這樣，不論寒冬還是酷暑，不論烈日炎炎還是風雨交加，爲了讓每個聾啞孩子都能背上書包，坐進寬敞明亮的教室，我們年復一年地穿梭在邊遠山村，爲那些失學聾啞孩子的命運而奔波。 2005年4月的一天下午，我校有兩名智障學生下課後跟着一隻小狗玩，走失了。學校全體老師騎着車滿城找都沒找到，眼看天快黑了，大家心急如焚。倔強的我從班主任那裏瞭解到李奇家在馬店，說不定他們往西走了。我騎着自行車一直往西走，快到離城區5公里的塢西時，我都有些絕望了，突然聽見兩個婦女議論說前面兩個小孩撿生白菜吃，抱着最後一線希望，我又往前騎了幾十米。只見他倆正坐在地上撿別人丟的幾片白菜葉子吃，估計是餓壞了。看見我，兩個小傢伙“哇”的一下大哭起來。看着這兩個已似髒猴的孩子，我的眼淚也一下子涌出來，這就是我的學生，可憐的、需要更多關心與愛護的殘疾孩子啊！哪一天你們能自己找到回家的路呢？老師我要更加努力呀，爲你們心中點亮一盞明燈。 班上有一個叫李靜的學生，自幼喪母，父親常年在外打工，一直跟着年邁的奶奶生活。母愛親情的喪失，使她放任自流，久而久之成了小有名氣的“問題學生”，學習成績更是一塌糊塗。我並沒有放棄她，多次找她談心，但她始終有戒備心理，收效不大。去年冬天的一天，天氣突變，氣溫驟降，同學們都穿上了棉衣。我像往常一樣走進教室，發現李靜的座位空着，我連忙跑到宿舍一看，李靜正裹着被子躺在牀上，一問才知道她沒有棉衣，我急忙從家裏找來棉衣給她穿上。又見她兩隻手上佈滿了凍瘡，幾道裂開的口子還在不停地往外滲着水，趕緊帶她清洗傷口，抹上凍瘡膏。經過幾天的護理，她手上裂開的口子漸漸痊癒了。看着我爲她忙前忙後，無微不至的照顧她，李靜哽咽了。從此她像變了一個人，改掉了以往的不良習氣，是我用愛化開了她那堅冰的心。 每個孩子都渴望關愛！沒有愛的教育是殘缺的！馬新鴿同學，媽媽死的早，家在鄉下，八歲時來到學校，個性內向、倔強，一般不合同學們玩，不聽老師話，我對她特別關照，逢年過節，總要從家裏捎些好吃的給她，也常找些衣服給她，在我不懈的努力下，她終於向我傾訴、和我交流了。

這些聾啞孩子雖然有先天不足，但他們的心靈依然是純潔、美好、敏感、脆弱的。馬新鴿同學之所以不開心，是因爲她有了繼母，繼母對她不好，使她倍受傷害。 知道這些情況後，我爲她的不幸而傷懷，對她更加關愛。遇到星期天或有空時，就把她帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。2007年9月的一個星期天下着雨，晚上九點多，馬新鴿的爸爸打來電話，說：馬新鴿下午和家人鬧彆扭到現在還沒有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。問我見了沒，他想馬新鴿有可能到縣城來找我。 放下電話，我心急如焚，這麼晚了，雨又下這麼大，一個又聾又啞的女孩子可別出什麼事啊！顧不得想那麼多，我抓起雨傘就向外衝。就在我打開院門的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個滿身是泥、渾身溼透的小女孩，像一隻受傷的小貓一樣蜷縮在我家門口。是她，是馬新鴿，她看到我，一下子撲到我的懷裏痛哭起來，用含混不清的口語叫着：“媽媽！媽媽！” 雨在下，淚在流，我摟着渾身泥水的馬新鴿眼眶裏滿是淚水。多可憐的孩子！多可愛的孩子！多麼需要母愛的孩子啊！我摸着她冰冷的小臉，用手語對她手：“孩子！從今以後，我就做你的媽媽！” 對殘疾人的教育，我認爲除了要求他們自尊、自信外，更重要的是要教育他們自立、自強。我常和學生聊天，聊殘疾人的榜樣——海倫凱勒的故事，聊我們的榜樣邰麗華，用身邊優秀學生的事蹟互相激勵。聊武漢一聾、長春大學、天津理工大學，這些都是爲殘疾人開設的學校，鼓勵他們相信自我，超越自我，去實現心中的理想。 2009年6月，我們要代表縣殘疾人蔘加“洛陽市第四屆殘疾人運動會”的比賽。在比賽前，我們隊伍中三名隊員不約而同地感冒了。他們是隊伍中的精英，卻渾身無力，高燒不斷。學校經費嚴重不足，請教練訓練需要一大筆資金，錢從哪裏來？還有學生訓練期間，生活、安全誰來保障？面對這些情況，老師們幾乎都有些泄氣，隊員也是信心不足，提起比賽，都用小指頭點點自己搖搖頭。怎麼辦？是退出比賽還是硬着頭皮上？學校領導也有些焦慮。我急了，上！爲什麼不上？！這是讓孩子們展示的一次好機會，決不能放棄了。沒錢，找上級爭取一點，我們節約一點；學生的安全，我負責！每天我陪在孩子們身邊，既是他們的手語翻譯，又是教練。訓練期間，我借來體育碟片，用手語告訴學生“榮譽”、“集體”、“光榮”等概念，讓他們學習中國體育健兒勇奪金牌的精神。看着一面面五星紅旗飄揚在三旗之上，孩子們深深地震撼了。他們一下子變得不再迷茫，而是信心百倍。付出就有回報，在我和孩子們堅持不懈的努力下，最終吳欣欣獲女子羽毛球單打金牌，單倩獲羽毛球單打銀牌，李丁獲男子羽毛球單打銀牌，劉瓊獲女子200米金牌。比賽結束回到家時，家裏人都不認識我了。整整兩個月，我的手腳泡得發白，臉上、身上曬得漆黑，人也瘦了10來斤。朋友們都說我，“一個女人曬得像個黑煤球，醜不醜？”我一笑了之，因爲這裏邊的幸福感，只有我知道。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育一個智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛心和耐心。”作爲一名特殊教育戰線的老師，我真切地感受到，無論遇到什麼學生，也無論遇到什麼樣的問題，教育都應該像陽光雨露，永遠給予學生向上的力量，教者都應該嚴愛有度，細心應對。在今後的工作中，我依然會把“愛”當作永遠的基石，更好的爲學生、爲家長、爲特殊教育服務！

沒有鏗鏘的誓言，沒有豪邁的表白，沒有驚天動地的事蹟，沒有可歌可泣的傳奇。在聾啞學校這塊特殊的土地上，我們用愛書寫着平凡的青春，讓青春在特教事業中閃光。

師德師風徵文 篇7

大家好!我非常高興能做爲一名代表在這裏講話。

今天，我想借這次機會和大家分享一下我這個暑假進行業務培訓的一些內容和感受。這次培訓是縣裏舉行的爲期十天的英語專業上的培訓。在這次培訓過程中以及培訓結束後，我聽到很多來自不同學校的教師分別說到這麼一句話：“這次培訓真是受益匪淺啊!”我自己也是這麼認爲的。

並不是因爲給我們進行培訓的都是些名家、名師，他們頭上頂着一大堆光環，而是因爲這些專家名師實實在在地向我們展示了他們是怎麼愛崗敬業的，也跟我們分享了他們是怎麼具體做好教學、教研工作的。舉例子來說吧，來自華師的何廣鏗教授除了教我們怎樣才能寫好論文以及寫論文時應該遵循什麼原則之外，他還教我們怎樣出一份好的英語試題。

這主要是通過讓我們以分組的形式來討論茂名、電白近幾年來出的英語試題，讓大家各抒己見，分別說出這些試題好在哪裏，不好又有哪些方面。按照我自己的出題經驗，我通常會考慮這些題出得題量夠不夠、內容好不好、難度是不是適中。而何教授認爲除了這些方面，還應該審題審得更仔細些，大家都知道，英語的題多數是ABCD的'選項，這些選項的設計合不合理、規不規範就很講究。比如這四個選項中如果是句子，他們的長度是否相當?或者兩長兩短?如果是單詞，四個選項是否都是同一詞性呢?如果沒有達到這一點，那就說明這些題設計得不好、不達標，沒有按照省的統一準則來出題。

一份標準的考題可以間接地幫助學生減少做題時的困惑和時間。要出一份好題就得考慮到這麼多，這讓我認識到了自己出題的不成熟方面。接下來我要介紹的另一個老師是來自省實驗中學的潘穎媚老師，她和我們分享了她是怎麼教學生寫好英語作文的。

這一模塊是我在教學上遇到的一個很頭疼的問題。在我看來，潘老師的教法和魏書生老師教學生寫語文作文的作法類似：就是針對寫作文無從下手或者寫不好作文的學生，讓他們堅持每週抄一篇範文。

在抄的過程中，並讓學生自己畫出認爲好的句子，並說出這些句子好在哪裏以及下次寫作時在什麼情況下可以用到這麼好的句子。同時，潘老師定了十幾條寫作規則，如拼寫不夠工整漂亮，寫的行數不夠，字數不夠，標點符號用得不夠好等等，只要學生哪一條沒有做到，就及時用這些規則提醒。作文之後，潘老師還會選出不同程度的學生作文掃描到電腦上給學生自己對比，哪些是低分作文?

高分作文又好在哪裏?以非常直觀的方式讓學生感受到自己今後應該努力的方向。她還告訴我們標準的高考作文應該寫多少行，每一行平均過來應該是多少個單詞等等。潘老師的這種教法讓我見識到了所謂的優秀教師爲什麼可以做到這麼優秀、出色，就因爲她真的在教學上非常細心用心，盡心盡責!

有很多值得我學習的東西!總的來說，這次培訓爲我們搭建了一個很好的經驗交流平臺，不僅讓我們跟名家名師們學到了很多東西，我們和縣裏其他學校的教師也有了很好的交流、互動(這是前所未有的)，並且，也使我自己對英語課堂教學有了一個新的認識。教學，教學，真的不僅要我們會教，也要我們自己不斷的學習、充電。在今後的日子裏，我希望在教學上有哪些不足的地方，其他同事能不吝賜教。謝謝!

師德師風徵文 篇8

師德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱"師德"，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行爲準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認爲的教師的道德素質並不是指規範、準則本身，而是教師把這些規範、準則逐步內化，成爲教師從事教育事業的準則。作爲教師基本上都知道教師道德，但許多教師並沒有把道德規範、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更爲重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱"師魂"。師德是教師人格特徵的直接體現在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的"爲人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實踐"等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作爲學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行爲舉止等。

在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱讚和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，爲他人和社會作出貢獻的品質。報告中的有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦幹、精益求精的態度；對生活艱苦奮鬥、樂觀向上的作風；對教育事業作出巨大的貢獻；對待教書育人工作的'神聖態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。模範老師們告訴我們：作爲一名教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成爲學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示範作用。教師要進德修業，爲人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模範老師們對教學的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇於改革和實踐，探索和創新。在知識經濟迅猛發展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者爲指導者、促進者、設計者、溝通者，以生爲本，以情爲主，尊重學生愛學習、愛自由、愛快樂的天性，相信每個學生都想學好，能學好。

教師的言行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻爲學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴於律己。教師要知道教育是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個心撼動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣纔可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”纔是最好的教育。

師德師風徵文 篇9

教師，一個光榮而神聖的稱呼。千百年來，教師擔任着教書育人，傳承人類文化的重任，古今中外，多少桃李芬芳。可是，在光榮的背後，教師的工作卻是不易的，它不只是傳授知識如此簡單。韓愈說“師者，傳道授業解惑者也”，道是師之基本也是根本。一位教師，必須自我在“道”上，在人格上，無愧於己、受人景仰，因爲，教師職業的特殊性決定了教師的個人道德品質將直接影響受他教育的學生。這種影響潛移默化地進行着，不爲人察覺，力量卻最爲巨大。孔老先生說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”俄國教育家烏申斯基告訴我們：“任何章程和任何綱領，任何人爲的管理機構，無論他們設想的多麼精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”捷克教育家誇美紐斯也指出：“教師的職務是自我的榜樣教育學生。”如此可見，教師自身的道德修養，人格品質對於教育事業的發展有着重要的作用。

作爲一名剛走上三尺講臺不久的新教師，我深知教師師德、人格的在教育事業中的重要位置，這股悄無聲息的力量，也在無時無刻提醒我，我是一名光榮的人民教師，我的一舉一動都影響着教育的結果。用我的人格魅力推動教育結果的良好發展，促進孩子的健康成長是我努力地目標。我該如何做到春風化雨，潤物無聲？以下我將從幾點淺談我的看法。

首先我認爲，教師在與學生的相處過程中要真誠。常有人說，教師就像演員，上課就像演戲。可是，在教師人格方面，絕對要堅持表裏如一，言行統一，絕不能真的如演戲一般，表裏一套、背地一套。僅有真正發自內心的完美品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用

一項調查顯示：學生在回答"我碰到問題首先找誰商量"時，尋找同伴的佔70%，尋找父母的佔10%，尋找教師的佔8%，其它佔12%。這個調查結果說明，學生在遇到問題時並不傾向於向教師傾訴，因爲平時教師都以一種作爲在學生之上的姿態出現與學生進行交流。而這種現象是令人擔憂的。學生的心智還有待發展，遇到問題常可能無法排解，如果無法得到教師、家長的引導和糾正，學生的心理健康就會受到嚴重影響。而教師，怎樣樣才能成爲學生的交心朋友，走進孩子的心靈呢？蘇霍姆林斯基告訴我們答案：“要成爲孩子的真正教育者，就要把自我的心奉獻給他們。”僅有教師以真誠的人格對待學生，學生才能敞開心扉與教師進行交流，教師的人格魅力才能影響學生的人格成長。

其次，我認爲教師無論是在人前還是人後要講究禮貌，以身作則。

教師的行爲和人格對於學生都起榜樣作用。有些教師在教室裏常以嚴謹、端莊的態度出現，但在生活中卻是過於散漫，也常有教師大節謹慎而小節不拘，聰敏過人而舉止輕浮。有人會問，只要在學生面前做好就行了，學生都不在眼前，何必如此緊張？就像馬路上的斑馬線與紅綠燈一樣，如果沒有警察看着就不用遵守交通規則，紅綠燈與斑馬線又何必設置？一個人的人格之美，是經過生活中點滴小事來塑造的。教師是模範公民，教師是示範，是榜樣，教師的人格要想發光發熱，照亮孩子成長的道路，教師就必須在人前人後都能講究禮貌、以身作則，時時處處以模範公民的標準要求自我。

再次，教師的人格要不斷完善不斷提高。遵循馬克思主義辯證唯物主義，任何事物都存在矛盾的方面。人更是矛盾的綜合體，教師也難免會有缺點。可是即使無法避免，我們也不能聽之任之，教師僅有不斷地去認識自我，修正自我，才能擔負起育人職責。作爲在學校教育、教學第一線的教師，要不斷更新自我的知識系統。不斷學習新的教育教學理念，用科學的理論引導自我。教師要樹立面向全體學生的教育觀，要相信“沒有教不好的`學生”。在育人過程中，要牢固樹立一種觀念：學生理解本事有強弱、學習提高有快慢，在教育教學活動時能夠因人而異、分類推進、互幫互學。教師要用健全的人格素質和良知影響學生，關心學生。所以，教育者要先受教育，教師完善自身的人生觀、價值觀是提高教育質量的重要前提。

教師是學生的榜樣，這種榜樣作用無時無刻不在影響着學生，而教師如何才能在實踐中散發自身的人格魅力？我認爲能夠從以下幾個方面去努力。

（1）語言。這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規範純潔，準確鮮明，生動幽默，要善於運用語言的力量啓動學生求知的慾望，撥動學生上進的心絃，把知識真理和完美的感情送進學生的心田。教師的語言還要情理結合。要讓學生知曉做人的基本道理，讓學生在思想上認同以後再加以行爲上的引導，使他們在思想、行爲上不斷積累加強自我的人格素質。對於語文教師來說，語言素養更是必不可少的，語文教師要多讀書多積累，使自我的語文越來越有“語文味兒”，越來越能陶冶學生的情操。

（2）舉止。包括坐立行的姿勢，以及表情動作行爲習慣等。是教師與學生交往中的“人體信號”。這要求是表現出良好的教養和振奮的神態，要與教育教學過程密切配合，發揮出最佳的輔助作用。

（3）禮儀。中國是禮儀之邦，禮儀是禮貌的體現。教師以適宜的禮儀與學生交往，不僅僅能教會學生基本的社交禮儀，同時也促進全社會團結互助，平等友愛，共同前進的新型人際關係的構成。

（4）儀表。主要包括衣着髮式，修飾打扮等，是教師展此刻學生面前的外部形態。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協調得體，與教師的職業特點相吻合。

總之，作爲教師，我們要以“德高爲師，身正爲範”八個字鞭策和要求自我，不斷進取，不斷努力，讓自我的人格魅力春風化雨，潤物無聲。

師德師風徵文 篇10

師恩難忘情意濃，歲月深處是芳華。

——題記

世界上有兩種人，不會加害於你。一種是家長，一種是老師。在我的漫漫求學路程中，是他們哺育我茁壯成長，教會我做事做人。

對於焦老師，我總是心懷愧疚的。她是我的初中老師，個子雖然不高，但走路卻總是大步流星、風風火火。在我的印象中：她是一位嚴厲負責的老師。俗話說：“嚴師出高徒。”焦老師不僅對待學生非常嚴厲，對她自己亦是如此。

她擔任我們班主任的時候，小女兒正在上三年級，但她卻幾乎把所有的時間都花在了我們的身上。那天中午，焦老師小女兒的班主任，把小女兒的作文發給了焦老師。那篇作文的題目叫《我的媽媽》——

“我的媽媽是一名老師，每天早上她總是起得很早很早，天不亮就要起牀，早上5點多就把我從溫暖的被窩裏叫醒，慌慌忙忙地吃完早飯就把我送到學校，但是學校的大門不會開得那麼早，我只好等啊等啊……媽媽真的好忙呀！什麼時候媽媽才能不那麼忙，抽出一點點時間陪陪我呢……”是啊，焦老師早上5：10起牀，和我們一起跑操，一起早讀，陪我們一起吃飯。我們更像她的孩子，她不是一時興起、心血來潮，也不是三天打魚，兩天曬網，而是日復一日，年復一年，直到我們畢業，自始至終一天都沒有變過。當時吧，我們都覺得她也太嚴厲了，當別班的學生還在外邊跑來跑去，追逐打鬧的時候，我們就已經早早地“衆神歸位”，不用說，她也在。每當我們犯錯時，她總是說：“你們隨便亂，我以後都不管你們了，反正也不是給我學的，你們成績好不好都不會扣我的工資。”但老師只是嘴上說說而已，並沒有放任我們不管。焦老師是個刀子嘴豆腐心的人，她教給我們的不僅僅是知識，更是爲人處世的道理。她常說，要孝順父母，要尊老愛幼，要樂於助人。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”也被她常常掛在嘴邊。

焦老師的頸椎不好，常常看見她用熱水瓶在脖子上來回的擀。我知道那是因爲長期低頭批改作業，肌肉處於一個緊張的狀態，造成的肌肉勞損。在這個應該注重養生的年紀，焦老師對我們付出的真的太多太多了。

焦老師不止是一位嚴厲的老師，其實她還有另一面，更像和藹可親的媽媽。

那天天色風雨如晦，像極了蘇軾筆下的“黑雲翻墨未遮山”。還不時有震耳欲聾的雷聲和刺眼的閃電，給人一種恐怖的感覺。淅淅瀝瀝的小雨如期而至、下個不停。那天夜裏，大概是凌晨一兩點鐘，睡得迷迷糊糊，聽着窗外淅淅瀝瀝的小雨，我翻個身準備繼續睡，開始忽然一種火辣辣的感覺充斥着我的手指，我的手指就像被千萬根灼熱的利箭刺着，疼痛猶如大潮一般朝我涌來，一波又一波，過了一會兒那種感覺繼續向上逃竄，充斥着整條胳膊。我的直覺告訴我可能是被蠍子蟄了。我連忙到外邊尋求老師的幫助。半夜三更，焦老師被電話吵醒，聽着事情的經過，又一邊安慰我。時間過的很慢很慢，我手指的疼痛感愈來愈嚴重，望着窗外的瓢潑大雨，看雨打落在窗戶上，滴答滴答，像小精靈在跳舞，又像無數的雪花，散落在地面，開出了美麗的花朵，隨即又在風雨中隨風飄散。時間又過的很快很快，焦老師一眨眼就出現在了宿舍門前。我清楚的記得，雨水順着焦老師的髮梢一滴一滴的落到地上，激起一滴又一滴水花。老師用手輕輕地撫摸着我的臉頰，拿紙巾擦乾我眼角的淚水。說：“快讓我看看，傷着哪了？”看着她焦急的面容，頓時感覺有一股暖流涌上心頭。那不爭氣的眼淚又從眼角流下，不知道是因爲手疼的無法忍受，還是因爲焦老師親切的問候。有那麼一瞬間，我覺得我看得亦真亦幻——這還是平常嚴厲的那個老師嗎？不，她更像我的媽媽。我好想抱抱她。她一次又一次用紙擦乾我的眼淚，撫摸着我的手說：“走，我帶你出去看看吧，乖啊，別哭了。”便拉着我的手朝門口走去。走出門，老師像是又發覺了什麼。說：“你冷不冷啊？快回去穿個衣服，別又凍感冒了，這麼冷的.天……”說完又下意識的摸摸我的頭。當我穿好衣服準備和老師出門時，碰上了一位值班老師，那個老師是位化學老師，雖然並沒有擔任我們班的課，但是他的名氣，我們也有所耳聞。他看見了我們便問道：“焦老師您這是上哪兒啊？”老師把事情的原委說給他聽。他想了想：“現在這個點兒，恐怕很難找到醫生了吧？”焦老師點了點頭：“也是啊。”空氣突然間凝固了似的，只聽見雨聲滴滴答答。

忽然那位老師靈機一動拍了拍頭。：“去網上搜一下吧”過了一會兒，老師大聲說說：“找到了找到了，網上說用鹼和肥皂水可以緩解疼痛”焦老師急忙搭腔：“現在餐廳開門嗎？”那位化學老師又笑了笑：“焦老師您忘了，我是化學老師呀，化學實驗室裏有鹼。”焦老師急忙的說：“那咱快去呀。”就這樣。兩個老師拉着一位小淚人向實驗室走去。老師一邊用鹼給我擦手，一邊親切的問我：“怎麼樣？有沒有好一點？”我的手指麻木的已經沒有知覺，但是手臂的疼痛確實有所緩解。於是我點了點頭。忙活了大概有一兩個鐘頭吧，已經臨近天亮了。回到宿舍，帶着淚和溫暖入睡。第二天，焦老師把我叫到辦公室，問我昨天睡得怎麼樣？我說挺好的。她笑着說：“估計一晚上都沒睡好吧。現在好點了嗎？還疼不疼？”說完便拿着我的手左右看。時不時摸摸我發腫的手指，我說：“已經好的差不多了，謝謝老師。”她說：“沒事，沒事就好，快回去上課吧。”這件事，真的會記一輩子。而這個人，也會銘記終生。

說真的。對於焦老師，真的有愧疚。老師總是希望我能好好學習，將來至少混得比她好。而我卻不爭氣，不努力，與她的想法背道而馳。但是，等我長大之後，無論長成一棵參天大樹，還是一株微不足道的小草，都將會以生命的翠綠爲她祝福。謝謝您！我的老師！對不起！我的老師！

如果可能的話，我想成爲一名老師。一名優秀的老師，普普通通平平凡凡，像焦老師那樣教書育人、桃李滿門。

師德師風徵文 篇11

教書育人，是教師的神聖職責，教書者必先學爲人師，育人者，必先行爲世範。作爲一名光榮的人民教師，不僅僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。自從踏上三尺講臺，我深感“人類靈魂工程師”這一光榮稱號的沉重。作爲教師，知識的傳播者，不僅僅要有豐富的知識傳授給學生，能夠爲學生“傳道、授業、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學生，如同在師範讀書時的那句校訓：學高爲師，身正是範。

一、愛崗敬業，忠於教育事業

熱愛教師的職業，愛崗敬業是做好教學工作的前提。我覺得既然選擇了教師這一職業，就要盡心盡力，每一種職業都是社會的必要組成部分，不要這山望着那山高。每一個人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

對教師職業的熱愛，忠於教育事業，愛崗敬業是作爲一名合格教師必須具備的職業道德。經過自我的教學使學生具備了相關的知識，看着自我付出的努力獲得了回報，內心充滿了成就感，在新的教學工作中也就有了動力。

二、熱愛學生，平等對待每一位學生。

關心學生，熱愛學生，平等對待學生是新時期教育教師必須具備的學生觀。此刻學校提倡教師與學生建立平等的師生關係，這也是全社會都普遍認同的教育觀點。熱愛學生，尊重學生的人格，纔會關心學生，瞭解學生，公正地對待每一個學生，纔不失師德風範。

但“人非聖賢，熟能無過。”更何況是尚未成年的孩子。學生犯了錯誤，也不能不管。我也常會和學生交流。讓學生能夠站在對方的立場思考問題，感受自我的所作所爲給別人造成的傷害，這樣孩子會從內心認識到自我的錯誤，從而從根本上改正錯誤。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的，真誠的，真正的熱愛每一個學生、關心每一個學生。學生完全能理解你的批評和意見。

三、努力提高自身教學水平

精通教學業務是教師之所以成其爲教師的關鍵。韓愈以往說過“師者，傳道、授業、解惑也。”僅有精通業務，才能將科學知識準確地傳授給學生，而不致於誤人子弟。倘若學生給你提出的問題你總是不能準確地解答，在學生心中的威信也就會逐步喪失。到那時學生對你已沒有信心可言，對你所教授的.學科也不可能再有興趣，當然也不可能學好這門課程。隨着美術課程異常是拓展資料的不斷更新，我仍有許多本事目標把握不住，鑽研得還不透徹，上起課來有些力不從心。另一方面，每個人都有他不一樣於其他人的長處和優點，學生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，教師應當對學生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。總之，我認爲提高教學技能和水平，仍是我今後要努力的方向。

四、努力提高自身道德修養

經過回顧和總結，結合自我的體會，我對教師師德有了更加明確的認識，師德建設是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因爲其它行業的濃厚的商業氣息而使教師這個職業沾染銅臭味兒，也不應當因爲別人的墮落而放棄自我的追求、放鬆對自我的要求。在教育改革的新形勢下，教師的職責重大，教師的使命感要加強。

五、本人還存在的問題

工作作風不夠紮實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的思想動態瞭解得還不夠，所以解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今後，我將繼續從思想上嚴格要求自我，在行動上提高職責心，樹立一切爲學生的思想，用自我的真誠之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養，刻苦提高教學業務水平，定能夠成長爲一名優秀的教師。

師德師風徵文 篇12

如果說八月屬於軍人，它象徵着凜然的威嚴；十月屬於祖國，它昭示着飽滿的熱愛；那麼，九月一定屬於老師，因爲它代表着睿智的前行。我們的奉獻雖然不見什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

我大學畢業至今從事教師行業已經六年的時間，在這六年當中，我從一個懵懂單純的大學生蛻變成一個穩重幹練的'大學行政工作人員，其中經歷了太多太多，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的昇華。

曾記得剛畢業到了介休的一家民辦中小學——樹人學校，我被安置在小學部當一年級的數學老師，當我面對那些小不點的時候，才真證明白自己的責任，他們中好多孩子都是單親，或者父母離異，所以被送到這個學校，只需要兩個禮拜接一次就行，吃、穿、住、行都是自己去做，我當時在想我這個年齡的時候是否也這樣獨立，況且我還有爸爸媽媽陪在我身邊，看着這羣孩子稚嫩的臉龐，我感動了，我決定傾注自己的心血去照顧他們，讓我最難忘的是其中一個小男孩，他的父母離婚，每次都是他年輕的媽媽來接送，這個小男孩有一些調皮，我因爲他的考試成績敲過他的手掌，他哭了，可是讓我意想不到的是過了一會他又親暱的跑過來叫我：張老師，張老師……我背過去流下了眼淚，這些孩子是多麼的純真可愛啊！從那個時候起，我決定這輩子就當老師了，和孩子們在一起真的很快樂。

後來我來到了同文學院，中間回到過一次樹人學校，我帶過的孩子們看見我一路追着我叫張老師張老師，聲音迴盪在整個校園，我不知道自己該不該停下來，我怕捨不得他們，我怕我會哭，我不知道該說些什麼，因爲我已經離開了，我只好默默地祝福他們……

來到同文第一次趕上評估，那個時候根本不知道什麼叫評估，什麼叫人才培養方案，什麼叫教學計劃進程表，可是我做事過於追求完美，既然來了，就要做好，不會也要去做，同樣的事情做出來，總是覺得這也不好，那也不行，一句話，老是想把工作做得精益求精。我又十分愛面子，領導佈置任務時，有時明明自己已經精疲力盡了，就是說不出口那個"不"字。接受新任務後，寧可搭上時間，搭上錢財也要把任務完成並完成好，別人認爲很不錯了，可我還是要反覆檢查，你問我累不累？能不累嗎。這就應了那句“名言”：死要面子活受罪！

不過，像這樣，多年來咬牙、狠心、跺腳、硬下頭皮堅持下來做過了許多種工作，倒也使自己積累了一些經驗，並磨礪了一副好性格，遇事不急了，困難不怕了，並且對任何工作都能找到它的樂趣，這種變化是在學習心理學後不知不覺產生的。

“在人生的里程中，沒有‘差不多’。不是差不多，是一點都不能差，差一點都不行。做什麼事情一定要做好做到家。吃了這行飯，就一定要把這行幹好！”這是中國中鐵一局專家型工人竇鐵成說的一句話。看完這段話後，我明白，作爲現代中國的教師，承載着民族素質提升的重任，更應該借每一次歷練的機會，努力提升自己的教育思想、專業能力，發揮個人教育教學特色，以跟上時代發展的步伐。認真備好上好每一節課，對學生負責，對自己負責。在做好基礎教育的同時，發揮個人教學特色，努力在教學中，體現“讓課堂充滿生命活力，讓學生成爲學習的主人”的理念，使教學成爲師生積極互動、共同發展的過程。而這一目標的實現，離不開身懷絕技的現代教師，當我們練就了一身本領以後，完全可以把工作做到完美。

春耕夏長，九月的故事，是深情的歌；秋收冬藏，九月的禮讚，是感人的詩。用心血換未來，這是一個講不完的故事；用智慧紡夢想，這是一首唱不完的歌。

今天的積蘊，是爲了明天的放飛，還有什麼比看着自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

師德師風徵文 篇13

20xx年8月30日，是個讓我終生難忘的日子。這天在家人、鄰里、親朋羨慕的目光與祝福聲中，我踏上了衛輝這片熱情的土地。我有工作啦！而且是人人羨慕的好工作——教師！我下定決心要將我夢想的種子深深地埋在這裏！細心地澆灌，精心地培育，讓它在這片沃土上生根、發芽、開花、結出豐碩的果兒！

當我來到我日思夜想的學校時，眼前的情形卻讓我大吃一驚：夢裏美麗的校園卻是簡陋的校舍，夢裏窗明几淨的大教室卻是狹小昏暗的老房子，夢裏聰明禮貌的學生卻是一羣流着鼻涕甚至還尿褲子的孩子。看着唧唧喳喳的孩子們，望着冰冷的爐竈，我在想：低矮的院牆、生鏽的柵欄，就這樣將我搖曳生姿的青春圍困？這難道就是我堅持選擇的歸宿嗎？

第一次考試不到30%的及格率使我徹夜未眠，我想不明白數數這麼簡單的題怎麼還有學生不會呢？一道題我講了兩三遍怎麼還有學生一臉迷惘？“告訴我用什麼樣的方法才能把你們教會？”我失去了理智，衝學生怒吼道。這時恰巧一個男孩兒在和同桌戲鬧，我快步衝過去，巴掌高高舉起，又緩緩落下。我能怎麼做？我該怎麼做啊？一時間我對教師的滿腔熱情變成了無盡的失望與無奈，更多的是無助。

後來，我讀到了這樣一個故事：有一位母親很喜歡帶着5歲的女兒逛商店，可是女兒總是不願意去。母親覺得很奇怪：商店裏琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子爲什麼就不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子爲孩子繫鞋帶，突然發現從孩子的角度看，眼前晃動着的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。這真是一位細心的'母親！

讀完之後，我捫心自問：與這位母親相比，我是一位細心的老師嗎？我給與孩子們足夠的理解和寬容了嗎？我困惑着、思索着、改變着……

我不敢再一味地訓斥、批評，我怕年幼的學生在我的訓斥與埋怨中失去信賴與安全感。設想一下，一名對學生失去信心的老師和一羣不信任老師且缺乏安全感的學生組成的班級，能有怎樣的教學效果？快蹲下身子看看孩子們的世界吧！多給予他們一點寬容和信任，讓他們擁有自信、擁有追求吧！

講《花朵》一課時，我提出了這樣一個問題：“課文最後一句說‘我們，是祖國的花朵’。想想爲什麼我們是祖國的花朵呢？”我的話音剛落，小朋友們便唧唧喳喳地說開了。班長王生元害羞地笑着說：“老師，我們是花朵，你就是花朵的芯了。”莫名的幸福讓我猛然發現他們是如此純真可愛，我不忍心打斷他們，任由思想的小溪在課堂上流淌。我突然覺得自己是生活在百花叢中的人，心裏充滿了幸福和甜蜜。我傻傻地看着他們快樂着，憧憬着，收穫着，陶醉着……

那堂課啓發了我。其實，我何嘗不期許自己能帶給孩子們更多的鼓勵、安慰、欣賞與扶持。於是，我開始用心尋找孩子們的閃光點，多用鼓勵、欣賞、積極的語言去評價他們，而且還毫不吝嗇地告訴孩子：“你是最棒的！”

其實，每名學生都心存着一個夢想，都有一座屬於自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

現在，我要大聲說：我喜歡上了，喜歡就這樣守着愛、守着夢、守着一間教室，播種着期望，收穫着芬芳。孩子們，帶着你的夢我的夢勇敢地飛吧！記得在你成長的路上，永遠有老師關切的目光，在你生命中永遠有老師深情的凝望！