小學週記模板集合7篇

一週的時間即將結束了，想必大家都有了很深的感觸吧，寫一篇週記，將自己的經歷記錄在裏面吧。怎樣寫週記才更能吸引眼球呢？以下是小編精心整理的小學週記7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學週記 篇1

語文老師宣佈週五要月考，這可急壞同學們了。

他們有的去新華書店買試卷複習，有的在家裏不停地削鉛筆，準備學習用品。我也不例外，在家裏更加多了一份努力，做閱讀、試卷、削鉛筆、灌墨水，忙得不可開交。

到了明天，叮鈴鈴！上課鈴響了，我們趕忙跑回教室，工工整整地坐在座位上，等待考試。不一會兒，老師匆匆忙忙地走進了教室，手裏拿着一大堆考試卷，老師說：“今天我們進行一次語文測驗。”說着把考卷發了下來。測驗開始了，一共八大題，我開始做了。做着做着不知不覺已經做到最後一題了，可我發現前面還有許多題目沒做，於是我開始把前面沒做的題目一個一個“消滅”掉，費了我九牛二虎之力做完了百分之九十九的題目，還有百分之一到哪裏去了呢？原來我還有一道題沒做，題目是“惱”和“勞”的聲母一樣嗎？“啊呀！我怎麼偏偏沒有把聲母複習呢？”可世上沒有後悔藥，我便打了個鉤上去。考完試，我回家一翻書，原來聲母是每個拼音開頭的第一個字母。可惜我那次考試只考了92分。

不過通過這次考試，反映了我這階段的學習水平，說明我還要再接再厲，加把油！

小學週記 篇2

許多老師在月考或期中、期末考試之後都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，爲什麼仍有這麼多的學生做不出來、考不好!接下來就會說爲什麼自己教的學生會有這麼笨，講了這麼多遍都記不住。於是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題;如果是羣體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關於這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認識方面看：

①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認爲自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。

②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那麼多的學科、那麼多的內容需要他們去記，誰能記住那麼多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啓發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因爲學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當地見識一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看：

首先我們得熟悉自己任教的學科，並積累大量的經驗。然後利用這些經驗去幫助學生構建知識體系並獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認爲很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化爲學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，並嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行爲障礙之後，在高二、高三年級便會進入良性循環;反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關係惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起着很重要的作用。

要使學生考出好成績，並學得輕鬆，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，並使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啓發。

小學週記 篇3

在今天下午的時候，我和爸爸一起到公園裏的山上去挖竹筍。

我和爸爸來到山上之後，就看到眼前出現一片碧綠，那些小鳥都在枝頭上自由的歡唱，就好像在告訴人們春姑娘來了。

爸爸對我說我們只有先找到竹筍，然後纔有能筍挖。找筍時我們要仔細地在地上查找，我學着爸爸的樣子，努力地尋找，突然，我看見地上枯草叢中有一些綠色的小芽，這小芽就像綠頭髮一樣豎着，才露出地面一點點，我想：這可能就是筍長出來的頭髮吧，我趕緊用手揪住綠頭髮，怕它溜走，大喊爸爸快來。爸爸看了看說：“文文，你真聰明，這就是筍長出來的筍尖，我們把它挖出來。”說幹就幹，我們從包裏拿出必備工具，開始挖了起來。我們先把兩邊的枯草扒天，然後再用小鐵鍬挖土，我就對爸爸說：“你把筍周圍的土挖鬆，我把土給挖掉，好嗎？”爸爸很爽快地答應了，爸爸把土弄鬆，我挖土。……

哇，這一根筍的根可真是深啊，挖到最後實在不能挖下去的時候，爸爸找來一根竹棒，把竹棒插到筍的根部，然後用力一撬，筍就被連根拔起了。就這樣，我們挖了兩根據20釐米長的筍，我高興得一蹦三尺高。

這挖竹筍可真不是一件太容易的事情啊！今天我和爸爸挖竹筍挖的手上都起了泡，但是我們都從中體會到了勞動的樂趣。

小學週記 篇4

得意之處：

1、立足課內，聯繫生活實際，本節課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎麼辦？學生衆說紛紜，然後教師又給出許多止癢方法，接着分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和鹼的反應》，同時也會激發學生的學習興趣。

2、在預設中爲學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生說一說，互相交流達成共識。這樣就可以以說促思，開啓學生思維的閘門，從而培養學生的求異思維，使學生在活動中發展。

3、學生按照自己設計的實驗方案進行探究實驗，可以培養學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養學生的合作精神.

不足之處：

1、評價激勵不夠。這篇教學設計中教師的激勵性語言很少，這樣會導致課教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學反思堂氣氛不活躍，學生對自己的定位不明確，會影響這節課的教學效果。

2、對合作學習實效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發現：面對好玩的東西，組內同學，特別是男同學，時常爭先恐後的去搶，而對於做記錄這樣的差事則不願意去做，在探究中他們不會合作或不合

作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應負的責任”。 從而造成學生探究效率低下。 課堂教學歷來被稱爲“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病；下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

自己想說的幾句話

一、在教學實踐中自我反思

在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時，要認真進行記錄，主要有三點：

（1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。

（2）查找失敗的原因。無論課堂的`設計如何完善，教學實踐多麼成功，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，

認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

（3）記錄學生情況。蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

二、在理論學習中自我反思

教師要如飢似渴地學習和研究先進的教育教學理論，並自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、並付諸於實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。與此同時，新課程《數學》的知識結構發生了巨大的變化。作爲教師，在教學過程中要使知識結構不斷完善，面對新的挑戰，要與學生共同進步。在教給學生知識之前，自己首先要精讀教材，鑽研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學習。因此，在教給學生知識的同時，自己也學到了許多新的知識，增強了自己求知、探索的動力。

沒有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，

每天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大海”，他認爲，這樣 “襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高將會更明顯。

三、在相互借鑑中自我反思

任教以來，儘管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機會，甚至是跨學科，一直堅持每週至少聽課兩節甚至更多。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要擠出時間來研究優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，並用以反思自己的教學，感覺收穫甚多。各位教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成爲“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

讓我們用反思的力量，插上智慧的翅膀，翱翔在新課標爲大家開拓的一片廣闊的天地中。

小學週記 篇5

今天是五一國際勞動節，我們全家都放假。我一起牀，來到客廳，就看見奶奶已經把菜買回來了，她正彎着腰剝蠶豆呢！

我連忙跑到奶奶身邊，一邊幫奶奶捶背，一邊問：“奶奶，爲什麼我的背直直的，您的背卻有點彎呢？”

奶奶笑着說：“這背，你爸爸小的時候揹他，你小的時候揹你，被你們壓彎了。”

我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎麼啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說着玩呢。”

我不停地給奶奶捶着背，說：“奶奶，我天天給您捶背，這背還會直嗎？”奶奶撫摸着我的頭，笑了。

小學週記 篇6

今天是星期天，我們在家裏睡了個懶覺，我醒來之後發現媽媽爸爸和姐姐還沒起牀，我就慢慢的走到了衛生間，刷完牙洗完臉之後，突然感覺哪裏不對勁，仔細想來，這個家裏好亂啊，應該打掃打掃，就這樣一個‘打掃小衛士”就這樣誕生啦。3起

我拿起掃把先把整個房間打掃一遍，然後又把抹布在水裏侵泡一會把窗戶啊，桌子啊，全都擦了一遍，擦的過程中我好像就沒在幹活，而是在玩，我擦窗戶的時候，一跳一跳的就好像飛起來一樣很舒服，最後只剩下拖地了，我平時看媽媽是先把拖把放到水盆裏把拖把上面的灰塵洗掉，然後再把拖把立起來把上面的水滴完。我弄完之後就開始拖地了，我手裏拿着拖把，左跑跑右跑跑，我的鞋子先生終於沒忍住地板的溼潤摔了一跤，”啊“好痛啊，沒關係，我拖着地嘴裏哼着”我是顆堅強的小草，不管前面有暴風雨還是龍捲風都不能把我打倒。"

就這樣衛生終於打掃完了，看到窗戶是多麼亮潔，桌子和地板是那麼幹淨，我心裏美滋滋的！

小學週記 篇7

回想起在春節裏發生的事情就讓我難以忘懷，這些事有開心的，苦惱的，傷心地，可最讓我難忘的就數跳舞拿紅包了。

那是一個晴空萬里的日子裏，我的一位叔叔結婚，婚禮上有舞臺表演，奶奶爺爺們讓我也去舞臺上爲新人們跳一支舞並送上祝福。那時候我有點小緊張但又激動，怕跳着出了什麼差錯，那我就覺得很丟臉，所以我的頭上有了汗珠。該我上臺表演了，我緊張的走上了舞臺，並隨着小蘋果的音樂跳了起來，一曲之下，幸好表演發揮的還不錯，表演很成功，我很高興爲二位新人送上美好的祝福，臺下也響起一陣陣熱烈的掌聲。同時好多爺爺奶奶們給我送來一個個大紅包，我可開心了，今天的收穫真不少，我趕緊把它們存起來，以後做一些有意義的事情。