初三語文公輸課件

　　初三語文公輸課件1

　　教材分析

《公輸》選自《墨子"非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守禦力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。 書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法爲主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然後啓發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑑賞文章，然後點撥總結、拓展延伸。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，儘自己所能爲和平作貢獻。

　　學情分析

我所帶的學生在我們學校是屬於中等偏下的水平，學習文言文的興趣本就不濃，因此要調動他們的積極性，教會他們知識，提高他們的能力。增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，並自主的解決問題。

　　教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵。

2．瞭解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能爲和平作貢獻。

　　教學重點和難點

教學重點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3．背誦自己喜歡的句、段，增加語言積澱。

教學難點

鑑賞墨子的勸說技巧。

　　初三語文公輸課件2

第一課時

　　教學目標：

1、瞭解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能爲和平作貢獻

2、瞭解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

　　教學重點：

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

教學方法 ：誦讀法、質疑法、討論法、練習法。

教學時數 ：3課時

教學步驟 :

第一課時

　　教學要點：

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。

一、導入新課

1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產生於春秋戰國時期，當時社會發生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創始人是誰，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導學生看課文註釋①

（2）學生介紹自己蒐集的有關信息。

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳爲戰國時期宋國人，後長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人。《墨子》原有71篇，現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認爲是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國) 等主張，反映小生產者的利益和願望。

今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨爲炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大衆的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，佔有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處於戰略要地。楚國用公輸盤製造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，於是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、研習課文

1．整體把握，理解課文內容。

（1）速讀課文，藉助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

（5）教師指導學生積累本課的文言知識。

（教師分發文字資料，內容略）

2、學生輕聲朗讀課文，做好複述課文的準備。

指名學生複述課文故事。

3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導朗讀。 略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準。 （敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1） 提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤爲楚造雲梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何？

明確：註釋② 此場戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）

（4）哪句話表現了墨子見義勇爲和不辭勞苦的品質？（子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。）

（5）爲什麼墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起於魯，行十日十夜而至於郢”十二字來表達？（因爲事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關係不大。）

墨子爲什麼如此不辭勞苦？（爲了實現“兼愛”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的結果？ （楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）

（7） 請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________” 概括課文的內容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現了墨子的機智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。

三、佈置作業

反覆閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？並仔細品味墨子的勸說藝術。

　　第二課時

　教學要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術

一、朗讀課文，複習導入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術

（一）學習課文曲折有致的故事情節

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子爲何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢?

墨子見公輸盤，並沒有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，願借子殺之。”）

①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？ （“不說”）

②墨子進一步說可以“獻金”，採用激將法，其真正的意圖是什麼？

（真正的意圖在於步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因爲墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。 ）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而後指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有餘。同時批評攻宋的不仁，因爲宋本無罪。

得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺衆”，是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？ （不是，是爲了防止公輸盤以種種理由搪塞推託責任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行爲．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置於理虧的境地。

（4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？ （沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 ）

（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

（沒有善罷甘休。從“胡不見我於王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程

（1）墨子見到楚王，先舉了一個什麼例子？目的是什麼？

（“今有人於此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必爲有竊疾矣”之類的話來。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然後把“王吏攻宋”的行爲與“有人”的行爲進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。 ）

（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但並未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研製的雲梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。 ）

三、課堂小結，佈置作業

同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智鬥過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課後繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場鬥爭的全面勝利。

第三課時

教學要點：繼續探究墨子止楚攻宋成功的奧祕，體味墨子的勸說藝術。延伸拓展，聯繫實際談體會

一、回顧上節課內容，導入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄託在公輸盤及其所研製的新式武器上面，那麼

雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，

墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有餘”。

2、“公輸盤詘”說明了什麼？ （說明不論在道義較量上，還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？

（公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。 ）

4、在危險關頭，墨子有什麼表現？

（胸有成竹，鎮定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什麼？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）

6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？爲什麼？

（是的。墨子最後向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。）

三、拓展延伸

1、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由於有實力作後盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）

2、談談你對課文中的人物形象的看法

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若

公輸：頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要爲楚國製造雲梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話 ，通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什麼?

墨子機智、勇敢，敢於挑戰強國，誓死保衛宋國，熱愛和平，爲和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

欣賞品味。

本文是一篇以記言爲主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，後來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提並論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。後來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷髮展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以爲見面後墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地製造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以爲墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

文章各部分的詳略應隨主題的需要而定。

本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過都是略寫，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）

4、 學習課文後，最大感受是什麼？ 給予我們什麼樣的啓示？

（國弱被人欺，落後就要捱打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰，要敢於鬥爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑑意義。 在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，纔會永遠立於不敗之地。

可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。

5、課堂小結。

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子爲實現自己的“非攻”主張，所進行的艱苦實踐和頑強鬥爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。

四、佈置作業：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。