語文七年級課件

語文教師應該要怎麼制定七年級的課堂課件才能提升語文教學的成效呢？下面就隨小編一起去閱讀語文七年級課件，相信能帶給大家幫助。

　　語文七年級課件一

課前準備

1、學生課前準備：

1） 初讀課文，瞭解課文。

2）課前利用各種途徑查閱書籍或上網查詢，瞭解秋天的天氣特點。

3）準備自己在自主學習中遇到的問題。

2、教師課準備：

①準備秋天的圖片。

②準備《秋天》課文朗讀、品析視頻。

③製作教學多媒體課件。

教學目標

知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會詩歌優美的意境。

過程與方法：充分利用信息技術，採用自主、合作、探究的方式學習。

情感態度與價值觀：培養同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。

教學重難點關鍵

重點：準確地、有感情地朗讀詩歌；

難點：體會詩歌的語言美和意境美；

關鍵：通過朗讀，合作、探究來加深對課文的理解。

教材分析

《秋天》選自人教版《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。

教學方法

學習本文我主要運用初中語文與信息技術整合，即①啓發式教學法：強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。②合作探究法：通過小組同學間的合作探究，感受詩歌優美的語言和意境。

教學媒體

硬件：多媒體網絡教室、計算計。

軟件：演示軟件（PowerPoint）、素材資源

教學設計思路

1．運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發學習興趣，將學生自然地引入秋天的優美意境之中。

2．採用多媒體課件，創設情境，引起學生感知慾望，注重誦讀。通過引導學生反覆地有感情地朗讀，感知詩歌的寫景特色，領悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。

3．通過自主、合作、探研的環節讓學生充分發揮想象，體會詩歌的意境美。

4．設計一些有一定開放度，能讓學生自由發揮的題目，引導學生鑑賞這首詩。

教學課時：一課時

教學過程

一、觀賞美圖，走進秋天——賞秋

(一)創設情境，導入新課

同學們，日月經天，江河行地，春風、夏雨、秋霜、冬雪，大自然爲我們展開了一幅幅美麗的畫卷。下面請在優美的音樂聲中欣賞幾組秋天畫面，並談談收聽收看的感受……

是啊，在一些人眼中，秋天帶給我們的是哀愁，是寂寥，是悲傷令人頓生惆悵，其實，秋天更有絢麗的色彩，豐收的喜悅，清淡的氛圍，深情的懷念，今天就讓我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作“秋天，去感受一個別樣的秋！”

設計意圖：利用信息技術手段激發學生學習興趣，創設情景，將學生引入學習情境，讓學生帶着自己的感受、輕鬆愉快的進入學習情境，同時也培養了學生的觀察能力和口語表達能力。

（二）出示本課教學目標 （略）

設計意圖：充分利用多媒體課堂的直觀形象優勢，以幻燈片方式出示本課教學目標，使學生對本課教學目的一目瞭然，做到心中有數。

(三)走進何其芳

展示從互聯網上搜集來作者資料，並鼓勵學生上網繼續蒐集自已感性趣的，跟課文有關的資料。

何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

設計意圖：通過教師示範從互聯網上搜集整理的作者資料，使學生了解作者，引導學生產生蒐集與學科相關信息的興趣。

二、配樂朗讀，感知秋天——讀秋

1．學習生字詞

丁丁 肥碩 棲息 寥闊

枯涸 清冽 夢寐 幽谷

設計方案：用機算機屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音

2、教師配樂範讀：

以信息技術爲輔助手段，配上優美的音樂，屏幕上出現相應的文本圖片，教師感情飽滿地範讀。學生勾畫字詞並感知語言節奏。

師：一首詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了輕重緩急,有了快慢相間的節奏，才富有情感，下面我來讀一下這首詩,請同學們注意屏幕的朗讀要求，課件出示如下：

a) 正確劃分節奏 b) 注意語語氣、語速、語調、重音

c) 揣摩本詩的感情

震落了/清晨/滿披着的露珠，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷

放下/飽食過稻香的鐮刀，用揹簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果

秋天/棲息在/農家裏

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

收起/青鯿魚似的/烏桕葉的影子

蘆篷上/滿載着白霜，輕輕搖着/歸泊的小槳.

秋天/遊戲在/漁船上

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，

溪水/因枯涸見石/更清冽了

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流着/夏夜的香與熱的笛孔？

秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏

設計意圖：設計意圖：這張課件的製作意圖就是爲了讓學生初步掌握朗讀技巧，尤其是要準確的把握朗讀節奏，以信息技術爲輔助手段，配上優美的音樂，屏幕上出現相應的文本圖片，教師感情飽滿地範讀學生勾畫字詞並感知語言節奏使學生初步感受詩的情感內涵，領悟詩歌的音樂美、繪畫美，與作者心靈的勾通，產生共鳴。

3、學生朗讀課文

請三位同學合作配樂朗讀課文，並做點評。

設計意圖：運用多媒體輔助手段，創設情境，感染學生。使學生產生進一步感知課文內容慾望，養成通過朗讀來品味詩歌的習慣。

4、全班配樂齊讀

三、欣賞美點，品味秋天——品秋

1、出示關於第一節的圖片

2、指生讀，（誰來朗讀本節詩，其餘同學把詩中出現的事物勾畫出來）

思考：平凡的事物到了詩人筆下受得栩栩如生，你認爲好在哪些詞上，爲什麼？

3、出示改動後的詞語，指生讀一讀比較，與原文一樣嗎？

師：大家找出的詞對於詩很重要，同詩歌術語來講，這就是詩歌的意象，這些好看，好聽，好聞的意象，使詩富有了味道

4、指導朗讀 ：讀出清靜、鬆馳、閒靜、豐收的喜悅的情感

5、 指名學生朗讀詩文，師作評價

6、給這幅圖擬一個富有詩意的題目

賞過了農家豐收圖，我們又要到什麼地方去？

師：通過第一節的學習我們懂得所謂“品”就是從詩中找出自己喜歡的詩句來讀一讀，賞一賞，或者將自己不太理解的詩句找出來一起進行研究探討那麼二、三小節就交給同學們研究吧請看思考題：

課件出示：

（1）你喜歡哪些句子或哪個詞語？能說說理由嗎？以美在何處爲句式，談談你喜歡的美詞，美句？師舉例，表現出什麼情感和意味？

（2）這些句子你認爲應該用什麼樣的語氣來讀？

（3）仿照第一節，請給你們小組喜歡的一節詩歌取一個詩意的名字。

模仿第一節的學習方法，用自主、合作、探究的學習方式感悟詩的詩的語言、意境之美以及培養鑑賞詩歌意象的能力。

建議：先鄰座交流，相互探討，把握不準的問題以四人一小組爲單位共同解決，如果仍有疑難，最後在全班交流

課件直觀出示必須要探討的四個問題：

【1】秋天遊戲在漁船上，請你談談遊戲寫出了怎樣的情景，爲什麼說是遊戲，究竟是誰在遊戲呢？

【2】對“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”的理解

【3】“那滿流着夏夜的 香與熱的笛孔”是什麼意思？詩題不是《秋天》嗎？這裏爲什麼寫夏天呢？

【4】“秋天夢寐在牧羊女的眼裏”中“夢寐”什麼意思？作者問它要表達或者預示什麼呢？——牧羊女在夢裏想到了什麼？用詩中句子回答。

用課件進行總結：三節詩向我們展示了三幅生動鮮明的畫面，組成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖，何其芳的秋天真是詩中有畫，畫中有詩，秋天已不在作家筆下，而已經進入我們的心裏秋天是不是很美？那就用我們的琅琅讀說聲來歌唱秋天吧！

課件整合說明：所討論問題均製成簡潔實用的課件進行直觀出示，並配以直觀的音樂畫面，使學生充分感受《秋天》的語言美、意境美、繪畫美。

設計意圖：調動學生積極參與整個學習過程，併發揮其主動性。

四、誦讀吟詠，感悟秋天——誦秋

讓學生進行配樂朗讀，以至熟讀成誦，感受秋天的美好

課件整合說明：利用多媒體技術通過配樂朗讀課文、欣賞秋天的風景圖，再次感受秋天之美而對於朗讀方法及鑑賞詩歌方法均採用簡潔實用的多媒體課件，進行直觀出示。

五、挑戰美詩，描繪秋天——寫秋

秋天的美是多姿多彩的，你可以用鏡頭去捕捉，可用畫筆去描摹，也可以用手中的筆去描繪，請同學們欣賞幾幅圖，用幾句詩或一段話來讚美秋天。從注重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養的角度我決定這樣做：

1．出示以秋天爲主題的多媒體課件，請學生欣賞一組秋景圖

2．要求學生任選一幅圖畫，用一兩句詩或一個片段來讚美秋天

3．指生讀片段，學生欣賞

設計理念：以多媒體課件爲輔助教學手段，根據閱讀最近發展區的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文實踐活動，讓學生養成一種關注自然，體驗自然和發現的習慣，較好地體現閱讀教學與寫作教學相結合的指導思想，突出教學目標中的能力目標。

六、佈置作業，拓展延伸——創秋

讓學生以秋天爲主題，製做幻燈片，併發送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，並給予準確的評價。

搜尋你記憶中對秋天的印象，展開想象，寫一二句詩讚美秋天。或者現在從網上搜索你喜歡的關於秋的詩句，製成幻燈片供大家欣賞，並能有感情的朗讀出來。

設計意圖：利用教師提供的網站和媒體資源庫，給學生創設自主探索的空間，讓學生利用信息技術完成有個性特徵的創作。從視覺，聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺，產生成就感和進一步再創作的慾望。

七、課外作業

1、蒐集有關作者何其芳的資料。

2、將自已創作的作品和蒐集來的關於秋天的詩歌、散文發到教師的郵箱內。

設計意圖：鞏固學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

　　語文七年級課件二

一、教學內容分析：

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活爲主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高寓教於樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。

二、學生學情分析：

七年級新生活潑可愛，有強烈地表現欲，但隨着年齡的增長，有的學生較羞澀，放不開，而此文行文活潑，大大激發了學生的興趣，情緒放鬆，上課時應充分發揮學生的個性，讓學生大膽展示自己的才華，爲激發學生的主動性可設置評比性的活動。

在本單元學習的基礎上學生對刻畫人物的方法已經瞭解，本課中刻畫人物的方法可讓學生去找。

三、確定教學目標：

1、根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學目標：

知識與能力目標：

①積累“綽號、優雅、嘈雜、鴉雀無聲、洗耳恭聽”等詞語。

②按圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文

③感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。

過程與方法目標：

多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問題。

情感態度與價值觀目標：

感悟師生之間的美好時光，培養熱愛老師的意識

2．教學重難點

①用圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文

②感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。

四、課前準備

學生：

藉助工具書整理出易錯的字音字形或認爲應重點理解的字詞

查資料瞭解“幾何”的含義

理解能力較差的同學可提前看文章

教師：

問題展示時應多給學生展示自我的空間

課堂形式應調動學生的積極性

五、選擇教學策略

1、整體設計思想

本文爲一篇自讀課文，一定要充分發揮學生的主體性，先從讀入手，讓學生與文本對話，與人物對話，在對話的基礎上讓學生自主學習，合作學習，探究式學習。要充分發揮學生的主體性，調動學生的積極性尤爲關鍵，設置評比性的活動很重要。

2、教學方法

根據本課特點和學生身心發展的特點結合學生的學習能力，情境導入法活躍了課堂氛圍調動了學生的學習積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學中。

3、突出重點、難點的策略：

首先，從導課開始，人物的刻畫應從多方面入手。

其次，從讀中瞭解刻畫人物的方法感知人物的形象；從說中再次明確人物的特點；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。

最後，方法的總結和課堂練習真正做到學以致用。

4、本設計的特色或亮點：

（1）新課的導入：情境導入法，誘發學生的學習動機，爲突破重難點做了鋪墊，也激發學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍，同時爲學生大膽展示自己開了一個好頭。

（2）活動的設計：充分調動了學生學習的積極性與主動性。

（3）問題的設計：從字詞的學習到課文的學習；從整體感知到局部理解；從簡單問題到疑難問題；從明確人物到學習方法；從總結方法到學以致用，堅持以學生爲主體，既兼顧全體學生又凸顯優秀學生，重在提高學生的能力。

六、教學過程

導入：讓一位同學自由的笑，其他同學觀察、發現、描述不同學生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。

這裏運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標，爲突破重難點做準備，也活躍了課堂氛圍。

㈠、走進字詞

要求：全班同學分四組，每組派一個代表上臺展示，正確組得一顆星，星中標明學員號碼，爲最後評選優秀組與優秀學員做準備，得分情況在黑板上公佈。

生展示自己認爲應重點理解的字詞，教師補充強調重點和考點，凸顯學生的自主性

明確：綽號 洗耳恭聽：專心地聽。

鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

形近字：“ 遷徙”的“ 徙 ”與“徒手”的“徒”的區別

多音字：翹 哄

㈡、走進課文

1.用圈點批註法讀文並說出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?

以前就學習過圈點批註法，此文脈絡清晰，可作爲考查學生圈點批註能力的範文，學生默讀課文，用簡單的語言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學上臺展示，正確組得一顆星，其中最優秀的答案可作爲本節課的板書。

學生明確：進門-講臺啞笑-徒手畫圖-介紹綽號-讓生畫圖-做結束語

2.幾件事中最能體現本節課目的的事是？

此題較簡單考查了學生的整體感悟能力，讓生集體回答。學生明確：做結束語

3. 爲引出結束語很關鍵的事是什麼？爲什麼？

小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學生開放性的發表見解各抒己見，說明理由時引導學生從結構和內容兩方面來談。

學生明確：讓生畫圖。結構上承上啓下，內容上認識到學科的特點和畫圖的不易引出結束語。徒手畫圓。結構上承上啓下，內容上引出結束語。

㈢、走進人物

1. 發現人物

速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說刻畫人物的方法此題對生來說較容易，每組一名代表回答，讓平時回答不積極的學生來回答，給學習中下游的學生一個展示的舞臺。

學生明確：

示例：擠進門——動作、細節；

“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑!”——外貌描寫；

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”——語言描寫；

尤其是“我們”的笑，——從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

2.感悟人物

跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？培養學生介紹一個人怎麼樣必須有理有據。每組說一點。

用從—————————可看出王老師是—————————的人

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

3、展示自我

你如何向別人介紹王老師？可畫簡筆畫、表演動作、展示語言、刻畫心理…此題給學生充分展示的空間，讓學生積極參與課堂活動，體會課堂的快樂，也是對刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。

4.、刻畫人物的方法

我發現，我會總結。讓學生在學文中總結方法，用方法指導學習。將總結的方法作爲板書的一部分。學生明確：語言、動作、外貌、神態、心理、細節，側面描寫與正面描寫相結合。

㈣、課堂練習拓展延伸“寫一寫 練一練”

明確:運用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學以致用。

㈤、活動評價：評選出優秀組與優秀學員，其他組進行鼓勵。

七、教學評價

本節課脈絡清晰，用評比活動和開頭的情境導入法充分調動學生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成爲走進學生心靈的途徑，鍛鍊了學生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結刻畫人物的方法，從課前的預習到課時活動展示和課堂練習處處體現了學生主體地位的提升，老師真正的成爲課堂的引導者。本節課雖然學習了刻畫人物的方法，但真正讓學生明白本文刻畫人物的精妙之處，我認爲還有很長的路要走。