七年級語文心聲課件

　　七年級語文心聲課件【1】

　　教學目標：

1． 知識與能力目標：熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要牴觸衝突。

2． 認識與方法目標：學習本文運用心理描寫，通過展現人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

3． 情感與態度目標：懂得作者以“心聲”爲標題的深入含義，培養愛心和平等候人的美好品德。

　　教學設計：

●導入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人一輩子，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

一．整體性閱讀

1．學生標示段序並疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

沙啞（ ） 發窘（ ） 抽泣（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）

2．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的預備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，特別想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後來，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷情感地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自個兒的心聲。

3．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和奇特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回想。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。

二．突破性閱讀

1．學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想情感的變化），教師引導學生調動自個兒的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。

出示話題並進行討論：小說着重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有着怎麼樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的見解和理由。

教師引導學生所應把握的基礎點：李京是一個樸素真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是啥?(結合小說中具體的語句或段落談談自個兒的根據或感悟。)

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，按照關鍵語句或段落，懂得李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的本質：李京京渴望得到鍛鍊機遇，渴望得到老師和同學的確信、懂得和尊敬；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友情而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作爲成長中的少年身心健康發展的需要。

3．引導學生找出自個兒感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有情感的朗讀。

三．探究性閱讀

1．作者以“心聲”爲標題，畢竟要表達啥深入含義呢？（對主題的懂得與把握）

2．《萬卡》爲啥那樣打動李京京?你感覺李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行爲做得對嗎?爲啥?你從中得到有關小說閱讀和觀賞方面的哪些啓發?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因爲李京京有與萬卡類似的經歷，類似的情感體驗，類似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲大概也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是內心有種憋了特別久的情感，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啓發一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入懂得作品。

啓發二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中懂得生活

　　七年級語文心聲課件【2】

學習目標

1.知識與技能：

簡要複述小說內容，培養學生的概括能力；

⒉過程與方法：

通過課前預習課文，整體感知：理解文章主題和細膩的心理描寫；聯繫自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

⒊情感態度和價值觀：

展示自己的個性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養。

學習方法

⒈認真朗讀課文，整體感知，概述小說內容

⒉細讀課文，理解人物形象刻畫

3.合作交流

根據本課的特點，注重培養自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養自己對文章主題的把握，細膩心理描寫的品析。

學習過程

一、閱讀課文、複述故事

情節結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

二、生生互動

小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現的主題。

⒈同學們讀了課文以後，想想文中出現了哪些人物？

⒉主要描寫了哪幾人？

⒊你最喜歡哪個人物？結合小說內容，簡述你的看法、理由。）

⒋本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

三、深入體會

文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林裏對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

1、文中李京京最迫切的願望是什麼？（想朗讀課文）

2、爲什麼特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：爲什麼凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。

3、由李京京讀課文這件事，你認爲朗讀課文最重要的因素是什麼？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。

4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什麼人的心聲？怎樣的心聲呢？）

四、學習小結

1、 內容總結

2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善於運用肖像、動作、語言、神態、心理等各種描寫方法。

五、課後作業

⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。

⒉以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。