初一語文風雨課件

“風雨”點明瞭文章集中表現的內容。文中雖不著一“風”一“雨”，卻處處在寫風雨，“風雨”是文章側面烘托的對象。以“風雨”爲題，顯示了作者獨特的視角，巧妙的構思。下面爲了幫助老師教學，分享了語文風雨的教學課件，歡迎借鑑！

一、教學目標

①知識與能力：體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

②過程和方法：反覆朗讀，合作賞析，交流共享。

③情感、態度、價值觀：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

二、教學重點

體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

三、課時安排：課時

四、教學過程

一、課前預習

①掌握課後“讀一讀、寫一寫”的詞語。

②查閱有關資料，瞭解作家作品。

參考答案：賈平凹，原名賈平娃，陝西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽爲“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言裏，蘊含着深厚的生活道理。雖取材於日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有着濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。

二、整體感知

①本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

②作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？

參考答案：文章先從樹林子開始着手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

三、精讀品味

①課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不着一個“雨”字，卻爲我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法？

參考答案：側面烘托。

②“樹林子像一塊麪團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？

參考答案：比喻，將樹林子比喻爲一塊麪團，並着一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

③“一頭羊從柵欄裏跑出來，四蹄在撐着，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認爲句中哪些動詞用得好？爲什麼？

參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。

④“一個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裏旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話採用了什麼修辭手法？作用是什麼？

參考答案：誇張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。

⑤“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才鬆了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這裏用的是什麼修辭手法？有何妙用？

參考答案：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

⑥比喻、誇張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，並說說它們的作用嗎？

四、合作探究

①有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？爲什麼？

參考答案：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊着紙船，一隻一隻放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎麼可以放紙船呢？

②讀課文最後一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什麼不同？你認爲作者寫作本文的主要目的是什麼？

五、佈置作業

學了本文，你一定收穫不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少於200字，儘量用上比喻、誇張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

六、板書設計

風雨

風中景物

風中動物 風雨的猛烈

風中人物 孩子的天真