三年級語文課教學課件

三年級語文課教學課件1

教學目標：

1、通過閱讀，體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，並結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學重點：

通過閱讀，體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

教學難點：

進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，並結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、變序導入，質疑激趣

1、課件出示文中的插圖，並配有文字“這是一個樸實而又純潔的地方。”爲什麼說這是“一個樸實而又純潔的地方呢?”

2、出示文中最後一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”其實在桃林那間小木屋裏，根本沒有人，那麼作者爲什麼說體會到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢?誰信任了他?怎麼信任了他呢?

3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”裏究竟發生了什麼事?

二、自讀課文，整體感知

1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、現在我們來分自然段朗讀課文，好嗎?其它同學邊聽邊思考：課文是按什麼順序來寫的?(事情地發展順序)

3、作者爲什麼想起去桃林呢?在那兒又做了什麼?結果怎樣?

4、把事情的起因、經過和結果連起來說就是文章的主要內容。誰能連起來說一說?

三、精讀課文，感悟體會。

(一)抓住詞句，品讀課文。

師：文中最後一段中說作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那麼，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任呢?快速默讀課文找出答案。

預設答案

(1)主人留下的紙條(出示紙條內容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然後把錢放在箱子裏。祝您愉快!”)(再出示對比句：“每籃桃子5元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子裏。)比較兩個句子你感受到了什麼?你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內容?

簡簡單單的幾句話，沒有虛僞客套的話語，有的是真誠的歡迎;沒有對商品的誇耀，有的是誠懇的祝福;沒有反反覆覆的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊!朋友，歡迎您——(指導朗讀)

師小結：桃林裏沒有主人，那一張紙條就是約束;桃林裏沒有秤，那竹籃就是的計量容器;桃林裏沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

(2)讀到這兒，老師有個問題想不明白了，因爲課文中明明有一句話說：“那兩條狗看着我”，這句話中有個多音字，老師不知道它在這裏到底該讀什麼，是讀kān，還是讀kàn?能幫老師解決這個難題嗎?學生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

師小結：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那裏的小動物都是那麼的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

(3)帶着這份喜悅，我走進了桃林，桃林裏的景色可真美呀!(課件出示桃林的圖片)看到這裏的美景你有什麼想說的?文中又是怎麼形容這美麗的桃林的呢?快找出來讀一讀。

過渡：一個個誘人的大桃子散發出陣陣香氣，直侵入人的心裏，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎?

(4)當我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三隻可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細緻的服務，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

(二)擴展練習，提升情感

師：我被桃林中主人精心準備的一切深深地感動了，我也想爲桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什麼?

過渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那麼令人留戀，難怪我也不願離去，就讓我們帶着深深的不捨，齊讀課文最後一個自然段。

四、聯繫實際，拓展延伸。

同學們，在現實生活中你也一定像作者一樣嘗過信任的喜悅，誰來說一說?

五、教師總結，昇華主題。

同學們，最後讓老師把一首小詩作爲今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰來試着讀一讀，大家一起讀一讀。

信任是詩，不需要太多的言語，卻能深深打動人心。

信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤着乾涸的心田。

信任是一份不需要回報的饋贈，沒有華貴的包裝，卻勝過貴的外套。

信任就如大海中一條簡單而又實用的船，雖然簡陋，卻能伴你乘風破浪。

三年級語文課教學課件2

教學目標：

1、學習課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

2、理解“真情的回報”的含義及“目瞪口呆、鋥亮發光”等詞語的意思。

3、懂得只有用“誠實”的勞動才能換來人們的信任。

教學重、難點：

1、結合實際談懂得的道理。

2、理解文章爲什麼以“真情的回報”爲題。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

師：親愛的同學們，人與人之間的相處，貴在相互信任，誠實守信是中華民族的一種美德。那麼，我們應該如何面對“誠實”，“誠實”又將給我們帶來什麼呢?這節課我們一起來學習《真情的回報》。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，要求正確、通順，讀出自己的感受。

2、同桌之間互讀，可選擇自己喜歡的方式閱讀，同時標出自然段的序號。

3、指生讀，展示自己讀得的一段，師生共同評議。

4、說說你讀課文後的感受，通過讀課文思考文章主要寫了一件什麼事。(學生彙報，教師引導學生概括課文主要內容。)

三、精讀體會，研讀感悟

1、再次默讀課文，提出自己沒弄懂的問題。

2、引導學生選擇最想探究的問題進行研究探討，可兩個人研究，也可小組合作討論，教師巡視，並參與討論。

3、教師出示討論題：

“我”的真情表現在哪裏，得到了哪些回報?

“我”的感覺表現在什麼地方，在文中畫出有關句子。

通過這件事“我”懂得了什麼道理?

組織學生彙報交流，說說自己對這些問題的理解。

4、感悟語言，指導朗讀。

師：59家訂戶在聖誕節的前夜送給“我”兩個驚喜：一是聖誕禮物;二是一輛嶄新的自行車。看到這一切，“我”簡直無法相信這是真的，充分表現了“我”的激動和驚喜之情。請畫出有關語句再讀一讀，要讀出作者當時的感覺。

展示讀，誰願意選出自己讀得的一段或一句，讀給大家聽?(讀後可組織學生互評。)

四、合作探究，昇華情感

1、結合實際說一說你懂得了什麼道理?如果作者就在我們身邊，你想對他說些什麼?(學生在小組內交流，教師引導學生彙報。)

2、續寫故事：課文中的故事雖然平常卻很感人，告訴我們對待別人要真誠，在“我”收到了訂戶的自行車後，“我”的經歷又將如何?與訂戶的關係會怎樣發展?充分發揮你的想象續寫故事。

3、你是怎樣理解“誠實的勞動換來的是難忘的關懷與愛意”這句話的含義的?(師概括：我們只有用誠實的勞動才能贏得他人的信任，只要我們真誠地對待他人就會換來真誠的關心和愛!)

五、佈置作業，課外延伸

師：本節課，大家的感受都很深，請以《大雪無情，人有情》爲題寫一篇小練筆。

三年級語文課教學課件3

學習目標：

1、學習課文，認識“聾、筒”等9個生字。

2、朗讀課文，瞭解爆竹的.名字來歷，以及它材料、作用的變遷等知識。

3、討論交流學習中，感受人們對幸福平安的企盼

教學流程：

一、說：現在的爆竹

二、讀：最早的爆竹

三、想：未來的爆竹

教學過程：

一、說：現在的爆竹

1、春節快要來臨，你們會想到什麼?

讓學生說春聯。

出示春聯：(PPT)

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語迎新年

爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新年

爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報新春

爆竹傳笑語，臘梅吐幽香

讀，問：這些春聯跟什麼有關?

聽到爆竹聲聲，會想到什麼?

接着說：看課題：爆竹聲聲。

2、根據我們從小放爆竹、聽爆竹、看爆竹的經歷，說說你對爆竹瞭解多少?

板書：

名字：(跟什麼有關?爆炸)

材料：(火藥、紙)

作用：(慶祝節日)

二、讀：最早的爆竹

1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那麼在它最早誕生時，是否就與我們今天的爆竹一樣呢?它在時間的河流裏發生了哪些變化?請讀課文。

2、檢查生字詞。(PPT出示詞語)

指名讀。齊讀。

讀到“震耳欲聾”時你想到什麼?

讀到“瑟瑟發抖”時你又想起什麼?

3、說說你讀了課文，對爆竹的名字和材料有什麼新的瞭解?

確實與爆竹有關。真是名副其實。有感情朗讀第一句。

再讀第二段：說說爆竹要響起來需要幾個條件?

(兩頭竹節，受熱)

課件演示。

你覺得這樣的爆竹聲音怎麼樣?

說：看課題說：爆竹聲聲(真響亮、真好聽)

4、下面再看，你們讀了課文，對爆竹的作用和來歷又有什麼新的瞭解。

請大家默讀第三段第四段。

說。讀。

在這之前，人們可能用過哪些方法?

看課件演示。

你讀了這個故事，你覺得這個辦法的得來怎麼樣?

真是：有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

本來只是爲了煮飯的燒竹節，卻發揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。

5、看課題說：爆竹聲聲(驅怪物、保平安)

三、想：未來的爆竹

隨着歷史的車輪向前轉動，爆竹也發生了一些變化。請讀第五段。

1、用竹節燃放爆竹雖然在當時起了很大的作用，但隨着時間一長，人們也發現它有不少缺點，人們覺得有哪些?

(不方便，要砍要燒。有的內地、城市裏找不到竹子。需要大量的竹子。)

2、什麼時候起，爆竹發生了一個大變化?跟什麼有關?所以爆竹的變化也可以看出社會科技的進步。

3、但是時間一長，人們又發現用火藥的爆竹也有一些缺點，你們認爲有哪些?

(傷人、引起火災、污染空氣等)

4、討論：取消燃放爆竹這一風俗，好不好?

分二組，各說理由。

5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環保，有什麼好辦法?

想象一下，未來的爆竹會是怎樣?

6、如果以後的爆竹真像你們說的那樣，那麼請說說：

看課題：爆竹聲聲(報平安、更平安、更環保)

三年級語文課教學課件4

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養學生蒐集整理信息的能力。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

設計理念：

1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。

3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

4、培養學生蒐集資料的能力和習慣。

教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：

蒐集資料、創設情境、合作交流

教學準備：

1、課前進行一次放風箏比賽。

2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時分解目標：

1、聯繫生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。

2、初讀課文，感知課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

教學過程：

一、 激趣導入，情境再現

1、回憶放風箏的情景。

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎麼放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）

【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什麼就說什麼，並予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，爲學習課文、體會情感奠定基礎。】

2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書並齊讀課題。

二、 初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

三、 朗讀課文，體驗情感

1、默讀思考：你認爲做、放、找哪一部分最有趣？

2、小組交流：將自己認爲最有趣的內容介紹給大家，並說出自己認爲最有趣的理由。

3、全班交流。

【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認爲“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】

4、聯繫自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，並試着有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶着怎樣的心情讀的。

（3）學生評價，教師小結。

（4）有相同經歷感受的同學齊讀。

【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的慾望，樂於表現自己。】

四、 課堂練習

把你喜歡的句子抄下來。

第二課時

課時分解目標：

1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、會認5個生字，會寫12 個生字。

3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

教學過程：

一、 談話導入

二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

1、感悟做風箏的樂趣。

（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

<1>“憧憬”的意思，幾個小夥伴精心地做着風箏，風箏做好以後，該是什麼樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)

誰能用“憧憬”說一句話。

<2>“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯繫上下文理解。)

<3>爲什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？

(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。)

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

【引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。】

2、感悟放風箏的樂趣。

（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

（2）哪些詞語體現了放風箏的動作？（託、牽、跑、叫）

哪些句子最能體現我們當時的心情？

（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。”

<1>你認爲這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命)

<2>想象一下當時我們會喊些什麼？

<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

（5）指名讀，教師範讀，再挑戰讀，齊讀。

【教師的示範性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。】

（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

三、 識字寫字

1、出示課後橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

2、出示課後田字格中要求會寫的12個生字。

你認爲哪些字最難寫，誰來幫助他？

四、 拓展活動

1、交流資料。

同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎麼來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生蒐集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）

2、引導學生回憶古詩《村居》，並背誦。

老師這裏還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課後去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩）

【讓學生蒐集資料，引導學生主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】

五、 課後作業

1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。