四年級語文上冊《秋天》ppt

　　ppt簡介：

本課成功運用多媒體手段創設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點，優美的、處處瀰漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。

每個季節都有它獨特的腳步，像人的喜怒哀樂一樣，變幻無常，唯有秋，始終保持着冷漠與惆悵。當秋來接夏的班時，總是一聲不吭，以至於我們都沒有發現，而冬天到來之際，它又只留下了人間最後一片落葉而去，它的沉默，已被夏的肆虐和冬的殘暴蓋去。

　　《秋天》教學設計及反思

　　一、課文特點

《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和讚美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標及依據。

《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。爲此，我確定本節課的教學目標如下：

1、知識和技能：

有感情的反覆朗讀並背誦全詩

把握詩歌意境，感悟詩人思想感情

2、過程和方法：反覆朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境，在讀中

3、情感、態度和價值觀：

培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教學重、難點

教學重點是：引導學生反覆吟誦，體味詩歌意境美

品味詩歌的語言美

教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

難點突破方法：內聯(已知的同類作品)，外延(課後“研討與練習”中他人的作品)然後，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。

　　四、教法學法與教學手段

1、教學方法：

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要採用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

2、學習方法：

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，爲他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉聖陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤爲重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。

3、教學手段：

充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。A%.

　　六、教學程序設計：

爲完成教學目標，我是這樣安排的：

第一環節：引秋(2分鐘)

1、圖片展示，你看了有什麼印象?

2、你是否記得寫秋的名句?

3、那詩人筆下的秋是怎樣的?

(輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。)

第二環節：誦秋(8分鐘)

本環節以讀爲主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、正音

(積累字詞，豐富語言材料)

3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?

“深情絮語”說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕鬆柔和舒緩，懷着對求的熱愛讚美之情

(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)

4、教師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

5、學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)

第三環節：(品秋)

以第一節爲例，體會詩歌意境，品味詩歌語言(25分鐘)

1、詩人在詩中選取哪些景物來表現鄉村秋景?

露珠、鐮刀、水果、冷霧、網、蘆蓬、白霜、小槳、漁船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

2、爲何選這些景物?

(寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生的寫作進行指導)

3、但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎?

(讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生動鮮明的畫面了。“丁丁”：聽覺，如聞其聲，身臨其境;“飄”：山谷很靜，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義;再悟，這裏是秋天給農家帶來了稻滿倉，谷滿地，一派豐收景象。這樣，以學生爲主，教師引導爲輔培養了學生自主合作探究的能力，實際上也是教給學生一種閱讀方法，不但培養了學生的聯想與想象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的。))

4、給這節詩加一個詩意的名字：農家豐收圖

5、出示和第二、第三節相關的圖片，讓學生按第一接的方法小組品味二三節。

(本環節以學生討論爲主，教師輔助引導爲輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。)

6、比較閱讀《秋景》

第四環節：佈置作業：(5分鐘)

1、查找描寫秋天的詩歌、名句。

(在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查找資料的能力，提高了語文素養。)

2、背誦本詩

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收

　　教學反思

本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中採用知識遷移、教師導學法、學生自學法法等多種教學方法。運用電教媒體體等多種教學手段，培養學生興趣和能力，滲透學生學習方法有機地結合在一起，使學生得到全面發展。但在時間安排上有些不妥，拼讀部分時間較長。另外，學生是一個一個獨立的個體，每個人的閱讀經歷有差異，所以設計在關注學生個體上還要加強一些。

更多相關文章推薦閱讀：