五年級語文金色花說課課件

《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在實驗課程人教版七年級上冊第五單元第四篇，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯繫，啓發學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。以下是小編爲您蒐集整理提供到的五年級語文金色花說課課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

　五年級語文金色花說課課件

　一、教材分析

《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在實驗課程人教版七年級上冊第五單元第四篇，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯繫，啓發學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難捨難分的感情，表現了家庭之愛和人間最聖潔的母子之情。這首散文詩的內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易於引發學生的閱讀興趣。

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺是類似我們當着親愛的人的面前，洋溢於我們心中的喜悅。”所以這堂課老師將帶着這種喜悅走進課堂，用這種喜悅去感染學生。

　　二、學情分析

五年級的學生，已經學習了幾首現代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的品味感受能力，這對於本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養。這首詩因爲是反映兒童內心世界的、也正是學生自己的內心感受，所以他們不但有交流和傾訴的慾望，更有參與活動的熱情。正如蘇霍姆林斯基所說：“培養求知慾、好奇心，這是人類永恆的天性。”

三、說教材目標

按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立瞭如下三維教學目標：

　（一） 知識與能力

掌握詩歌的朗讀技巧，有感情、有表情的朗讀，培養學生鑑賞詩歌的能力。

　　（二）過程與方法

1、在教師的點撥引導下，學習朗讀詩歌，並體會詩歌的感情及主題。

2、學習藉助具體形象來敘事抒情的寫法，通過以讀促寫的方式，提高學生的閱讀、寫作能力。

　（三）情感態度與價值觀

引導學生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

根據教學目標，我們確定了以下重點和難點。

　四、說教學重難點

1、重點：根據語文學科的特點及詩歌題材的內容，本節課重在朗讀，投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的人間至愛。

2、難點：品味詩中蘊含的情感，並聯系生活情感經驗，感受無所不在的母愛。

達爾文說：“最有價值的知識是關於方法的知識。”而陶行知告訴我們“活的人才教育不是灌輸知識而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們所知道的全給學生”因此教學中我們將採取如下教法和學法：

　五、教法、學法

1、教法：採取“合作、探究教學法”、“美讀感知法”、“點撥引導法”、“多媒體演示法”和“讀寫結合法”在教學中讓學生通過反覆朗讀，有所感悟和思考，受到情感薰陶、獲得思想啓迪，享受審美樂趣。並通過創設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。

授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生採用如下方法去學習：

2、學法指導

①預習課文，進行討論。

②掌握朗讀技巧、歸納朗讀方法。

③勾畫圈點法。

　六、說教學步驟

(一)、導語（配溫馨輕柔的背景音樂）（出示課件）

“世上只有一種最動聽的聲音，那就是母親的聲音；世上只有一種最美麗的身影，那就是母親的身影。”教師將用簡潔卻滿含深情的語言，帶領學生進入洋溢着溫馨畫面的詩歌中。

“生如夏花之絢爛”這是泰戈爾的名句，作爲亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的作家，學生有必要掌握。所以作者簡介，我們設計了兩個環節：

(二)、作者簡介（出示課件）

1、學生介紹課前收集的有關作者的資料

設計意圖：讓學生自己查資料，鍛鍊了學生動手查資料的能力、也讓學生藉助課文學會動手、動腦、真正成爲學習的主任，激發學生的學習熱情。

2、老師補充介紹並再次強調重點知識。

(三)、整體感知（出示課件）

1、教師首先採取談話的方式，讓學生談談預習後的感受。以培養他們良好的學習習慣。即通過預習，整體感知課文內容。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、其次教師又隨意自然的提出了以下幾個問題：

①這首詩寫了誰和誰的關係？

②表達了什麼樣的情感？

③母子之間更像是在玩一種什麼樣的遊戲？

我們所設計的問題，由淺入深，層層遞進，引導學生感悟孩子對母親的深情。

俗話說“讀書百遍，其義自見”我們設計了以下方式來引導學生對詩歌的理解和感悟。

(四)、朗讀課文（出示課件）

1、學生放聲自讀。

2、抽學生朗讀

3、齊讀

4、教師配樂範讀

5、學生配樂有感情誦讀

反覆誦讀法、品味，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點，爲了突出重點，學生在文中找句子分析人物形象的過程中，教師適時點撥朗讀技巧、引導學生依據人物的角色、心情讀出相應的語氣和感情，並且歸納出朗讀方法。

讀後設計了一個問題：

問:1：孩子變成金色花後，做了哪些事情？（很簡單，學生能從文中輕易的找出孩子與母親的三次嬉戲。）

問題2：詩人爲什麼將孩子想象成金色花？

（明確：金色花是印度的聖樹，開金色的碎花，象徵着聖潔而美麗。作者把“我”）想像成金色花，說明我對母親的愛是聖潔的、美麗的，同時金黃色的色彩，反映了母愛的光輝。）

設計意圖：讓學生熟讀課文，在初步感知課文基礎上，體悟詩歌的感情。

(五)、賞讀詩歌，並表情朗讀，在朗讀中感受濃濃母子深情，並回答問題。（出示課件）

你從孩子與母親的三次捉迷藏中，看出這是個怎樣的孩子？

我設計採用“我從 讀到一個 的孩子”

“我從 讀到一位 的母親”的形式，提示學生在文章中圈點勾畫

設計意圖：讓學生融入表情朗讀，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共震，不斷加深學生對這首詩的理解。既讓學生有了參與活動的熱情，也培養了學生鑑賞詩歌的能力、提高了審美情趣和審美能力。使他們在語文學習中得到美的薰陶和感染。

這是篇洋溢着濃濃母子深情的詩篇，與我們的生活緊密聯繫，與《語文新課程標準》中“讓學生學會在生活中學習語文，在語文學習中體驗生活”的理念相一致。所以在教學環節的最後設計了一個拓展遷移。

(六)、拓展遷移——寫作訓練（出示課件）

1、首先是教師出示範例：

假如我變成了一個美麗的髮卡，我要別在媽媽的秀髮上，讓媽媽更加年輕漂亮。

假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那麼操勞。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

……

2、其次要求學生以“假如我變成了……”開頭寫一首小詩獻給媽媽。

3、展示學生寫作成果。（這個環節根據教學進度和時間安排，可靈活處理做課堂練習或課後聯繫。）

設計意圖： 閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是訓練的深化，又是寫作訓練的另一種方式，兩者教學相長，相輔相成。再依據單元目標“注意語言的積累和寫法的借鑑”，讓學生動手練筆，不僅是對閱讀的深化，更是在寫作過程中對生活的思考，讓學生懂得從語文學習中結合自己的感悟，體驗生活，同時也達到了引導學生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情的情感態度與價值觀的目的。

（七）總結概括（出示課件）

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因爲母親無私的愛，纔會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香瀰漫……有愛，便有一切……

設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。

（八）佈置作業（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨着我們成長，根據你的體會感受，你認爲母愛就是什麼呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。

　七、板書設計：（出示課件）

設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明瞭，又是對全文的概括與總結，讓學生一目瞭然的瞭解文章的內容和主題思想。